部编版三年级上册语文第4单元教案全套

部编版三年级上册语文第4单元教案全套

第四单元 单元概述 本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事。《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事：胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长，充当着放风筝的线，还能变成什么，等待聪明的同学们继续联想。《小狗学叫》一文中，那只狗因为不会叫，所以学着小公鸡喔喔叫，却遭到狐狸的嘲笑，学杜鹃咕咕叫，又差点儿被猎人击中。它跑啊，跑啊，跑向哪里呢？引导学生预测故事的发展。口语交际安排的话题是“名字里的故事”。习作要求学生根据给出的图画来续写故事。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。‎ ‎1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。‎ ‎2．巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。‎ ‎3．能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。‎ ‎4．能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的结局。‎ ‎5．学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。‎ ‎6．能交流名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。‎ ‎7．尝试续写故事。‎ 重点 ‎1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。‎ ‎2．能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。‎ 难点 ‎1．能说出故事的结局，并有自己的理由。‎ ‎2．续写故事。‎ ‎《总也倒不了的老屋》2课时 ‎《胡萝卜先生的长胡子》1课时 ‎《小狗学叫》1课时 口语交际：名字里的故事1课时 习作：续写故事2课时 语文园地2课时 ‎12　总也倒不了的老屋 一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。于是，它认为自己到了该倒下的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这是多么温情而美好的故事啊。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。‎ 这篇课文生动有趣，情节简单，学生爱读。但在读课文的过程中预测故事的发展，学生从未有过这样的经历。这种未知的经历与以往课文的学习不同，而每一个孩子都渴望在未知的世界里探寻，所以，他们的兴趣也很容易被调动起来。‎ 教学本课时，要创设“破案”式的课堂氛围，让学生化身成小侦探，将“预测”作为主线，从课题、插图、文章内容中寻找故事发展的“蛛丝马迹”。带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认7个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。‎ ‎2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处及乐趣。‎ ‎3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．营造氛围，激发学生预测的兴趣。‎ ‎2．根据文中的旁批及文后的表格，引导学生说出旁批中预测的由来。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．懂得预测是要有依据的。‎ ‎2．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。‎ 重点 ‎1．会认7个生字，会写13个字。‎ ‎2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。‎ 难点 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处及乐趣。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．随文识字，了解课文内容。‎ ‎2．根据图片及出示的文字讲故事。‎ 重点 随文识字，了解课文内容。‎ 难点 体会预测的方法。‎ 一、图片导入，预测题目 ‎1．(课件展示不同老屋的图片)同学们，有这样一些老屋，它们已经有一百多岁了。你看，它们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。你们认为这些老屋会倒下吗？‎ ‎2．学生自由发言。(板书：老屋)‎ ‎3．师：今天，我们来读一个非常温暖的故事，用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，老师补上了。(板书：倒不了的)‎ ‎4．师：老师希望老屋永远也倒不了。(板书：总也)‎ ‎5．齐读课题：总也倒不了的老屋 师：同学们，读了这个题目，你们能说说这个故事的内容吗？‎ ‎6．学生自由发言。‎ 师：今天，我们来当一回小侦探，所有的同学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。‎ 二、观看图片，预测内容 ‎1．(出示老屋的插图)师：我是老屋，我已经一百多岁了，已经很久没有人住了。我站着还有什么意义呢？我要倒下去了。思考：老屋会倒吗？(指名说)‎ 师：同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。‎ ‎2．(出示暴风雨和小猫的图片)师：就在这时，暴风雨来临了，一只小猫出现了，请同学们想一想，小猫会怎么办呢？