- 2021-11-10 发布 |
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文档介绍
人教部编版 九年级语文下册-写作 学习扩写
写作 学习扩写 扩写是将本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充,使内容更加丰 富,景物更加鲜活,情节更加具体,人物更加丰满。扩写应注意: 首先,要忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题,主要情节与原文保持一致,增写的 内容紧紧围绕原文的主题,突出重点,合情合理,无论怎样扩展都可以。 第二,要进行合理想象。一是增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写。比如人物的 外貌、动作、语言等都可以写得更具体些;二是尽量把情节记述得具体生动。比如事情的起 因、经过和结果都可以交代得详细些。 第三,要注意详略得当,突出重点,尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。 第四,扩写的语言要求简练、明确。 第五,扩写要有真情实感。 另外,说明文的扩写要忠于原文的说明对象,扩充的材料要紧紧围绕说明对象的特征,新增加 的说明方法要有利于对说明对象特征的说明;议论文的扩写要忠于原文的中心论点,所举事例 要能够论证中心论点,而且要把事例和观点衔接好。新增加的论证方法要能更好地论证观点。 【作文题目】 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于 600 字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿 经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说: “这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 【佳作欣赏】 重耳乞食 “春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子,晋献公死后,晋国发生了内乱,重耳不得不 离开晋国,到处逃难。重耳在晋国很有声望,因此,一批有才能的大臣都愿意跟着他,如狐 偃、赵衰、先轸、介子推等。 重耳一行人经过卫国,卫文公看重耳是个失势倒运的公子,就对他们非常冷淡,没有以礼相 待,一行人没有办法,只能饿着肚子继续赶路。 天气炎热,马车缓缓地行走在坎坷不平的路上,饥肠辘辘的几个人都不说话,只有马车在颠簸 中发出单调的声响。一路上人烟稀少,偶尔会看到几个在路边田地里劳作的庄稼人。 眼看着已过正午,几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长叹了一口气,说:“大家都 辛苦了,想办法填填肚子吧。”驾车的先轸是一个武士,他四下看了看,说:“公子,那边有几个庄稼人,我去问问他们。”先轸从车上跳下来,朝那几个庄稼人走去,一边走一边喊:“喂!那几个干活的!你们有吃的 吗?我们公子饿了。”几个庄稼人抬头看了他一眼,都没搭理他。先轸心里一急,就要动手打 人。跟过来的重耳赶快拦住他,说道:“我们远道而来,到现在还没吃东西,你们能不能给我 们些吃的?来日必当重谢!” “吃的?我们今天还没有着落呢,还不是一样饿着肚子干活?”几个农夫心里这样想着,默默 地看着这些五谷不分、不知稼穑艰难的公子哥儿。过了一会儿,一个年纪稍大的农夫忍不住 了,俯身捡起一个拳头大的土块,递到重耳面前,不屑地说:“请你们吃这个吧!”重耳一愣,脸色通红,又气得由红变青。盛怒之下,重耳一把夺过先轸手里的鞭子,扬起来就 要打。站在重耳身旁的狐偃赶紧抓住了重耳的手:“公子,不可!”看重耳停下了手,狐偃才出言相劝:“公子,我们仓皇出逃,失去的正是土地和根基,只有我 们拥有了土地,才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱之意,但他送我们土地却是个好兆头, 这是天意呀!” 重耳渐渐平静下来,陷入了深思,脸色变得凝重起来。突然,他放下鞭子跪在地上,恭恭敬敬 地磕了一个头,说:“谢上天赐土!”举起双手从老农手里接过土块,放在自己的车上,带上 一行人,缓缓地继续赶路了。, 开头介绍故事发生的原因,引出故事中的人物。 故事的开端,卫文公的冷淡为下文重耳乞食一事埋下伏笔。 环境描写,反映了路途的艰苦,进一步衬托了重耳一行的窘迫,为下文的乞食情节进一步蓄 势。 对农夫的心理活动、动作、语言进行描写,表现了农夫对重耳一行的蔑视。 对狐偃的动作、语言的描写,体现出狐偃行事谨慎、深谋远虑的特点。 对重耳的神态、动作、语言的描写,体现了重耳是一个宽容大度而又心怀大志的人。这是故事 的结局。 【名师点评】 与原作相比,扩写的文章情节更生动,结构更完整,故事的起因、发展、高潮、结局脉络清 晰,抓住了重耳乞食的关键情节,重点突出。在写法上,充分运用语言、动作、心理等描写方 法来刻画人物,推动情节的发展,既忠于原文的内容,又充分发挥了想象和联想。查看更多