三年级数学上册教案《因数末尾或中间有0的乘法》

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

三年级数学上册教案《因数末尾或中间有0的乘法》

因数末尾或中间有0的乘法 教学内容: 小学数学三年级上册29~32页 信息窗3第1课时 教学目标:‎ ‎1.学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算,理解算理并能熟练计算。‎ ‎2.加强估算意识培养,能够运用所学知识解决简单的实际问题,能对问题做出正确分析,对同一类问题做出总结和概括,提高解决问题的能力。‎ ‎3.学生在学习过程中,创新能力、实践能力和与人合作能力得到提升。‎ 教学重难点:‎ 教学重点:末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算。‎ 教学难点: 理解末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法算理,并能熟练计算。‎ 教具学具:‎ 教师准备:多媒体课件 ‎ 学生准备:收集“关于0的乘法”的知识,《新课堂》及练习卡片等。‎ 教学过程:‎ 一、创设情境,提出问题 ‎1.谈话交流 同学们,大海不仅美丽而且富饶。今天,老师就带领大家到海产品加工场去逛一逛,看看我们又会遇到哪些数学问题。课件出示:信息窗情境图 仔细观察你能发现哪些信息? ‎ 梳理信息:1、平均每小时加工102千克带鱼。‎ ‎ 2、平均每个车间加工820千克带鱼。‎ ‎2.提出问题 根据上面的信息你能提出什么数学问题? ‎ 学生自由发表自己的见解。教师及时鼓励学生提出自己的问题,并对提出的问题不能解决的存入问题银行,并引导学生提出末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法问题。如:‎ ‎1、4小时能加工多少千克带鱼?‎ ‎2、2小时车间能加工多少带鱼?‎ ‎……‎ ‎【设计意图:将生活中的实际问题引入课堂,激发学生的探究热情,鼓励学生提出数学问题,培养学生的问题意识。】‎ 二、自主学习,构建新知 ‎ ‎(一)尝试解决第一个问题:4小时能加工多少千克带鱼?‎ 请同学们想一想,并在小组内交流列出算式。展示学生的成果,以供大家讨论。‎ 学生列出算式:102×4= ‎ ‎ 怎么计算呢?为引导学生顺利解决这一问题,教师可按下列程序处理:‎ ‎ 1.复习旧知,为新知学习牵线搭桥。‎ ‎ 算一算,你有什么发现? 30‎ ‎ 0+0=( ) 0+0+0+0=( ) 0+0+……0=‎ ‎ 0×2=( ) 0×4=( ) 0×30=‎ ‎(目的:通过对二年级上册“关于0的乘法”知识的复习,以唤醒学生发现:“0和任何数相乘都得0。”这一规律。为新知的学习奠定基础。)‎ ‎2.探索估算方法。‎ ⑴请你先估算一下, 4小时能加工多少千克带鱼?(学生独立思考)‎ ⑵学生在小组内说一说自己的估算方法。‎ ⑶全班交流估算方法。‎ 预测:学生有可能想:102≈100,100×4=400,102×4的积比400多一点。‎ ‎(目的:培养学生的估算意识,经历解释估算过程。)‎ ‎3.探索因数中间有0的乘法的计算方法。‎ ⑴自主探索算法。‎ 教师引导:在实际生活中,也需要精确的计算结果,那该怎么办呢?鼓励学生积极自主探索算法。‎ 设想:学生独立思考尝试解决问题,教师随时鼓励学生用不同的方法来计算。‎ ⑵小组交流算法。‎ 教师引导学生把自己的解决方法,在小组内交流交流,看看有什么不同?让学生在小组内相互介绍,帮助,修改。‎ ‎(目的:在学生独立计算的基础上,引导学生交流,体会算法的不同,在小组中比较、借鉴、相互帮助,提高学生的自我反思能力,同时让学生体会到独立解决问题的成功感。)‎ ⑶展示学生多样的算法。‎ 每一小组选一代表发言,教师适时板书。 ‎ ①有的学生可能采取口算的方法:100×4=400,2×4=8,400+8=408。‎ ②引导学生可列竖式计算:;‎ 让学生到黑板上板演,重点要求学生说出思维过程:‎ 个位2乘4得8;由于十位上是0,而0乘任何数都得0,所以十位上0乘4得0,在十位写0。百位1乘4得4,在百位写4。‎ ‎ 1 0 2‎ ‎×  4‎ ‎————‎ ‎ 4 0 8‎ ‎(重点提醒学生要按顺序去乘,即便中间有一个是0,也不要空位。)‎ ‎(二)尝试解决第二个问题:2小时车间能加工多少带鱼?(探索因数末尾有0的乘法的计算方法。)‎ 教师引导学生分析并列出算式:820×2=?‎ 首先,鼓励学生运用已有知识对“820×2=?”进行估算,培养学生的估算能力。‎ ‎1.探索估算方法。‎ ⑴请你先估算一下, 2小时车间能加工多少带鱼?(学生独立思考)‎ ⑵学生在小组内说一说自己的估算方法。‎ ⑶全班交流估算方法。‎ 预测:学生有可能想:820≈800,820×2=1600, 820×2的积比1600大一点。‎ ‎2.探索因数中间有0的乘法的计算方法。‎ 学生独立完成并在小组内交流自己的想法,然后组织汇报:‎ 预测学生的算法:‎ ① 8 2 0‎ ‎×  2 ‎ ‎ 1 6 4 0 ‎ 可以这样算:‎ ‎ ② 8 2 0‎ ‎×  2 ‎ ‎ 1 6 4 0 ‎ 重点让学生讨论②这种方法对吗?为什么?‎ 教师重点引导学生把①和②进行比较,体验出方法②在计算时的简便、快捷。‎ ⑷教师小结:第②种算法就是我们今天重点学习的内容之一:一个因数末尾有0的乘法列竖式计算时要注意:先乘0前面的数,再看因数的末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。‎ ‎【目的:让学生了解更多的不同的算法,体会算法的多样化。针对不同的算法进行交流,引导学生在交流中掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。】‎ ‎(三)让学生独立解决第三个问题。‎ 请同学们运用自己喜欢的方法来解决,只要学生的做法合情合理就给与肯定。重点引导学生列竖式计算,并注意方法的简洁性。‎ 三、抽象概括。总结提高 同学们,我们学习了学习末尾或中间有0的两、三位数乘一位数乘法的计算方法。在用竖式计算因数末尾有0的乘法时要注意:先乘0前面的数,再看因数的末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。‎ 在用竖式计算因数中间有0的乘法时要注意:要按顺序去乘,即便中间有一个是0,也不要空位。‎ 四、巩固应用,拓展提高 首先让学生打开课本,看一看今天学习的内容,巩固所学知识,并完成自主练习。‎ 1. 自主练习1、2。‎ ‎【要求学生独立完成后,比较这些算式,说一说有什么发现?】‎ 1. 自主练习2:火眼金睛辨对错 小组内说说对不对,错在哪儿?计算这样的题时需要注意什么?‎ ‎【目的:通过此题的辨析,帮助学生灵活理解和掌握末尾或中间有0的两、三位数乘一位数乘法的计算方法,提高学生的计算能力。】‎ ‎3.‎ ‎4.‎ ‎【培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。】‎ 6、 总结:同学们我们这节课学习了末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算方法,并且了解了大海的富饶,明天让我们继续学习好吗? ‎ 板书设计: 因数末尾或中间有0的乘法 ‎ ‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档