《在牛肚子里旅行》教学设计2

《在牛肚子里旅行》教学设计2

《在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标 1. 认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多 音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写 “旅行、要好”等 17 个词语。 2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能 读出相应的语气。 3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友” 的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。 4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲 故事。 教学重点 1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能 读出相应的语气。 2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲 故事。 教学准备 课件。 课时安排 2 课时。 教学设计一 教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字——厘清脉 络——聚焦对话—— 改写对话+本设计引导学生抓关键词 厘清）文脉络，帮助学生形象直观地了解 课文的主要内容, 引导学生练说故事; 关注文本中的人物对话和动作描写，引 导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架， 帮助学生转换角度想象人物对话。 第 1 课时 课时目标 1. 认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多 音字, 会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 17 个词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 教学过程 一、 交流旅行经历，导入新课 1. 谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地 方旅行？ 2. 揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢? 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇， 再写竖提、撇，最后写捺。 3. 提问：读了课文，你有什么疑问？ 预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们 平常的旅行有什么不一样？ 设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣 事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。 二、 初读课文，自主识字，了解课文内容 1. 出示自读要求： （1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字， 借 助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 （2）在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好 办法解决。 2. 学生自读后交流反馈，教师指导认字词。 （1）交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨” 都读第一声，“应”读轻声。 统编语文三上 10 课《在牛肚子里旅行》教学设计 （2）交流易错音: “咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的 “齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学 生做动作体会 “嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细 嚼慢咽”。 （3）交流难懂的词语:“作声”是什么意思？“蹭来蹭去” 是怎么样的？ 指名学生读一读“作声”所在的句子。 引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声 音的意思。 指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是 “蹭”。 3. 指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一 边听一边想一一故事的主人公是谁？它们之间发生了一件 什么事？ 4. 交流汇报：（ ）和（ ）在草堆里 （ ），红头不小心（ ）。在（ ）的 帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。 5. 引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅 行”？ 预设：惊心动魄、可怕、有惊无险 三、默读课文，了解旅行路线 1. 过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请 同学们仔细默读课文。 2. 出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅 行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 统编语文三上 10 课《在牛肚子里旅行》教学设计 （1）小组展示交流，教师相机板书关键词。 （2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相 机帮助学生一起完成板书。 （3）请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子 里的旅行。 设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学 生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学 小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童 话的魅力。 3. 提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ （1）引导学生从课文中找出相关句子,交流。 （2）相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。 科学小贴士 牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去 的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。 （3）小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思 呀！这类童话被称为“科学童话”。 四、指导书写 1. 出示“旅、咱”等 13 个字，引导学生把字按左右结构和 上下结构分成两组。 2. 引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意？ 3. 指名交流易错字及注意点。 4. 范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命” 右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。 5. 学生自主书写，课后抄写本课词语表中的 17 个词语。 板书设计