三年级语文上册《司马光》教学设计1

三年级语文上册《司马光》教学设计1

三年级语文上册《司马光》教学设计 目标确定的依据：‎ ‎1.课程标准的相关要求：‎ ‎（1）重视学生如何学习，既培养学习能力，又为以后的教学打下基础，通过理解与激发学生情感达到共鸣。‎ ‎（2）在把握内容的基础上，引导学生体会课文表达的情感，激发学生学习兴趣。‎ ‎2.教材分析：‎ 部编版三年级上册《司马光》是一篇有关美好品质主题的精读课文。本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事。课文非常简短，运用了很多贴切的动词，如：戏、登。课文配有一幅插图，对应着故事的结局。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。‎ 学情分析：‎ 由于本文是小学阶段安排的第一篇文言文，所以在教学本课时，可先让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待；接着让学生跟着教师朗读，读好停顿；再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；最后让学生将本文与其他课文进行比较，发现语言上的差异。‎ 教学目标：‎ ‎1.在教师的指导下，采用多种方式朗读课文，能够读准字音，读出节奏，熟读成诵。‎ ‎2.师生互动，能说出4条理解文言文的方法。‎ ‎3.联系上下文，能用自己的话讲述这个故事。‎ 评价方式：‎ ‎1.能够读准字音，读出节奏，熟读成诵。‎ ‎2.能说出4条理解文言文的方法。‎ ‎3.能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学过程：‎ 一、图片导入 ‎1.看图猜故事。‎ ‎2.学生讲故事。‎ ‎《司马光》的故事源于北宋，下面请大家和刘老师一起看看古人笔下的《司马光》是怎样的吧！‎ ‎3.齐读课题 ‎4.板书课题 二、新课 ‎（一）熟读文章，读准字音，读出节奏 ‎1.指名读课文，要求读准字音，读通句子。‎ ‎2.同桌互读。‎ ‎3.师范读，生根据范读，画出停顿。‎ ‎4.指名读，男女生赛读，全班齐读。‎ ‎（二）据词会意，掌握方法 ‎1.出示翁和缸的图片，比较两者差异。‎ 思考：司马光更可能杂翁还是缸？‎ ‎2.课本第102页的哪些内容可以帮助我们理解文言文的意思呢？‎ ‎3.由词学习理解文言文的两种。‎ 文言文中的单音节词可以组成现代文中的双音节词来理解。‎ 文言文中的一些词语可以换成成现代文中的常见的词语来理解。‎ ‎4.小组PK：结合理解文言文的四种方法，尝试用自己的话说说文章的意思。每组推荐两人，一人读原文，一人用自己的话说说原文的意思，读一句说一句意思。‎ ‎5.以讲故事的感觉，再次朗读全文。‎ ‎6.你从中感觉到司马光是一个怎样的孩子？‎ ‎（沉着冷静，肯动脑筋）‎ ‎（一）我是小小故事王 ‎ 把《司马光》的故事用自己的话讲出来。‎ ‎（如果能加入环境、人物的外貌、心理、语言描写就更好了。）‎ ‎（二）我是小小背书王 学生联系课文意思和图片，背诵全文。‎ 三、作业布置 ‎ 请大家课下读一读关于另一位智慧的少年——曹冲的《曹冲称象》的文言文版吧！‎ 附：板书设计 ‎24.司马光 ‎ ‎ 结合注释 结合插图 单音节词变多音节词 古词换今词