部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案 (2)

部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案 (2)

‎10在牛肚子里旅行 课时目标 ‎1.分角色朗读课文。‎ ‎2.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。‎ 教学重难点 抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。‎ 教学过程 一、导入环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。‎ 二、先学环节 （一）出示自学清单二 ‎1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？用横线画出来。‎ ‎2.牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。‎ ‎4.青头是怎么指挥红头的呢？‎ ‎ ‎ ‎5.旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6.青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。‎ ‎7.从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（二）小组交流 ‎1.根据小组人数，组长合理分配问题。‎ ‎2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。‎ ‎（三）全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。‎ 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它是不可能顺利地从牛肚子里出来的。从描写中可以体会到青头的特点。难点在于朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角色朗读。‎ 预设2这篇童话故事包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。可以搜集课外资料并结合课文内容获得答案。‎ 预设3重点语句的体会 描写青头的重点语句：‎ ‎（1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……”这里表明青头为了朋友奋不顾身。‎ ‎（2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很会安慰朋友。‎ 描写红头的重点语句：‎ ‎（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”说明红头很害怕。‎ ‎（2）“红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：‘谢谢你……’”这句话表现了红头劫后重生的喜悦。‎ 预设4感情朗读 ‎（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”读出红头害怕的语气。‎ ‎（2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”‎ 这里要读出红头无能为力的语气。‎ ‎（3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”这句话要读出青头镇定的语气。 四、检测环节 ‎1.辨清字形再组词。‎ 怜（ ） 管（ ） 眯（ ） 卷（ ）‎ 冷（ ） 官（ ） 咪（ ） 券（ ）‎ ‎2.请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。‎ ‎（1）青头说完，转过身子闭（ ）上眼睛。‎ ‎（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（ ）起来。‎ ‎3.按题目要求完成练习。‎ ‎（1）按课文内容填空。‎ 青头又（ ）到牛身上，（ ）着肚皮和（ ）说话：“红头！不要怕，你会（ ）的。我听说牛肚子里一共有（ ）个胃，前（ ）个胃是贮藏（ ）的，只有第（ ）个胃才是管（ ）的！”‎ ‎（2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作 。‎ ‎（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？‎ ‎ ‎ ‎4.红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？‎ ‎ ‎ 五、本课小结 是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。‎ 六、板书设计 在牛肚子里旅行（真诚的关爱）‎ 误入求救 用知识巧救 红头 青头 七、拓展阅读 童话：《我和我的影子》‎