人教部编版九年级语文 下册-写作　有创意地表达

人教部编版九年级语文 下册-写作　有创意地表达

写作 有创意地表达 有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前 一亮。写作时，要做到有创意地表达，除立意新颖外，还要注意以下几个方面： 一、选材新颖。写作选材时，要选属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有 个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。如表现父爱，很多学生写父亲的严 厉。一位同学写放学下雨了，她不愿父亲来接她，因为父亲的摩托车太旧，前两天又因为要手 机跟父亲吵了一架，结果父亲还是来了。回家的路上，父亲把伞让给她，又给她取暖，看着父 亲佝偻的背影、斑白的鬓角，听着父亲解释手机的事，她感到愧疚，读懂了父亲对自己的爱。 两相对比，显然后者更吸引人，给人以深刻、真实的感受。 二、角度新颖。陈旧的题材，如果视角独特，就会写出不一样的内容，作文也就会呈现不一样 的精彩。比如，同样是写坚持、努力，如果同学们从自己学习、成长的角度来写，就容易落入 俗套。但是如果写墙角里的一棵小草，尽管没有充足的阳光、雨露，尽管没有蜂围蝶阵、欣赏 赞叹，但是它依然顽强地生长、开花。这样来写，视角独特，更容易吸引读者。 三、形式新颖。文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。写作时，可以尝试 以下形式： 1．日记连缀式；2.镜头组合式；3.复合小标题式。 《孤独之旅》推荐语 《孤独之旅》是曹文轩先生的名作，文章细节刻画细腻，环境描写真实，值得一读。 一、环境描写，渲染孤独。 文章为突出杜小康的孤独，巧用环境描写，如写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如 万重大山围住了小船”等等，不仅展现出水乡风景特色，更给人以极大的心理压力，渲染、烘 托出杜小康胆怯的心理。 二、心理刻画，展现孤独。 文章写杜小康的孤独，就是通过细腻的心理刻画，把他的这种孤独之感描写得可触可感。当小 木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经身在异乡时，一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍 了他的全身，这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦苇荡时，他有一种永远也逃 不走的感觉，这种胆怯与恐慌其实也是一种孤独；日甚一日的想家，杜小康在夜里哇哇大哭， 这更是他孤独的极限表现。对鸭子的描写，也恰当地映衬出了人物的心情。鸭子的成长与杜小 康的成长相映成趣。这种映衬冲淡了文章弥漫的沉重氛围，增添了画面的亮色。 拖堂风景线, 拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师都是本地响当当的“顶 尖人物”。他们的教学风格鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也独具匠心。他们拖出了师生之间 的和谐，也拖出了师生之间的友谊。 数学老师——自由选择 “丁零零……”下课铃响起了。 我们已形成条件反射，都摆好助跑姿势，准备在第一时间冲出教室。可是，数学老师仍站在讲 台上，滔滔不绝，讲着一道未讲完的几何题。46 双眼睛渴望且讨好地看着他，祈求着他：能 快点下课吗？ 数学老师似乎明白了我们的心思，转过身对大家说：“同学们，如果在我宣布下课之前未讲完 这道题，那么，你们就把它做在作——业——本上！”他顿了顿，又说道，“你们是愿意听我讲完 呢，还是愿意把题目写在作业本上呢？请选择。” “讲完！讲完！”全班几乎异口同声。但仔细听，能听出大家太多的无可奈何。于是数学老师 便又讲了起来…… 化学老师——三班下课，我们班再下 “Yeah！铃响了！”我们早已是“身在曹营心在汉”。 “来来来，都别急，都别急！让我算算：刚才上课时，A 同学讲话，耽搁了半分钟；B 同学站 起来回答问题时不说话，耽搁半分钟；C 同学回答问题时，文不对题，又耽误半分钟；再加上 上节课别的老师拖堂，造成我的课迟上三分半钟，合计起来共五分钟，我不会占用别人的时 间，但，我的时间也不允许少，明白吗？” 最后，化学老师来了一句：“看隔壁的三班下课没有，他们下课，我们就下，行了吧！” 我们能说不行吗？ 