部编版一年级语文上册《画》教案 (9)

部编版一年级语文上册《画》教案 (9)

‎《画》教学设计 ‎ 一、教学目标 ‎1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。‎ ‎2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。‎ 二、教学重难点 教学重点：‎ 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。‎ 教学难点：‎ 图文结合，感受诗中描绘的景象。‎ 三、教学策略 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。‎ ‎1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。‎ ‎2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。‎ ‎3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。‎ 四、教学过程 ‎(一)猜谜导入 ‎1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)‎ ‎2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)‎ ‎3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。‎ ‎【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。‎ ‎(二)自学字词 ‎1.初读课文，读准字音。‎ ‎(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。‎ ‎(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。‎ ‎(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。‎ ‎(4)教师范读，学生自由读课文。‎ ‎2.指导认字，交流方法。‎ ‎(1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。‎ ‎(2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。‎ ‎(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。‎ ‎3.记忆字形，了解字义。‎ ‎(1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。‎ ‎(2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。‎ ‎(3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。‎ ‎【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。‎ ‎(三)看图读文 ‎1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?‎ ‎2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。‎ ‎3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。‎ ‎4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。‎ ‎【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。‎ ‎(四)了解诗意 ‎1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。‎ ‎(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?‎ ‎(2)学生交流“山”和“水”的样子。‎ ‎(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。‎ ‎(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。‎ ‎2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。‎ ‎(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。‎ ‎(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。‎ ‎3.朗读并且背诵古诗。‎ ‎(1)根据提示有感情地朗读古诗。‎ 远看∕山∕有色，‎ 近听∕水∕无声。‎ 春去∕花∕还在，‎ 人来∕鸟∕不惊。‎ ‎(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。‎ ‎4.找出诗中的反义词。‎ ‎(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)‎ ‎(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。‎ ‎(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。‎ ‎【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。‎ ‎(五)指导书写 ‎1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个字。‎ ‎2.学生观察交流。‎ ‎(1“水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。‎ ‎(2)注意横中线、竖中线上的笔画。‎ ‎3.教师范写“水、去、来、不”，提示书写要领。‎ ‎4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。‎ ‎【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。‎ ‎(六)课外延伸 朗读、背诵谜语诗。‎ ‎《风》‎ 解落三秋叶，能开二月花。‎ 过江千尺浪，入竹万竿斜。‎ ‎《花影》‎ 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。‎ 刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。‎ ‎《蜂》‎ 不论平地与山尖，无限风光尽被占。‎ 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。‎ ‎【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。‎