新教材一年级语文上册第七、八单元教案

新教材一年级语文上册第七、八单元教案

新教材一年级语文上册第七、八单元教案 9.明天要远足 目标： 1.会认 11 个生字，认识 1 个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 重点：会认、会写生字。 第一课时 一、释题导入新课 1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样? 2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。 3.“远足”是什么意思? 二、自主识字 1.听教师范读，圈画出生字。 2.自由、正确地朗读课文。 3.自由识字，口头组词。 4.小组交流识字方法。 5.逐个点名交流识字。 6.多种方法朗读课文。 三、朗读课文，巩固识字 1.老师领读课文，巩固识字。 2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。 3.全班流利地朗读课文。 四、检测识字，总结全课 1.展示字、词，检测识字情况。 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 2.这节课你有哪些学习收获? 第二课时 一、复习导入新课 1.检测认字。(课件展示) 2.全班有感情地齐读课文。 二、再读课文，理解内容 1.全班分成了 3 个大组，每组朗读一节小诗。 2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。 3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着? 4.你有过这样的心情吗?练习说一说。 5.多种方式读诗歌，直到能背诵。 三、练习说话，深入感悟 1.课件展示，学生练习说话。 我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。 2.小组读，全班读，背诵。 四、书写生字，练习巩固 1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。 2.全班交流 4 个生字的笔顺及书写时应注意的问题。 3.让学生认真书写，教师巡视指导。 五、课堂总结，布置作业 1.这节课我们学到了些什么知识? 2.布置作业：抄写生字。 教学反思： 10.大还是小 教学目标： 1.会认 11 个生字，认识“彳、亠、忄”3 个偏旁,会写 3 个生字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己 学会生活的本领。 教学重点：会认、会写生字。 第一课时 一、创设情境，揭题引疑 1.点 3~5 名学生作自我介绍。 2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。 二、初读课文，整体感知 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把 语句读正确，注意停顿。 3.检查学习效果。 三、尝试自主识字，识字读文 1.同桌互相认读生字。 2.指名读，开火车读。 3.认识新部首“彳、亠、忄”。 4.小组合作学习。 5.积极发言。 6.自由读文，读准字音。 四、指导写字 1.课件展示生字：自、己、衣。 2.分析字形，范写，巡视指导。 五、课堂小结，布置作业 1.谈谈本节课学到了哪些知识。 2.布置作业：正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习导入，巩固识字 1.出示生字卡片。 2.展示图片及课文内容。 二、合作探究，细读体悟 1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小? 2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。 3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。 4.分小组朗读。 三、自由畅谈，扩展思维 1.夸夸文中的小朋友。 2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。 四、明理导行，课堂总结 1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为 在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做， 不给长辈增麻烦。 2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到? 教学反思： 11.项链 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记 11 个生字，规范、正确、工整地书写 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点：识字、写字 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么? 2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩? 3.出示课题。 二、尝试学习识字读文 1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。 2.小组合作交流识字、组词。 3.检查学习效果。 4.课件出示生字，学生抢认生字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。 三、再读课文，整体感知 1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。 2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些知识? 第二课时 一、复习识字，朗读课文 1.复习认字。 2.做游戏，识字。 3.比赛组词。 4.齐读课文。 二、品读课文，读中感悟 1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子? 2.再读课文，说一说：大海的项链是什么? 3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。 4.小组展示读。 5.边听边欣赏。 三、再读课文，加强训练 1.组织女生赛读第一段。 2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的…… 3.自由练读第二段。 4.谁来品评最后一段。 5.评读。 四、积累短语，拓展练习 1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。 2.拓展练习：填一填。 ( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( ) 五、课堂小结,布置作业 1.本节课学习了哪些知识? 2.布置作业。 教学反思： 语文园地七 教学目标： 1.知道如何介绍家人。 2.不同的偏旁所表示的不同意思。 3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。 4.在田字格里能书写规范工整的汉字。 第一课时 识字加油站 一、谈话导入。 孩子们，你们称呼我为什么呀?(生：老师)在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的 人又怎样称呼呢? 2.课件展示一家人的图片。 二、新授、识词。 1.指课件，让生分别认识家里人。 2.生边说师边贴生词卡片。 长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。 4.组内开展读字，读词比赛。 5.全班交流识字情况。 三、拓展。 1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人? 2.全班交流，师作总结。 我的发现 一、激趣导入。 同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。 二、新授课：找偏旁相同的字。 1.师讲解击鼓传花游戏规则。 2.全班进行击鼓传花游戏。 3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。 4.看看两排花，有什么相同的地方吗? 5.全班交流。 师总结：第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组 词吗? 6.开火车组词。 7.同法总结“女”字旁。 三、拓展，交流其它同偏旁的字。 日积月累 一、复习旧知。 1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢? 2.指名说课件出示。.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。 二、导入新课。 1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗? 2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。 3.组内试读，不会读的字相互帮忙。 4.全班交流读。 三、读成语，并背诵。 1.出示 4 组成语。生字卡片抽读不会认的字。 2.指名试读。师范读，生跟读，指名教读。 3.师稍作讲解成语意思，生倾听。 4.试背，全班交流背。 四、总结，并布置作业。 1.收集带“木”旁的字，写下来。 2.把四组成语背给同桌听。 第二课时 字词句运用 一、复习旧知，导入新课。 1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。 2.引入新课。 二、比一比，写一写。 1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。 2.师范写生字：了、才。 3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。 4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。 不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。 5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。 6.词法指导“长——山”中“ ”和 “ ”，“儿——四”中“ ”和“ ”的区别以及 在田字格中的位置。 7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。 四、听故事，导入新课。 1.课件：一(1)班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。 2.指名说：这是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(师强调观察顺序，要 说完整的话) 3.小组讨论交流。 4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊…… 5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。 6.小组内读词。全班交流读词。 五、练说完整的话。 1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么?你能用一句话说说吗? 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。 3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子) 4.词法指导学生练说句子。 六、拓展深入。 1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗? 2.师范例说话，学生认真倾听。 3.组内练习，全班交流。 教学反思： 12.雪地里的小画家 教学目标： 1.认识 11 个生字，会写 5 个生字，认识三个偏旁“ 、厶、力”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青 蛙冬眠的特点。 4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。 教学重点：认识 11 个生字，会写 5 个生字，认识三个偏旁“ 、厶、力”。 第一课时 一、谈话导入 1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里， 你最想干什么?在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们 成了“雪地里的小画家”。 2.板书课题。 二、初读课文，自主识字 1.老师范读课文。 2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。 3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。 