历史老师——他们真可爱 “刚才我在三班讲课，下课铃响了，我却没听见，三班学生也没有一个提醒我的，都在津津有 味地听我讲课，直到下课五分钟，我看了看表，才明白过来。三班学生真的很可爱！” “我们也一样可爱，我们下课也不提醒你！” 历史老师会心地一笑，又接着讲了下去。 几乎所有的老师都曾拖堂，但拖堂的方式却各不相同，老师们为了让我们多学知识真是煞费苦 心！唉，敬业的老师们，你们也真的很可爱！, 以“拖堂”为话题，构思新颖，有创意。 神态、语言、心理描写，语言幽默风趣，表现出学生对老师拖堂的无奈心理。 语言描写，老师用计算时间来找拖堂的理由。语言幽默，构思巧妙。 语言描写，写出了学生的活泼可爱，也表现了师生之间亲密的感情。 角度新颖，不被学生喜欢的拖堂，在小作者的巧妙构思和表达中，变成了对老师们的敬佩和赞 美。 老师的“拖堂”本来是学生最厌烦的事情，小作者反其道而构思，选取学习生活中的几个经典 事例，以“拖堂”为线索，以小标题的形式委婉含蓄地写出了对老师拖堂的无奈，也写出了对 老师的敬佩和尊敬，突出师生间的微妙关系。语言幽默、诙谐，嬉笑中刻画出一位位老师的形 象，嬉笑中表达出对老师的敬佩和赞美。把原来无奈的一次次拖堂，变成了师生间的心灵融 合，小作者有创意地表达和构思，表现出很厚的文学功底。 春天的色彩, 一觉醒来，春天已经在敲打着我的窗户了。拉开窗帘，阳光照到了我的脸 上。它催促着我快点出门，欣赏春天的色彩。 苏醒的溪水，脱去了它那厚重的冰壳，披上了纱衣。一种淡淡的蓝，潜伏在它的纱衣里，如精 灵一般，可爱，调皮。溪水被阳光照射着，波光粼粼，溪水下的鹅卵石，像沉睡在海底的宝 物，在展示自己独有的价值。 新生的芽蕾，有着婴儿一般的柔嫩。新绿，浅浅地印在了它的身上，使我不禁想抚摸它，保护 它。去冬的叶子，经过风雨的吹打，更加墨绿，呈现出一种沧桑的风貌，犹如两鬓发白的老 人，沉睡在枝头。一层层的绿，浅绿、嫩绿、黄绿、草绿、墨绿，从淡到浓，为我们带来不一 样的视觉享受。它们用自己最明媚的颜色迎接阳光，用自己的努力创造出一个缤纷的世界。 如公主般的花朵，拥有童话般的颜色。粉红、深红、金黄、橘黄、浅紫、玫红……如画的色 彩，应有尽有。不一样的公主，有着不一样的裙摆。她们的衣襟，都有着丝绸一般的润滑，使 我不由得想多看一眼。金黄的蕾丝，是她们苦苦寻求的装饰。在它们的衬托下，公主们显得更 加光彩照人。那姿态，使得旁边的露珠，也只能成为戏剧中的配角。 你瞧，公主身边，还有一个个勤劳的朋友，他们帮公主打扮着。草地上，总洋溢着他们欢乐的 歌声。那身黑色和黄色相间的衣服，让他们在公主中格外显眼。可爱的小蜜蜂，你手里提着的 小桶，都装了多少东西呀！我能不能看看？与你一起分享，这送给公主们的礼品。 四季常青的树啊，是尽职的士兵，目睹了无数动人的故事，守卫着这些无法估算的宝藏！鸟儿 们站在枝头，在听这些美丽的故事，想把它们传播到每一个角落，让温暖遍布人间。 扑翅的鸟儿，无疑是春日里最靓丽的风景。它们婉转动听的歌声，让风儿为之倾倒。灵动的身 姿，还有身上那精致的礼服，头顶的翠绿，胸前的黑色，背后的雪白，脚趾的深红，美不胜 收。那好奇心，驱使着它们去倾听树们那有趣的故事，并把这些故事告诉世间的万物，希望它 们也能为这些故事而感动。 抬头仰望天空，是无瑕的蓝。白云悠闲地在空中飘着，像棉花糖一样，白得没有一丝瑕疵。春 风拂过，像母亲温暖的双手，抚摸着我的脸颊。一闪而过的风筝，是一只优雅的蝴蝶，红色、 橘黄、金黄、新绿、蔚蓝，美丽的颜色，在它的身上交错着。 远处的长廊上，传来一阵琅琅的读书声。一位美丽的女孩在低头朗读，粉色的脸庞和黑色的眸 子，是春天最美丽的颜色，我不禁多看了她好几眼。 春天的色彩，美不胜收，身边那被你忽略的小草、野花、嫩叶、风筝，还有远处悠悠的蓝和人 们脸上粉粉的白……全都有着数不尽的色彩，看也看不完。, 篇首直奔主题，点明文题，并确立全文的线索：春天的色彩。 灵活地运用比喻、拟人的修辞手法，确切地展现出溪水、芽蕾、树叶、花朵等的色彩特点，并 凸显了其静态美。 赋予蜜蜂、树林、鸟儿以人的情态，语言富有情趣，自然表露出“我”对大自然、对春天的热 爱之情。 由物及人，提升了绘景抒情的内涵。 再次点题，呼应篇首，使文章首尾圆合，浑然一体。 本文以“色彩”为线索，用优美的语言，全方位、立体式地描写了春天的姹紫嫣红、绚丽多 姿，让读者感到充满活力，充满希望。作者运用比喻、拟人等修辞手法，赋予春天的主人—— 花鸟草木以人的情怀，表现它们的活力、美丽和智慧，流露出它们对大自然的无比热爱，也表 达了作者对春天、对大自然、对生活的赞美和热爱。全文视野开阔，由近及远，思路清晰，层 次分明。