老屋会答应吗？‎ ‎3．引导学生预测。‎ ‎4．全班交流。‎ ‎5．出示课文第3～5自然段，指名学生读。‎ ‎6．指认生字“暴、凑、喵”。‎ ‎7．指名学生回答：这和刚才我们想到的故事是一样的吗？‎ 三、出示文本，预测内容 ‎1．课件出示第7自然段：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”‎ ‎2．指名读，指认“孵”字。‎ 师：同学们，说这话的是谁？你们认为老屋听了这话会怎么样？‎ ‎3．学生交流。‎ ‎4．继续出示文字：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”‎ 师：同学们，你们的预测对了吗？“九只小鸡出来了”告诉我们，慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。‎ 四、自读课文，认字写字 师：同学们，你们都是合格的小侦探，现在让我们翻开书，去书中看看这个故事吧。‎ ‎1．自读课文，圈出本课中要求会认会写的字，并为会写的字组词。‎ ‎2．出示生字卡片，指导学生读。‎ ‎3．学生小组合作识字。‎ ‎4．书写指导。‎ 暴：下部不要写成“水”。‎ 壁：下部是“土”，不要写成了“工”。‎ 晒：右边是“西”，不要写成“酉”。‎ ‎5．学生练习书写，展示交流。‎ 总也倒不了的老屋 第二课时 ‎1．熟读故事内容，想象故事还能怎样发展。‎ ‎2．结合课后表格说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。‎ 重点 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。‎ 难点 懂得预测是要有依据的。‎ 一、复习导入，谈收获 ‎1．同桌互相听写以下词语。‎ 破洞　准备　暴雨　墙壁　砍柴 蜘蛛　漂亮　撞到　吃饱　晒太阳 ‎2．指名说说自己上节课的收获。‎ 二、读读猜猜，并交流 师：老屋帮助小猫躲过了暴风雨，帮助老母鸡孵出了九只小鸡，它还会帮助谁呢。‎ ‎1．自读课文第11～17自然段，想想老屋帮助了谁。‎ ‎2．学生回答。‎ ‎3．分角色朗读这些自然段。‎ ‎4．出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”体会老屋此时的心理活动。‎ 师：同学们，你们觉得老屋像什么？(指导学生形容老屋的形象)‎ 三、说说议议，编故事 师：“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。同学们，你们认为老屋还会遇到谁呢？‎ ‎1．学生思考后在第17自然段的后面写一写。‎ ‎2．全班交流，教师评价。‎ 四、感悟老屋的形象，拓展交流 ‎1．朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。(乐于助人，无私奉献)‎ ‎2．爱心寄语。‎ ‎(1)交流自己搜集到的爱心名言。‎ ‎(2)在我们的生活中，有许多像老屋这样善良的人，也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮助的人，把你的想法写下来，做一张爱心贺卡，写上你的寄语，交给老师，老师一定会把你们的爱心转达给他们。‎ ‎3．在课外阅读中你了解过这样的人吗？(出示课件) ‎ ‎3月5日，是一年一度的“雷锋日”。 雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利于大众，造福人类！奉献是人生最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这是我们的奋斗目标！‎ ‎4．教师小结：乐于助人，是一种朴实的传统美德。每个人都有遇到困难的时候。如果人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。‎ 五、布置作业，延课外 请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的方法猜一猜。‎ 总也倒不了的老屋 教学中，我分几步引导学生进行预测，看图片，预测题目；看图片，预测内容；看文本，预测内容；理解课文内容，感悟老屋的形象，充分调动学生的思维，带领他们领悟预测的方法。于无声处授人以渔，在不留痕迹的学习中教会学生方法，享受学习的快乐，触动学生向上学习的欲望。‎ ‎13*　胡萝卜先生的长胡子 多么神奇有趣的故事呀。近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？神奇的故事，精彩不会结束。当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？‎ ‎ 爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。学生当然愿意去预测故事的发展。‎ 读故事，边读边想：接下来可能会发生什么？教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认5个生字。‎ ‎2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。‎ ‎3．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。‎ ‎【过程与方法】‎ 发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．合理大胆预测故事的发展。‎ ‎2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。‎ 重点 ‎1．会认5个生字。‎ ‎2．能说出故事还会怎样发展。‎ 难点 读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。‎ 教师：课件，一个胡萝卜。‎ 学生：预习课文。