4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。 5.引导学生交流识字方法。 三、指导书写 1.出示 5 个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。 2.教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生练习书写，教师巡视指导。 四、布置作业 出示作业：抄写 5 个会写字。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。 2.指名分句读课文。 二、再读课文，整体感知 1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。 2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?引 导学生高兴地读第 1 句。 3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪(蹄)的形状，指导学生读 2、3 句 话。 4.过渡：一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢? 5.根据学生的回答，板书。 6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解 的?指导学生读第 4 句。 7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢? 8.引导分男、女生读第 5、6 句。 四、拓展延伸 1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么? 2.引导全班交流。 教学反思： 13.乌鸦喝水 教学目标： 1.能认识 11 个生字和 1 个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学重点：识字、写字。 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画出生字、新词。 2.汇报是怎么认识这些字的。 3.同桌互相拼读生字词。 4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。 5.给生字找朋友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出自然段序号。 2.“开火车”读，分段读课文。 3.齐读课文。 4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢? 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 第二课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组比赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4.师范写，生模范写。 三、创设情境，拓展延伸 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎 么办呢?(学生畅所欲言，师小结。) 教学反思： 14.小蜗牛 教学目标： 1.认识 12 个生字。会写 4 个生字。认识新的偏旁“、”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白 要珍惜时间。 教学重点：认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、全”等 4 个字。 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样? 3.板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点? 4.分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件) 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 四、课外延伸，激发想象 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。 第二课时 一、趣味复习，巩固生字 学生比赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬 二、学习课文，指导朗读 1.指导学生读课文，思考： (1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么? (2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么? (3)小蜗牛采回草莓没有?为什么? (4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么? (5)一年有几个季节? 2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么 做? 3.正确朗读带有感叹号的句子。 三、总结拓展 引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么? 四、布置作业：抄写生字 教学反思： 口语交际 小兔运南瓜 教学目标： 1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。 2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么 问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴 地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走 呢?” 3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示 3 幅图。 2.学生自己观察这 3 幅图，想想：这 3 幅图告诉我们一件什么事? 3.同桌之间互相说一说。指名说一说。 三、认知贯通。 1.观察图一。 (1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的? (2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的? 2.观察图二。 (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法 最合理。 (2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。 3.观察图三。 (1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么 回答呢? (2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。 语文园地八 教学目标： 1.认识新字，巩固识字写字。 2.积累词语，向父母表达新年的祝福。 3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。 4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。 教学重点： 1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。 2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。 3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。 第一课时 识字加油站 一、激趣导入。 小朋友们，你们爱我吗?我是一位老师。我是学校的一位老师。 二、讲授新课。 1.师出示生词卡片：学校、老师。 2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。 3.同学们，你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的?指名说，师贴卡片：医生。 4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。 5.妈妈在哪个地方当医生? 6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。 (练读以上生字，形式多样，人人过关为主) 7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。 三、指导书写生字“工”“厂”。 1.师范写，并指名说说书写规则。 2.生练写生字，先描后练，并积极展示。 四、师总结并拓展。 我们今天又学会了这么多新词，学会写 2 个生字，我们高兴吗? 字词句运用 一、谈话导入。 1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗? 2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。 3.谁会读：皮(果皮)(树皮)。 4.指名读，开火车读。 二、读词，学会组两个词。 1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。 2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。 3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。 4.全班开展读词比赛。 三、拓展。 师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。 四、做一做。 1.出示课件，欣赏贺卡。 (1)导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢?我们先 一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的? (2)出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。 师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的? 2.计划制作贺卡。 新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?你准备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送 的人说句什么祝福的话?(学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导) 3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。 (1)介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。 (2)学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。 (3)在贺卡上写祝福的话。 4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。 第二课时 书写提示 一、认识汉字“小、水、月、问”。 1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。 3.说说上面四个汉字共有几画。 二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。 1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。 2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。 3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。 日积月累 一、导入。 今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗? 二、学习。 1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。 2.老师范读。 3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物? 4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。 5.学生尝试说说诗的大致意思。 6.教师抽查。 7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。 8.教师引导学生练习背诵。 三、作业。 1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。 2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。