四年级上册数学教案-8 角的度量丨苏教版 (4)

四年级上册数学教案-8 角的度量丨苏教版 (4)

‎“角的度量”教学设计 ‎[教学目标]‎ ‎1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。‎ ‎ 2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识，感悟量化思想。‎ ‎ 3．通过观察、思考、探索、反思等数学活动，培养学生的创新意识和实践能力。‎ ‎[教学重点、难点]‎ 掌握量角的方法及要领，了解并尝试理解量角器的构造原理及特点。‎ ‎[教学准备]‎ 教具：自制PPT课件、小角、量角器、学习单。‎ 学具： 量角器。‎ ‎[教学过程]‎ 一、沟通联系，提出问题 ‎1.以游戏“愤怒的小鸟”为导入，复习角的相关知识。‎ ‎2.思考：如何测量角的大小？‎ ‎3.观察量角器，引发思考，提出问题。 ‎ ‎[设计意图：通过游戏导入新课，激发学生的学习兴趣并迅速地复习旧知。尊重学生的认知基础，以问题为导向展开教学]‎ 二、自主探究，解决问题 ‎1.带着问题自学 ‎ 分享自学成果：‎ ‎（1）角的度量单位产生的必要性；（2）角的度量单位——1度的由来；（3）量角器的产生。‎ ‎2.在量角器上找角 让学生在量角器上找40°角，并将它画出来。‎ ‎3.在量角器上读角 分小组读角，呈现反向角，理解两圈刻度的必要性。‎ ‎4.尝试量角，小结量角方法 让学生尝试量角，并想一想是怎么使用量角器测量角的大小？‎ 展示学生量角的过程，并辨析错误的测量方法。‎ 3‎ 独立思考“用量角器测量角的方法”，再小组合作交流。‎ ‎[设计意图：以问题为导向让学生有方向性的进行自主学习，在解决问题的过程中形成1度角的概念，并通过找角、读角让学生知道量角器上的角在哪里，意识到量角其实就是把量角器上的角去量要量的角。通过前面的铺垫加上后面量角的实践，学生总结得出量角的方法便是水到渠成了。]‎ 三、学以致用，形成技能 让学生使用量角器测量变式角。‎ 请学生到黑板上演示。‎ ‎[设计意图：通过对变式角的测量，巩固学生量角技能的形成，并让学生充分感受数学来源于生活。]‎ 四、梳理总结，拓展延伸 ‎1.学生说本节课的收获。‎ ‎2.拓展延伸。 ‎ ‎ [设计意图：通过对知识的拓展延伸，提升学生的数学素养。]‎ ‎[板书设计]‎ 角的度量 重合 角 量角器 顶点 中心点 重合 一条边 0°刻度线 ‎ 另一条边 （ ）度 ‎ ‎ ‎[设计思路]‎ 本节课的设计紧紧围绕“学为基点，主动发展”的理念，基于学情分析、教材理解和数学学科核心能力培养的要求，构建以问题为导向的教学模式。精准定位认知起点，科学把握重难点，以问题引领的方式，让学生主动发问，合作交流，在智慧碰撞中进行扎实而灵动的研究与探索。‎ 3‎ 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。但不可否认的是学生对于量角器这一量角工具是不陌生的，因此设计中直面并尊重学生这个认知起点，不再去“创造”量角器，而是让学生在认读的基础上提出自己的疑问，带着疑问在自学与合作学习中去探索新知，从而释疑。然后设计简单而有效的练习，在找角、读角和量角的过程中巩固并内化量角的技能。‎ 3‎