‎ ‎1课时 一、激趣导入，引出话题 师：看，老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”‎ 的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。‎ 今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想去看看？(板书课题)‎ 二、初读故事，感知内容 ‎1．自读课文，识字。‎ ‎(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。‎ ‎(2)同桌识字。‎ ‎(3)出示生字卡片，全班齐读。‎ ‎2．再读课文，理清故事内容及人物。‎ ‎(1)和同桌分自然段读课文。‎ ‎(2)分小组说说课文的主要内容。‎ ‎(3)交流故事中出现的人物。‎ ‎(4)教师相机板书。‎ 胡萝卜先生　小男孩　鸟太太 ‎(5)指名说说课文内容。‎ 三、共读故事，随机设疑 ‎1．板块一 ‎(1)出示文中插图。‎ 师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！‎ ‎(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们大胆猜猜。(小组内交流指名说)同学们的想象力可真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。(学生自由读第3、4自然段)‎ ‎2．板块二 ‎(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。‎ ‎(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？‎ ‎(3)学生交流。‎ ‎(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。‎ ‎3．板块三 ‎(1)出示文中插图。‎ 师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道会发生什么吗？‎ ‎(2)学生自由发言。‎ ‎(3)出示句式，引导学生说故事发展。‎ 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看见了，______________________________________________________________。‎ ‎(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。‎ 师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？请同学们简单地写在省略号的下面。‎ ‎(5)全班交流。‎ ‎(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。‎ 四、补充故事，评评议议 师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。‎ ‎1．出示图片和文字。‎ 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”鸟太太高兴地说。‎ 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。‎ 眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。‎ 当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”‎ 是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 ‎ ‎2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。‎ 五、拓展读读，猜猜内容 ‎1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。‎ ‎2．和同桌共看一本书，边看边猜。‎ 胡萝卜先生的长胡子 这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。‎ ‎14*　小狗学叫 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了狗在学叫过程中的一段历程。故事情节简单，主要引导学生想象结局，并能说明自己的理由。继续听老师讲完故事的结局，对比自己预测的异同。‎ 经过前面两课的学习，学生的思维已经活跃起来，也掌握了一些预测的方法。而这篇课文虽然长，但是情节简单，学生容易被吸引。‎ 简单的故事情节，三种不同的结局，教学中教师不要过多地去解读文本，只需要引导学生去拓宽思维，去幻想，去想象故事的结局，去用自己的理由解释结局，去听老师读故事的结局，去比较自己的预测和故事结局的相同和不同。教学中，教师要呵护那些烂漫的童心，带领学生边读边想，尊重学生对故事的多元理解。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认11个生字，掌握5个多音字。‎ ‎2．能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。‎ ‎3．合理预测故事的结局。比较故事的结局和自己预测的异同，体会预测的多样性。‎ ‎4．能运用预测策略阅读课外书。‎ ‎【过程与方法】‎ 速读了解课文内容，想象交流故事结局，对比异同体会预测的合理性。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 品味预测和故事结局异同的阅读欣喜。体会作者蕴含在字里行间的情感，培养健康向上的人生态度。‎ 重点 ‎1．会认11个生字，掌握5个多音字。‎ ‎2．合理预测故事的结局。‎ 难点 能为自己给出的故事结局说明理由。‎ 教师：多媒体课件和《小狗学叫》这本书。‎ 学生：预习课文。‎ ‎1课时 一、谈话激趣，导入新课 ‎(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土。