部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (4)

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (4)

‎《大禹治水》（第1课时）教学设计 教学目标：‎ ‎　　1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。‎ ‎　　2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。‎ ‎　　3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入，出示课题 ‎　　1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？‎ ‎　　2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。‎ ‎　　二、初读课文，识记字词 ‎　　1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。‎ ‎　　2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。‎ ‎　　3.出示三组词语，检查词语认读情况。‎ ‎　　（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。‎ ‎　　①借助拼音读准字音。‎ ‎　　②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。‎ ‎　　③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。‎ ‎　　④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。‎ ‎　　（2）第二组：教训、驱赶、恢复。‎ ‎　　①借助拼音读准字音。‎ ‎　　②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。‎ ‎　　③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。‎ ‎　　（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。‎ ‎　　①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。‎ ‎　　②指名读，及时正音。‎ ‎　　③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。‎ ‎　　三、学习第一自然段——了解治水前的景象 ‎　　1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。‎ ‎　　2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。‎ ‎　　3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。‎ ‎　　4.指导朗读：‎ ‎　　（1）出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。‎ ‎　　（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。‎ ‎　　相机评价，预设如下：‎ ‎　　①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。‎ ‎　　②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……‎ ‎　　③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢！‎ ‎　　（3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。‎ ‎　　（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）‎ ‎　　四、指导书写生字 ‎　　1.出示“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。‎ ‎　　（1）教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。‎ ‎　　（2）学生描红、临写：看清位置，找准重点——明确笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。‎ ‎　　（3）反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。‎ ‎　　2.出示“洪、认、被”。‎ ‎　　（1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？‎ ‎　　（2）学生自主描红、临写，教师巡视指导。‎ ‎　　（3）反馈评价。‎ ‎　　五、作业布置 ‎　　1.朗读课文。‎ ‎　　2.借助板书讲述“治水前”的故事。‎