2020九年级语文上册 第三单元 13 诗词三首 酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿 新人教版

2020九年级语文上册 第三单元 13 诗词三首 酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿 新人教版

‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》说课稿 一、说教材 ‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首酬和诗，诗中刘禹锡回顾了了二十三年的贬谪经历，并点明酬答白居易的题意，抒写了自己在这特定的环境中的感情，虽充满悲凉却不悲观。同时，也抒发了乐观豁达的情怀。通过此课的教学让学生能够理解当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对生活。‎ 二、说学情 学生已经接触过了刘禹锡这个人物，对作者有了一定的了解，同时学生也已经学了十首律诗了，对律诗的结构、韵律及朗读节奏也有了一定的了解，所以对于这首诗的学习，把握节奏，准确朗读上不是问题。对于九年级的学生来说生活阅历较浅，深入把握这首诗的内涵有一定难度，因此，我是这样安排教学目标及重难点的。‎ 三、说教学目标：‎ 知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感，并背诵全诗 ‎ 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。‎ 情感态度与价值观：体会诗人豁达大度的情怀和昂扬向上的精神。‎ 四、说教学重点、难点：‎ 教学重点：反复朗读并背诵，整体把握诗歌内容和作者的情感。‎ 教学难点：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。‎ 设计意图：《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。诗歌教学强调的是把握诗的意象，进而深入理解诗的意境，因此我把反复诵读，理解诗歌内容和情感定为一个目标。它也是我的一个教学重点。同时诗歌学习要了解诗词的意蕴，还需进一步的探究，即评词品“味”，对诗词中的美词佳句作深入的赏析，只有这样，才能准确把握诗词的丰富内涵。因此我确定了赏析诗歌名句为第二个目标。它也是教学安排中的一个难点。同时这首诗中作者的豁达的胸襟和乐观的生活态度是这首诗的核心，为此确定了我教学的第三个目标。‎ 五、说教法、学法及课时安排：‎ 在古诗教学中，应该在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。这节课我运用的教学方法是：诵读法、想象入境法、联系扩充法。引导学生共同学习。学法:朗读法、、自主探究法、讨论法 5‎ 课时安排：整首诗计划用一课时完成。‎ 六、说教学过程：(共包括六个教学环节)‎ 第一环节：导入，简介诗歌背景。‎ ‎1、导入：为了更好地激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：有一位大师，他说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。有一位文豪，他历经二十三年的贬谪，依然壮志不倒，笑傲江湖。他就是不服输，不言败的乐观勇士—刘禹锡，今天我们一起学习他的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》”。‎ ‎2、简介作者及背景 ‎3、解题：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。途径扬州与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗：《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。‎ ‎（在这一环节中，导入语的设计力求简洁直接，达到激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离的目的，引发学生的共鸣。这个导入语还暗示了诗歌的主旨，对下一环节读懂诗歌起到一定的作用。简介写作背景，是本课教学中必要的一个环节，否则诗人的情感和精神品质就不易被理解。这一环节，为下一步的教学起到铺垫的作用。）‎ 第二环节：朗读感知大意 ‎1、一读：解决字音 ‎2、二读：划分节奏？找出诗的韵脚，试读一读。‎ ‎3、三读：把握语气、语调，试一试。‎ ‎4、四读：男女生赛读，读准、读熟 ‎（这一环节以朗读贯穿始终。朗读是理解感悟的基础，能使学生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同时增强古文言语感，提高品悟能力。采用不同形式朗读，指导学生，读好诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。以读促知，以读促学。让学生对全诗内容有整体的了解，利于把握全诗的情感，也为背诵做铺垫。‎ 第三环节：译诗解说内容。‎ ‎1、结合文下注释，自主了解诗歌大意，勾画出不懂的地方。2、小组内讨论难懂的地方。‎ 重点词：酬 乐天 见赠 巴山楚水 弃置身 闻笛赋 翻 烂柯人 侧畔 歌一曲 长精神 ‎3、你能说出诗歌大意吗？（课件）‎ ‎　 在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。‎ 5‎ ‎　　怀念故友徒然吟诵闻笛赋啊，久谪归来感到已非旧时光景。