这节课我们就到意大利作家罗大里的一篇童话——《小狗学叫》中去体味一番。 ‎ 二、初读课文，读中积累 ‎ ‎1．学生用以前学过的方法自读课文：读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。‎ 教师强调指读五个多音字在本课的读音及另一种读音。‎ 吗：má(干吗)　　　　　ma(好吗)‎ 担：dān(担保) dàn(担子)‎ 压：yà(压根) yā(压力)‎ 中：zhòng(百发百中) zhōng(中间)‎ 弹：dàn(子弹) tán(弹力)‎ ‎2．快速朗读课文，了解课文的形式及内容。‎ ‎(1)理清课文的结构。‎ 共分为四部分，一部分主体，三部分结局。‎ ‎(2)理清课文中出现的人物。‎ 主体部分出现的有：‎ 小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人 第一种结局：小母牛 第二种结局：农民 第三种结局：一种奇怪的声音 ‎(3)交流说说主体部分的故事内容。‎ 一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫，一只同情它的小公鸡教它喔喔叫，结果它被一只狐狸嘲笑。小狗又跟着怜悯它的杜鹃学咕咕叫，结果差点被猎人射杀。可小狗一点儿也不明白，猎人怎么会对狗开枪。然后，它就一直跑呀，跑……‎ 三、整体感知，感悟形象 ‎1．请学生在预习的基础上复述童话内容。‎ ‎2．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将它们相应的态度读出来。‎ 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教小狗 狐狸——嘲笑、看不起小狗 杜鹃——怜悯、关心小狗 ‎3．你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？‎ 不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。‎ 勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不怕辛苦。‎ 有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。‎ 四、引导预测，探讨结局 ‎1．根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。‎ ‎2．学生独立思考，把自己预测的结果讲给同桌听。‎ ‎3．全班交流，指名说说自己预测的结果及这样预测的理由。‎ ‎4．老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什么不同。‎ 第一种结局：‎ ‎“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”‎ ‎“我当然是头母牛。”‎ ‎“我不是，我是一只狗。”‎ ‎“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”‎ ‎“好主意！好主意！”狗大声说道。‎ ‎“什么主意？”‎ ‎“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”‎ ‎“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”‎ ‎“哞……”狗学着。‎ 这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。‎ 第二种结局：‎ ‎“你往哪儿跑啊？”‎ ‎“我自己也不知道。”‎ ‎“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”‎ ‎“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”‎ ‎“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”‎ ‎“行。”狗说道。‎ 就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。‎ 第三种结局：‎ ‎“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”‎ 小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。‎ ‎“汪汪。”‎ ‎“哦，也是一条狗。”‎ 你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。‎ ‎“你好，狗。”‎ ‎“你好，狗。”‎ ‎“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”‎ ‎“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”‎ ‎“你这是狗叫？你会狗叫？”‎ ‎“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”‎ ‎“那你能教我吗？”‎ ‎“你不会叫？”‎ ‎“不会。”‎ ‎“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”‎ ‎“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”‎ ‎5．说说自己的预测和故事的异同。‎ 五、发挥想象，续写故事 发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。‎ 六、课堂小结，布置作业 师：真是奇怪的童话故事，竟然有三种不同的结局。同学们，书中的世界真是无奇不有啊，别在等待，快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。