部编版四年级上册语文《 为中华之崛起而读书》教案 (1)

部编版四年级上册语文《 为中华之崛起而读书》教案 (1)

‎22 为中华之崛起而读书 教学目标：‎ ‎　　1．认识“崛”“晰”等10个生字，会写“肃”“胸”等15个生字。正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。‎ ‎　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。‎ ‎　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。‎ 教学重难点：‎ ‎　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。‎ ‎　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。‎ 教学准备：‎ ‎　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。‎ ‎　　教师：多媒体课件。‎ 教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，板书课题。‎ ‎1.有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。‎ ‎2.周恩来简介。（课件展示）‎ 二、初读课文，整体感知课文内容。‎ ‎　　（一）学生自由读课后生字表里的字。‎ ‎　　（二）检查词语掌握情况。‎ ‎　　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气。‎ ‎　　（四）梳理课文内容。‎ ‎　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。‎ ‎　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？‎ ‎　三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。‎ ‎　　（一）其他同学为什么而读书？‎ ‎　　（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？‎ ‎　　　　　引导学生体会到：为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。‎ （三） 有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。‎ 四、 当堂检测。‎ 1. 看拼音写词语。‎ 严sù（ ） xiōng（ ）怀 jué（ ）起 zàn（ ）叹 xiào（ ）果 zū（ ）界 疑huò（ ） 训chì（ ）‎ 2. 辨字组词。‎ 崛（ ）晰（ ）振（ ）怀（ ）赞（ ）疑（ ）‎ ‎ 掘（ ）淅（ ）震（ ）坏（ ）攒（ ）凝（ ）‎ 第二课时 一、复习本文的主要内容，解读标题的含义 二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。‎ ‎　　（一）自主学习，初步感悟。‎ ‎　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。‎ ‎　　（二）交流反馈，自主质疑。‎ ‎　　　　　预设：为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？‎ ‎　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？‎ ‎　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？‎ ‎　　（三）研读重点，深入感悟。‎ ‎　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。‎ ‎　　　　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。‎ ‎　　　　　‎ ‎（1）理解词语：读词语，解词义，明方法。‎ ‎（2）思考讨论：‎ ‎　　　　　　　①惩处谁？为什么要惩处洋人？‎ ‎　　　　　　　②中国巡警为什么不惩处洋人？‎ ‎2.出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。‎ ‎　　3.感情朗读。‎ ‎　　　　（1）引读：‎ ‎　　　　这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望 ， ，谁知 ，反而 。围观的中国人都 ，但 ， ？大家只能＿＿＿＿＿＿。‎ ‎　　　（2）学生练读，指名读，齐读。‎ ‎　　　4．教师小结，强化感悟。‎ ‎　　　　同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？‎ ‎　　　这一切，都是因为──中华不振 三、写话或说话训练。‎ ‎　　（一）看到租界发生的事情后，周恩来心里会想些什么呢？想一想，写下来或说一说。‎ ‎　　（二）学生交流写话或说话内容。‎ ‎　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。‎ 四、回顾全文，畅谈感受。‎ ‎　　（一）有感情地朗读课文。‎ ‎　　（二）谈谈学文后的感受。‎ ‎　　　　 感悟：交流自己为什么而读书。‎ 五、板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　　　为中华之崛起而读书 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　↑‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　中华不振