《快乐的节日》教学设计范文

《快乐的节日》教学设计范文

《快乐的节日》教学设计范文 【设计理念】 新课程倡导“阅读为本，读中感悟”的新理念。本设计力求 引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主 动探究识字，设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的 背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦， 培养背诵的兴趣， 【教学目标】 1．认识“吹、祝”等 14 个生字。会写“吹、地”等 6 个字。 2．正确流利地朗读背诵课文 3．仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。 4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未 来理想的愿望。 【课前准备】 教师准备：课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标： 1．体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。 2．自主认读生字，正确书写“吹”、“地”等生字。 一、创设情景、激发情趣、导入新课 （一）板书：节日，齐读。 1．播放与课文内容相符的课件。 2．老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活 泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地 歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们 兴高采烈、朝气蓬勃。 3．他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道 吗？咱们一起去瞧瞧吧! （板书课题：快乐的节日） 4．齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？ ①问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗 ②用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。 ③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐 ［设计意图］ 创设情景，通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望， 为感情朗读奠好基石。 二、阅读课文，体会感情 （一）初读课文、整体感知 自由朗读课文两遍。 要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。 （二）图文结合，感悟课文 1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。 2．分小组学习讨论。 （1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到 了什么，听到了什么，想到了什么？ （2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？ 3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。 评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。 （三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 1．找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2．读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 3．指名读。 读得不够好的，请同学帮助指导。 读得好的，请你带着同学们读一读。 （四）欣赏歌曲，观看课件 播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可 轻声跟唱，也可拍手或表演。 （五）带着愉悦的心情朗读全文。 ［设计意图］ 充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读， 体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心 理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让 学生得到情的激发，美的熏陶。 三、自主探究，识字写字 （一）自主识字 1．分小组自学生字 说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？ 不认识的字请教老师或同学。 2．老师指导归纳识字方法。 按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。 分解部件识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习）、 理（王+里）。 形近字比较识字：席—度。 积累词语识字：希望、勇敢。 3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻 音）。 4．检查识字情况 ①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生 字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组 词。 ②认读有生字的词语。 每个生字组词 2-3 个（不要出现未学生字），打乱顺序，指 名认读。 ③形近字辨认，音近字辨读。 吹──听 贺──员 国──园 由──田 祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬 （二）指导写字、巩固识字。 1．指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找 找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。 如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤：范写， 学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默 写，自查练写。 2．注意提示： “吹”字的“口”旁要写得高而小。 “地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得 太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。 “乐”字一共 5 画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不 出头。 “师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。 3．学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师” 各二个。老师巡视检查、指导。 4．学习小组内分析：小组内交换评价意见，交流书写体会。 ①书写的笔顺。②在田字格中的位置 5．展示部分作业，全班交流、评价。 4．师生共同评价、修改。 5．同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。 ［设计意图］ 识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对 字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增 加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得 更主动，并更有实际的效果。 四、课后作业 1．认真书写“吹”、“地”等字。 2．把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。 第二课时 课时目标： 1．有感情地背诵课文。 2．背诵课文。 教学过程： 一、复习检查、导入新课 1．生字掌握情况。指名读带生字的词语 2．分小节指名朗读课文 3．质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解 二、朗读感悟、体会情感 1．读读课题，想一想：有哪些节日让你感到快乐？ 2．细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。 第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来 到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我 们。” 第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们 点头歌唱，说他们是祖国的希望。 第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。 3．看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。 4．自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。 5．读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课 文。 ［设计意图］ 引导学生细读课文，仔细感悟课文的意思，理解和体会文中 蕴含的思想感情，进而体验自己生活的快乐。 三、指导方法、背诵课文 （一）选取自己最喜欢的一节背诵 1．会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。 2．反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。 【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再 做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。】 3．引导背诵课文。方式： （1）老师提示关键词语背诵。 第一节：小鸟……风儿……我们…… 第二节：花儿……小溪……它们…… 第三节：感谢……我们……像……等……就…… 第四节：唱啊，跳哇…… （2）看图背诵。 （3）随歌曲背诵。 （二）定时背诵 1．给予学生一定的时间（3-5 分钟）自由背诵。 指导：背诵能力不强的学生可逐节背； 记忆力强的学生可几节一起背。 2．反馈：①了解学生背诵的情况； ②请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记 牢的。 ③指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。 3．再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。 4．反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉 坐下。听其它同学背。 ［设计意图］ 设置背诵梯度，增加背诵兴趣。不同形式的背诵可激发学生 背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价， 促进背诵能力不强的学生的发展。 四、唱诵诗文，升华内涵 1．同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读 起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？ 让我们一起看着 诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）学生听歌。 2．好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一 边听一边小声跟唱。 3．同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用 什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也 可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等） 那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来 度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（可 以到黑板上画） 4．情感升华：同学们，今天你过的快乐吗？你有没有想过是 谁送给我们这快乐的节日？（学生回答） 师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。 没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看！ 那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说 说你的心里话。（学生说一句话，畅谈感悟、理想） 刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸 福生活，好好学习，长大报效祖国。 ［设计意图］ 表演、演唱，加深了对课文内容的理解，升华了自己的思想 感情，畅谈自己的感悟，书法自己的理想，从而激发学生更加珍 惜今天的幸福生活。 五、课外延伸 1．布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。 2．并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。 ［设计意图］ 课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌，能力在课外得到很 好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，最终使他们 有兴趣着手创作诗歌。 ［教学反思］ 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实 践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通 俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感 熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字 过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的 学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自 学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主 动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引 导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有 较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背 诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦， 培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵 的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。“问渠哪 得清如许，为有源头活水来”。生活是语文教学的源泉，也是语 文学习的课堂，将多姿多彩的生活体验引入课堂，必将激发学生 的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进 学生对语言文字的感悟。