选一本你熟悉的故事书，读给你的同桌听，读到你想停的地方，就让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。那样的阅读一定会很有趣的，一起去试试吧！‎ 不会叫的狗 小公鸡——关心小狗 狐狸——嘲笑、看不起小狗 杜鹃——怜悯、关心小狗 小狗——勤奋刻苦，有追求 教学中，我首先引导学生了解课文的结构，让他们发现课文与其他课文的不同，给学生一双发现的眼睛。在了解课文内容这一环节，我注重教给学生方法，先找出文中的人物，再逐步地归纳课文内容。理清课文脉络后，我给予学生充分的想象空间，让他们设想三种结局，并予以理由。随后，我展示故事的三种结局，让学生比较和自己想象的结局有什么不一样，再从结局中感悟小狗的想法，用自己的视角评价小狗，允许学生进行多元评价。‎ 口语交际：名字里的故事 本次口语交际的内容是引导学生了解名字的含义或来历。每个人都有名字，名字里都有各自的含义。通过交流自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流他人名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作。‎ 自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。他们愿意和同学交流。但对于和别人交流时要注意的礼仪，需要教师进行指导。‎ ‎1．引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息。‎ ‎2．说写结合。把有关名字的故事和含义叙述清楚，并整理成一篇通顺连贯的文章。‎ ‎【知识与技能】 ‎ ‎1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。‎ ‎2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。‎ ‎3．能向家人讲述同学名字里的故事。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。‎ ‎2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．体会长辈对自己的关爱和期望。‎ ‎2．培养学生收集、处理信息，合作的能力。‎ ‎3．听别人讲话的时候，要礼貌地回应。‎ 重点 了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。‎ 难点 让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。‎ 教师：多媒体课件。‎ 学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。‎ ‎1课时 一、激趣导入，揭示活动主题 ‎1．师自我介绍。‎ ‎2．请几个学生介绍自己的名字。‎ ‎3．同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗？‎ ‎4．同学们，名字里的故事可真有趣，今天就让我们一起来交流名字里的故事。‎ 板书课题：名字里的故事 二、观姓氏文化，了解姓名 ‎1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。‎ ‎2．教师小结。‎ ‎3．先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。‎ 师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？ ‎ ‎4．师生交流。‎ 师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国人和外国人的名字有什么区别。‎ 三、寓意交流 ‎1．师：同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？请看大屏幕。‎ ‎2．师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没取出来。那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。‎ 四、采访交流 ‎1．师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？下面老师就请几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。谁愿意来试试？‎ ‎2．师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学名字里的故事有趣吗？我想，咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？‎ ‎3．师： 好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和当被采访者的机会。‎ 同学们请注意以下两点啦：‎ ‎(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容。如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。‎ ‎(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。‎ ‎4．全班交流汇报。‎ 师：好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢？观众看了才知道。‎ ‎5．生汇报。‎ 教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。‎ 五、听家长的心声 ‎1．师：课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子取名的故事吧！‎ ‎2．播放课件视频。‎ ‎3．教师小结。