部编版一年级上册语文《 口耳目》教案 (8)

部编版一年级上册语文《 口耳目》教案 (8)

‎3　口耳目 本课是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉学生：“足”就是“脚”。后面配有一首儿歌，让学生了解中国的京剧文化艺术。‎ 在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用学生的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级学生识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识7个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4个生字，认识“”“”“亅”3种笔画。‎ ‎2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。‎ ‎【过程与方法】‎ 在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。‎ 重点 认识7个生字，会写4个生字，认识3种笔画。‎ 难点 在田字格中书写。‎ 教师：生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。‎ 学生：预习新课。‎ ‎2课时 一、猜谜导入 ‎1．猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。‎ 点名说。(谜底：人)‎ ‎2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我们的——手。‎ 说一说，你的小手，可以做些什么？‎ 二、认识生字 ‎1．教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？(教师结合学生的回答，相机指导识字。)‎ ‎▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：‎ ‎(1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。‎ ‎(2)“开火车”读，男女生比赛读，齐读。‎ ‎(3)用手指指自己的口，了解“口”。‎ ‎(4)用“口”字组词，加深对口的理解。‎ ‎▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：‎ ‎(1)指导学生读准字音，第三声要读到位。‎ ‎(2)指读，齐读，分组读。‎ ‎(3)学生伸出自己的小手。‎ ‎(4)说说自己的小手能干什么？‎ ‎▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：‎ ‎(1)指导学生读准字音，范读，指读，齐读。‎ ‎(2)引导学生用“足”字组词。‎ ‎▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的识字图片：‎ ‎(1)指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。‎ ‎(2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。‎ ‎(3)教育学生上课要注意听讲。‎ ‎▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：‎ ‎(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。‎ ‎(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。‎ ‎2．小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么？指名说。‎ ‎3．指导学生看书诵读：口、手、足、耳、目这5个字。‎ 三、做练习，巩固识字 ‎1．我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。‎ ‎2．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“口、手、足、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他(她)。‎ 四、课后延伸识字 回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”的游戏。‎ 一、玩游戏，复习导入 ‎1．玩“我指你说”的游戏：教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。‎ ‎2．出示识字图片，复习上一节课学的5个生字。‎ ‎3．导入：这一节课，我们要继续学习《口耳目》。‎ 二、学习课文 ‎1．教师范读课文，学生跟读。‎ ‎2．出示课文图片，点名问：你从图片中发现了什么？(学生回答)‎ ‎3．教师讲解：这是中国著名的国粹艺术——京剧。分布地以北京为中心，遍及中国。它的艺术表现形式为唱、念、做、打。其中“做”包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，‎ 行如风，卧如弓，也就是说站着时要像松树一样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像风一样迅速，卧着时要像弓一样弯曲。‎ ‎4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。‎ ‎5．学生各种形式读课文。‎ 三、书写生字 ‎1．出示要写的四个生字：口、目、耳、手。‎ ‎2．点名说，你是怎么记住它们的？‎ ‎3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”，“手”的第一笔是“”，第四笔是“亅”。‎ ‎4．学生自由书写，教师巡视辅导。‎ 四、布置作业 ‎1．书写生字。‎ ‎2．把课文读给家长听。‎ 本课的教学，教师应当引导学生将字形和身体部位结合起来相比较，充分发挥学生的主动性，调动各种身体感官达到学习的目的。一年级小朋友比较活泼好动，识字课对他们来说略显枯燥，因此教师应多利用多媒体课件这些辅助手段，让课堂氛围更加生动、有趣，以此抓住孩子们的注意力，提高他们参与的积极性。‎