四年级上册数学教案-4数据的分段整理丨苏教版 (1)

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文档介绍

四年级上册数学教案-4数据的分段整理丨苏教版 (1)

‎《数据的分段整理》教学设计 学习目标 知识与技能:会根据实际情况对一组数据分段进行整理,并绘制统计表。‎ 过程与方法:让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。‎ 情感态度与价值观:联系环境保护的一些知识,增强学生的环保意识。‎ 重难点点 根据实际情况对一组数据分段进行整理。‎ 关键问题 根据实际情况对一组数据分段进行整理。‎ 学习 方法 ‎1.自主学习法:引导学生自主学习,学会根据实际情况对一组数据分段进行整 理。‎ ‎2.自主探究法:经历整理和分析数据的简单的统计过程,归纳出用统计的方法 解决问题的步骤,发展统计观念。‎ 教学 准备 教师准备“问题综合解决评价单”﹑课件等。‎ 学 习 过 程 设 计 程序(要素)‎ 时间 创 设 情 境 教 师 行 为 期望的学生行为 一、创设情 境,呈现目标 ‎1—2‎ 分 钟 创设 呈现 目标 情境 旁白(课件显示、教师展读,):这节课我们来学习《分段整理数据》,目标是: ‎ 知识与技能:会根据实际情况对一组数据分段进行整理。‎ 过程与方法:让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。‎ 情感态度与价值观:联系环境保护的一些知识,增强学生的环保意识。‎ 理解并识记目标,积极投入学习。‎ 二、预习评价,生成问题 ‎8-10‎ 分 钟 创设 自主 学习 和评 价情 境 ‎(一)结构化预习:‎ ‎【学术助理旁白】:‎ ‎(课件显示、教师展读):‎ ‎1.请大家看课本第42-43页内容,知道怎样进行分段整理数据。‎ ‎2.认真读课本,理解例题的题意,回答书中所提出的问题。‎ ‎3.在第42-43页例题的空白处写出结果。‎ ‎4.在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。‎ ‎(教师巡视指导,重点关注学困生的学习情况。)‎ ‎1.学生能准确说出怎样进行分段整理数据。‎ ‎2.能理解例题的题意,把握知识的来龙去脉,并回答书中所提出的问题。‎ ‎3.能在第42-43页例题的空白处写出结果。‎ ‎4.能在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。‎ ‎(二)预习评价:‎ ‎【学术助理旁白】:‎ ‎1.请独立完成课本“练一练”,并在组内进行交流、纠错。‎ ‎2.要求学生进行组内交流对改、讨论、纠错。‎ ‎3.请自主完成《问题综合解决-评价单》上的【预习评价】部分,并在组内进行交流、对改。‎ ‎4.教师组织学生解决优化后的基础性问题,最终生成班级问题。‎ ‎(教师巡视指导,重点关注学困生的学习情况。)‎ ‎1.自主完成课本第43页“练一练”,并在组内进行交流、纠错。‎ ‎2.进行组内交流对改、讨论、纠错。‎ ‎3.自主完成《问题综合解决-评价单》上的【预习评价】部分,并在组内进行交流、对改。‎ ‎4.生成问题,在组内讨论解决,组内解决不了的,可以到其他组请教。‎ ‎15-‎ 创设 ‎【学术助理旁白】:‎ 三、合作探究,展示交流 ‎20‎ 分 钟 合作 探究 和展 示交 流情 境 ‎1.自主完成《问题综合解决-评价单》上的教师预设问题。‎ ‎2.请学科长组织小组成员,在小组内对改、讨论、订正《问题综合解决-评价单》上的【教师预设问题】,并做好班级展讲的准备。‎ ‎3.教师对弱势组员进行关注,指导他大胆的、有理有据地发表自己的见解。‎ ‎1.自主完成《问题综合解决-评价单》上的【教师预设问题】。‎ ‎2.进行组内交流对改、讨论、纠错,并做好班级展讲准备。‎ ‎3.下面由各小组派代表展示交流。助理点拨学生讲清解题思路,对重点、难点要求学生复述加强理解。‎ 四、问题训练,组间展评 ‎8-12‎ 分 钟 创设 问题 训练 情境 ‎【学术助理旁白】:‎ ‎1.组织全体学生自主完成《问题综合解决-评价单》上的【问题训练】中的题目。‎ ‎2.在小组间展示交流。助理点拨学生讲清道理,对重点、难点要求学生复述加强理解。‎ ‎3.教师借助《问题综合解决-评价单》及本节的知识进行规范指导。‎ ‎1.自主完成《问题综合解决-评价单》上的【问题训练】中的题目。‎ ‎2.学科长组织在小组间展示交流。助理点拨学生讲清道理,对重点、难点要求学生复述加强理解。‎ ‎3.学生在头脑中回想知识点,提炼方法,自主完成,实现审题划关健,做题写过程。‎ ‎4.学科长组织组内进行交流评分。‎ ‎5.用红笔分析错误原因,写出正确答案。‎ 五、归纳概括提升意义 ‎3‎ 分 钟 创设 反思 情境 教师围绕目标强调重点,评价本节课高效课堂效益(知识掌握、学生参与学习能力)。‎ ‎1.总结知识点;‎ ‎2.谈体会(如何分析问题、解决问题)‎ ‎3.学科助理对学习小组进行总结性评价,一定评出学习小组。‎
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