‎ 六、交际范例 李妍晨：“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。‎ 何昊宇：我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。‎ 胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。‎ 七、课堂总结，布置作业 师： 同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家知道了许多名字的含义与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣故事，回家后讲给家长听一听吧。‎ 口语交际：名字里的故事 姓　单姓　复姓 名　希望、期待、爱 ‎《小学语文课程标准》建议，教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。口语交际，可以充分调动各种资源，给学生以学习的机会。上课前，我布置学生回家后先了解自己名字的来历及所蕴含的寓意。课堂上，我创设小记者采访的情境，增加学生参与的兴趣，激励他们热情参与，将口语训练落到实处。‎ 习作：续写故事 仔细看教材中提供的三幅图片，看懂图意，续写故事。写完之后小声读一遍习作，把有明显错误的地方改过来。再和同学交流习作，然后能说说自己更喜欢谁写的故事。此次习作不仅能够培养学生准确把握图意的能力，而且能锻炼他们围绕中心展开合理的想象，续写故事的能力。‎ ‎ 这三幅图都配有文字，对于三年级的学生来说，可以轻易突破。此时的学生有丰富的想象能力，所以也能想出接下来会发生什么。只是在想象的合理性方面，需要教师稍加引导。‎ ‎ 指导学生不光要看图，还要认真读图上配的文字，联系生活实际想想事情会怎样发展。写好以后，要养成读一遍的习惯，对不通顺的地方进行修改。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。‎ ‎2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。‎ ‎【过程与方法】‎ 指导学生通过观察图片把握故事中心。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成认真观察、善于思考的好习惯。感受同学之间的互相关爱。‎ 重点 观察图画及文字，续写故事。‎ 难点 能主动修改自己的习作。‎ 教师：投影片三张，空白画框两个，白纸若干。‎ 学生：课前预习。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。‎ ‎2．指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 重点 指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。‎ 难点 指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 一、习作前准备指导 指导学生课前自学，观察各幅图画和文字，展开合理的想象，把自己的想法讲给家长听。‎ 二、习作中成文指导 ‎1．仔细看第1幅图，弄清图意。‎ ‎(1)出示第1幅图的投影片。‎ 说说你在图上看到了什么。(指导学生说准地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说些什么？想些什么？)(给小朋友取名。)‎ ‎(2)出示第2幅图的投影片。‎ 同桌练说。(提示：抓住小男孩的神态和心理，体会他此时的心情)‎ ‎(3)出示第3幅图的投影片。‎ 想一想：这两个孩子的名字？男孩说的李晓明是谁？‎ ‎2．引导想象，续写故事，续画图画。‎ ‎(1)启发过渡：现在，哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。‎ ‎(2)四人为一个小组进行讨论，把故事写完整，请生执笔补充余下的那幅画。(出示空画框)(可用简笔画)‎ ‎(3)小组讨论，画画，师巡视指导。‎ ‎(4)讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。‎ ‎3．练说故事，明确重点。‎ ‎(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。(关爱同学)‎ ‎(2)重点该讲清哪些方面的内容？(或：你认为哪些内容要特别地讲清楚？)‎ ‎(3)四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插“内心活动”的描写，试把故事说通顺，说具体。‎ ‎(提示：小组组员在听的时候要专心、安静，听完一幅图的内容之后可适当补充，提提意见；图与图之间要用有联系的词句过渡，要注意图与图的“衔接”。应该把这件事当作真的发生过的，而且你亲眼看见了，甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言，当作亲身经历的一样。)‎ ‎(4)教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。‎ ‎4．学生练习起草，师巡视指导。‎ 三、习作后评改 ‎1．学生写完后小声读一遍，运用修改符号把有明显错误的地方改过来。‎ ‎2．小组互读草稿，互相修改。‎ ‎3．誊写，四人小组(组与组之间交换)批改，写评语，上交。‎ ‎4．教师批改后讲评，生再改，并最终誊写在定稿本上。‎ 习作：续写故事 第二课时 ‎1．评讲习作，使学生明白优秀的作品应与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。‎ ‎2．要学会倾听，对别人的习作充满兴趣，揣摩自己喜欢的部分，提出合理的修改意见。‎ 重点 指导学生用不同的方式修改习作。‎ 难点 要学会倾听，能对别人的习作提出合理的修改意见。‎ 一、激情引入 上节课，我们续写了故事。这节课，我们来读读这些故事。‎ 二、榜上有名 同学们，老师认真地读了你们的习作，感到十分惊喜，你们的习作都给我留下了极其深刻的印象，特别是榜上有名的这些同学。