‎ ‎　　沉船的旁边正有千帆驶过， 病树的前头却是万木争春。‎ ‎　　今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。‎ ‎4、小结：“译诗解说内容”的操作要点是 ‎ 1.释字，扩充。 2.解说诗意。 ‎ ‎（这一环节的设计是为了让学生在熟读的基础上，破解文言词语，了解诗歌的大意，弄清楚诗人的坎坷遭遇，及他的人生感受，把握诗人的精神追求，为深入理解诗歌的感情做铺垫。同时，明确译诗解说内容的方法，加强对学生学习方法的指导，以便更好的培养学生自主学习的能力。）‎ 第四环节： 吟诵传情达意 ‎1、请从首联中找出诗人有过怎样的遭遇？最能体现诗人情感的词语是什么？我们应该读出——之情，试读。（悲愤）‎ ‎2、再读颔联，面对这样的遭遇，诗人暮年返乡有何感受？我们该读出——感情?(悲凉)学生试读 ‎3读颈联，诗人情感有何变化？通过哪些词表现出来？我们该用什么调子读？试一试。‎ ‎4、读尾联，说一说诗人对朋友表明了怎样的人生追求?我们应以怎样的语气语调来读？（要读的高亢激昂），试一试。‎ ‎5、听录音，学生试读，并展示吟诵全诗。‎ ‎6、理解的基础上背诵全诗。‎ ‎7、小结：（课件展示）怎样用“吟诵传情达意”呢？‎ ‎ ①深刻理解作品。 ②酝酿情感。 ③把握节奏。‎ ‎（诗歌是语言的精华，一字一词间蕴含着幽微意蕴，跳荡着节奏张力。这一教学环节的设计，目的在于引导学生以语言解篇章，以语言绘形象，以语言激情感，以语言开智慧。然后再次回归诵读，读出诗人的情感，体验诗歌的语言美，提高对语言的感悟品析能力。同时把对诗句的理解转化为有声的朗读传达出来，为赏析名句做准备。与此同时，指导学生吟诵，也时刻注意方法的积累归纳，以便于实现由指导学生朗读到学生自由发挥创造性的吟诵的飞跃。）‎ 第五环节、评说深入赏析 ‎ ‎ 1、用评说深入赏析，就是给诗写诗句赏析，请看示例“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，的诗句赏析。（课件展示。）‎ ‎ ①炼字：“暗”字，突出了柳树的茂密，树荫的浓郁；一个“明”字，则突出了花草的繁盛、明媚和娇艳。这一“暗”一“明”‎ 5‎ 别具一格地描绘了这个村庄的独特风光。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。‎ ‎ ②情感：同时作者借景抒情，表达了对这个村庄的独特风光的喜爱之情。‎ ‎③哲理：只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。‎ ‎2、写诗句赏析可以从以下角度来进行 ‎⑴.诗意解析。 ⑵字词品味。 ⑶情感体会。 ⑷修辞手法。‎ ‎3、请大家自选角度，赏析诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”‎ ‎ （此环节是教学的难点，为此我设计了上一环节的吟诵传情达意。学生在把握全诗的情感的同时，对诗句的理解更加深刻，与此同时我又设计了联系旧知，举了赏析名句的例子，再次明确了赏析的方法，这样就降低了难度，为学生自选角度赏析颈联扫除了障碍，搭建了平台。）‎ 第六环节：抒情表达感受 ‎ （课件展示。）‎ ‎1、 师：《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗是刘禹锡面对坎坷人生不服输的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是怎样用抒情表达感受的。‎ 读“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”我读出了你不幸的遭遇，悲愤的心情，试问人生又有多少二十三年？我为你鸣不平！ ‎ ‎（课件展示。）‎ ‎ 2、请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。‎ ‎ 预设①：读“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，我读到了您思念故友的悲痛，也读出了岁月流逝，人事变迁，你暮年返乡，恍如隔世的悲凉心情。‎ ‎ 预设②：读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，虽然历经坎坷，可是您却毫不沉沦，仍然怀抱希望，我读出了你的豁达大度和积极乐观，你是我的人生榜样。‎ ‎（此环节的设计是为了加深学生对整首诗的理解，让学生宏观的把握全诗，在深入理解全诗的基础上，引导学生在读中悟，读中说，培养学生的想象力和语言表达的能力，同时，也带领学生走出文本，进一步感受诗中的感人力量，学习诗人面对坎坷，永不言败的精神，做生活的强者。）‎ 附板书设计：‎ 酬乐天扬州初逢席上见赠 ‎ 长期遭贬 ‎ 　 ——辛酸、愤懑 遭遇坎坷 5‎ ‎ ‎ ‎ 归来感慨 ‎ ——怀恋、怅惘 世事变迁 积极进取、乐观豁达 展望未来 ‎ ——豁达、进取 感叹身世 感谢赠言 ‎——积极、昂扬 振作精神 ‎（设计意图：语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段，这个板书设计反映了课文的整首诗的主要内容和作者的情感发展变化，这样显示了这首诗的主要内涵，便于学生的理解与把握。）‎ 小结：这首诗跌宕有致、意趣盎然，借景物表明哲理，寓哲理于事物之中，这也是刘禹锡诗歌的一个特点。在本课的教学中，通过朗读感知大意、译诗解说内容、吟诵传情达意、评说深入赏析 、抒情表达感受等教学活动，使学生深度解读文本、感知情感、感受精神，轻松愉悦地进行学习，培养学生学习语文的兴趣和能力。‎ 5‎