‎ ‎(课件出示：“榜上有名”四个字及优秀作者的名字和作文题目。)请同学们大声念出这些小作者的名字和作文题目，然后用热烈的掌声祝贺这些同学。有的同学落榜了，不要紧，下次你的名字可能就排在第一位。(指导学生看题目猜猜习作内容。)‎ 三、结局欣赏 ‎1．投影展示部分结局，请同学们读一读这些结局。‎ ‎2．就结局指名说说前面的内容。‎ 四、小组评析 教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务。‎ ‎1．其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。‎ ‎2．其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。‎ ‎3．请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当的评价。‎ 五、汇报成果 各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。‎ 教师要适时进行点拨，引导学生归纳。‎ 六、佳作赏析 过生日 语言交流课上，老师让我们以“过生日”为主题进行讨论。我们小组的成员围在一起，高兴地说起了各自过生日时的情景。我说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”方超说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……只有李晓明站在旁边一言不发，后来默默地回到自己的座位上，好像有什么心事。‎ 课间休息时，方超对我说：“看到晓明语言交流课上的样子，我猛地想起班里的个人信息手册上写着晓明就快过生日了，但是他的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝，可以吗？”我听后，愉快地接受了他的提议。‎ 星期六是李晓明的生日，我和方超一买好蛋糕就直奔晓明家。来到晓明家门口，方超敲门，我忙把蛋糕藏在身后。当李晓明打开门看到我们时，虽然惊讶，但还是连忙把我们迎进屋里。‎ 进了门，我说道：“晓明，今天你过生日，祝你生日快乐！”说完，我把蛋糕从身后拿出来，送到他面前。他先是一愣，然后眼睛就慢慢地湿润了。方超接着说：“小寿星，生日快乐，你今天又长大了一岁哦！”‎ 听完我们的话，晓明噙着泪水，说：“谢谢，谢谢你们！虽然爸爸妈妈不能陪我过生日，‎ 但因为有你们，我并不觉得孤单，有你们真好。”‎ 点评：习作条理清楚，语言生动。小作者能说清图意，将故事续写完整。通过读故事，我们能感受到同学之间的关爱。‎ 习作：续写故事 评讲习作　榜上有名 传统的课堂教学过分强调知识与技能，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。所以，改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，既由以知识本位转向以发展为本位。我在本次的习作指导中就充分地发挥了学生的自主性，将本单元教学中的重点“预测”引入到作文评改中，让学生结合他人的习作“预测”，为习作评讲课注入了活力。‎ 语文园地 本次语文园地共有四个板块。“交流平台”引导学生交流预测的作用。“识字加油站”通过复习查字典的相关知识引导学生识字。“词句段运用”中共有三部分内容：结合语境读准多音字的字音、发现成语构词的特点并说出类似的成语、了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。“日积月累”引导学生积累有关团结合作的俗语。‎ 本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，并能从谚语中体会到团结的力量。‎ ‎ 教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，交流一边读一边预测带来的阅读新体验。 教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。 教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。‎ ‎2．复习查字典的相关知识，认识7个生字。‎ ‎3．结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。‎ ‎4．朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过交流，提升自己“预测”的能力。自主探究，读准多音字的字音。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。‎ 重点 能把本单元的学习收获和同学交流。‎ 难点 ‎1．体会提示语处于不同的位置时引号的用法。‎ ‎2．感悟俗语的魅力，明白团结的重要性。‎ 教师：多媒体课件，字典。‎ 学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写写自己关于预测的收获。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．交流预测的作用。‎ ‎2．通过查字典认识7个生字。‎ ‎3．背诵积累4句有关团结合作的俗语。‎ 重点 ‎1．通过查字典认识7个生字。‎ ‎2．背诵积累4句有关团结合作的俗语。‎ 难点 交流预测的作用。‎ 一、交流平台 ‎1．课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。‎ 老屋的插图——《总也倒不了的老屋》‎ 胡萝卜的插图——《胡萝卜先生的长胡子》‎ 小狗的插图——《小狗学叫》‎ ‎2．学生自由交流学习这些课文的体会。‎ ‎3．围绕“预测”这一主题进行交流。‎ ‎4．根据学生的回答，教师相机板书：‎ 预测 可以更好地理解文章的意思。‎ 让我们读书更仔细。‎ 有选择性地看自己喜欢的书。‎ 判断资料是否有用。‎ 享受猜测的乐趣。‎ 证明自己是否有当童话作家的潜质。‎ ‎……‎ 二、识字加油站 ‎1．投影展示下列词语。‎ 字典　　基础　　阁楼 佳节 盲人 唐朝 ‎2．指名学生读词语。‎ ‎3．师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？‎ ‎4．复习部首查字法。‎ ‎5．学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。‎ ‎6．全班齐读加点的字。‎ ‎7．教师检查。‎ 三、日积月累 ‎1．学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。‎ ‎2．学生自由练读。‎ ‎3．同桌之间读俗语，说说俗语的意思。‎ ‎4．指名读，集体正音。‎ ‎5．你最喜欢哪一句？(根据学生的回答，来学习这4句俗语)‎ ‎(1)人心齐，泰山移。‎ ‎①指名读。‎ ‎②出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？‎ ‎③讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。‎ ‎④教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力量。‎ ‎(2)二人同心，其利断金。‎ ‎①指名说意思。‎ ‎②教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属。‎ ‎(3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮。‎ ‎①认识诸葛亮。‎ 诸葛亮(181年～234年)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。‎ ‎②老师讲谚语的来历。‎ 这句俗语的意思是说，三个普通人的智慧合起来要顶过一个诸葛亮。比喻集体的智慧大，其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。‎ ‎(4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。‎ ‎①理解“篱笆”的意思。‎ ‎(篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。)‎ ‎②理解句子的意思。‎ 一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固，一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功。‎ ‎6．指名说说你从这4句话中明白了什么。‎ ‎7．指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。‎ ‎8．学生交流课前搜集到的与团结有关的俗语，教师汇总。‎ 一根筷子容易折，一把筷子难折断。‎ 树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。‎ 一花独放不是春，百花齐放春满园。‎ ‎9．学生自由读这些俗语，并将俗语摘抄到积累本上。‎ 语文园地 预测 可以更好地理解文章的意思。‎ 让我们读书更仔细。‎ 有选择性地看自己喜欢的书。‎ 判断资料是否有用。‎ 享受猜测的乐趣。‎ 证明自己是否有当童话作家的潜质。‎ ‎……‎ 第二课时 ‎1．读词语，根据加点字的意思读准字音。‎ ‎2．发现成语的特点，积累成语。‎ ‎3．照样子写句子，注意引号的用法。‎ 重点 ‎1．读词语，根据加点字的意思读准字音。‎ ‎2．发现成语的特点，积累成语。‎ 难点 照样子写句子，注意引号的用法。‎ 词句段运用 ‎(一)根据词语中加点字的意思读准字音。‎ ‎1．出示词语。‎ 假期　　假扮　　假装　　假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理 ‎2．和同桌互相读一读，互相评价。‎ ‎3．指名学生读，并说说这样读的理由。(根据词语中字的意思。)‎ ‎4．学生为加点字注音。‎ ‎5．教师小结：这些加点的字都是多音字。我们在读多音字时，要根据词语中字的意思来确定字的读音。如“猜中”的意思是猜对了，当“中”表示“正对上，恰好合上”时，读四声，所以“中”在这里要读第四声。‎ ‎6．全班齐读。‎ ‎(二)发现成语的特点。‎ ‎1．出示成语。‎ 百发百中　四面八方　七上八下 百战百胜　四通八达　七嘴八舌 百依百顺　四平八稳　七手八脚 ‎2．指名学生读成语。‎ ‎3．交流成语的特点。(第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。)‎ ‎4．领读。说说你知道的成语的意思，教师适时给予讲解。‎ ‎5．交流课前收集的其他类似的成语。‎ ‎(三)读句子，照样子写一写，注意引号的用法。‎ ‎1．自由读三个句子，说说自己的发现。‎ ‎2．学生交流自己的发现。‎ ‎3．教师小结。‎ ‎(1)3句话同样是引用人物所说的话，提示语的位置不一样(在前、在后、在中)。‎ ‎(2)当引语放在提示语的后面时，提示语后面用冒号，引语在前后引号之间；引语放在提示语的前面时，引语在前后引号之间，提示语后面用句号；提示语在引语中间时，前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后面用逗号。‎ ‎4．仿写句子。‎ ‎5．展示交流仿写的句子，指出句子中用得不规范的标点。‎ 语文园地 假期　　假扮　　假装　　假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理 ‎《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。教学中，我仍然坚持整合园地教学资源，结合本单元的学习内容，引导学生回顾本单元所做的一系列“预测”来谈自己的收获。在师生平等对话的过程中，让学生当学习的主人，创设良好自主的学习情境，在合作探究中发现字、词、句子的奥妙，引领学生学习、积累。‎