八年级语文上册第五单元19苏州园林教案新人教版

八年级语文上册第五单元19苏州园林教案新人教版

1 19 苏州园林 【教学目标】 1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。 2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。 3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 4.学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.整体感知课文，了解苏州园林的特征。 2.理清文章说明顺序，了解苏州园林中的绘画原理。 【教学过程】 一、情境导入 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存的园 林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近 二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶 圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。 （板书：苏州园林 叶圣陶） 【设计意图】通过简单介绍苏州园林的地位、概况，以激发学生的兴趣，去探寻园林之美。 二、初读课文，整体感知文意 1.作者简介（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 2.教师范读课文 （1）朗读时要求学生辨明字音、词义。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） （2）学生交流听读课文的感受，完成下面题目。 课件出示： 文章是从 的角度，抓住 条分缕析地介绍苏州园林的。 角度： 2 A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者 特点： A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林的特点 预设 文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 【设计意图】注重基础的训练，以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。 3.学生自由朗读课文，回答问题 （1）苏州园林的共同特点是什么？ 预设 （第 2 段）苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的 图画。” （2）这些共同特点表现在哪些方面？ 提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第 7、8、9 段）。 预设 课件出示： 这些共同特点表现在七个方面： 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 主要方面 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落的构图美 门窗的图案美、雕镂美 次要方面 建筑的色彩美 4.划分结构层次，理清全文思路 预设 全文可分三部分。 第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分（3—9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。 5.把握作者的说明要点，探究本文的说明顺序 预设 从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序， 3 先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的 层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局 部由主到次的顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。 【设计意图】这是一篇逻辑性非常强的说明文，此环节引导学生通过朗读把握重点语句段，理清文 章的说明顺序。 三、难点探究 师：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印 证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 （学生快速浏览课文，圈点勾画） 预设 1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对 称的。 2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不 足取的。 3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 5.……苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭 蕉。 6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更 增加了景致的深度。 师小结：1、2 句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过 景物表象，找出内在规律。3、4、5 句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似 曾相识的审美感觉。6 句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同 中国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 四、布置作业 1.整理、掌握本课生字词、文学常识。 2.依据有关说明方法的知识，简析本文运用了哪些说明方法。 【设计意图】让学生在巩固基础知识的基础上，带着问题，深入研习课文，为下节课的顺利开展做 准备。 第 2 课时 4 【课时目标】 1.把握文章的说明方法，探究作者的说明技巧。 2.结合具体语句，体会说明文语言的特点。 【教学过程】 一、直接由上一节布置的作业导入新课 二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1.回忆说明文常用的说明方法的相关知识 课件出示： 说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要 根据说明对象和写作目的，选用最佳的说明方法。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、画图表等。 【设计意图】进一步明确说明文的一些固定术语，以便学生在运用时不再模棱两可。 2.分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用 （1）学生圈点勾画，独立分析。 （2）小组内交流看法，求同存异。 （3）全班交流，教师引导学生分析体会具体实例中说明方法的作用。 预设 本文采用的说明方法主要有以下几种： 1.列数字：如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”，用“一百”“十多”等数字说明 “我”到过的苏州园林的数量，清楚明晰。 2.作比较：如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样， 右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代 宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点；在介绍花草树木时说，“没有修剪得 像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”；在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北 京的园林不同，极少使用彩绘”，突出苏州园林的色彩美。 3.举例子：如第 4 段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲 叶间”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。第 5 段以几个园里的古藤为例，生动形 象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。 4.摹状貌：如“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖， 淡灰色和白色对衬”等都是摹状貌，使说明更具形象性。 5 【设计意图】学以致用，让学生自己在文章中找出运用了说明方法的句子，可以更加牢固地掌握 “说明方法”这一知识点。 三、揣摩具体语句，体会说明文语言的特点 1.理解下面句子 （学生朗读句子，悉心体味、思考） 课件出示： 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 师：“标本”在这里是什么意思？有什么作用？ 预设 “标本”在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛的代表性。 课件出示： 谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 师：后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？预设 不能。原句突出的是“苏州园 林”，改后突出的部分就成了“谁”了。 课件出示： 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 师：“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？ 预设 不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。去掉则无此表达 效果。 课件出示： 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 师：“艺术”与“技术”有什么区别？ 预设 “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术” 意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 课件出示： 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 师：去掉“往往”好不好？为什么？ 预设 不好。“往往”说明大多是这样，但又不全是。去掉“往往”，则表达失去了分寸，不符合说 明文语言准确的特点。 课件出示： 6 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气…… 师：“盘曲嶙峋”“珠光宝气”有怎样的表达效果？ 预设 写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，豁人耳目。 【设计意图】引导学生理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。 2.深度解读 思考：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而 未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 预设 “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁 是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一 览无余地呈现在游览者跟前，而是逐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样 就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。 结束语：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事 物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。 在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧，力求学以致用。 【板书设计】 苏州园林 【设计亮点】 有人说，建筑是凝固的诗，中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝，所以我 认为本课不仅要教会学生学写说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之学会欣赏传 统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。 《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意 美”，因而我认为本课教学的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，引导学生通过反复诵读和重点 词句赏析充分调动想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生 的学习热情，调动了学生学习的潜能，使传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知 识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。 7 资料链接 苏州古典园林 苏州古典园林，简称苏州园林，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，被誉为“咫尺 之内再造乾坤”。 苏州古典园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末， 苏州已有各色园林 170 多处，现保存完整的有 60 多处，对外开放的有 19 处，其中以沧浪亭、狮子林、 拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代表，被列入《世界遗产名录》。 苏州古典园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，其写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚 的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林 的杰出代表。 南北方园林的差异 南方与北方的园林同中有异，异中有同，各有特色，互有补益。 从时间上说，中原、北方园林比南方园林发展得早。但南方园林后来居上，当然，南方园林是在北 方文化南迁之后发展起来的。其后，北方园林又取材于南方园林。 1.南方园林 江南有温和的气候、充沛的水量、丰盛的物产、优美的景色、宽松的人文环境，其园林营建必然自 呈特色。《中国大百科全书·江南园林》将其总结为三点： 第一，叠石理水、水石相映。太湖石奇特多姿，在庭中造型尤佳。最称绝的是苏州瑞云峰、杭州植 物园绉云峰、上海豫园玉玲珑。 第二，花木种类多。 第三，建筑风格淡雅、朴素。布局自由，结构不拘定式，清新洒脱，小巧细腻，幽雅美丽。小阁临 流，冷色多，像山水画。青瓦素墙，褐色门窗，官僚政治意识淡薄，书卷气深浓。 南方园林以江南园林为代表。江南园林主要指以苏州、杭州、无锡、扬州、南京、上海、常熟等城 市为主的私家园林。江南园林属于文人写意派山水园，文人画家参与造园，以人工造景为主，规划巧妙， 设计精致，人文气氛浓。造园师在有限的空间再现真实的自然山水，以小见大，意蕴无穷。 陈从周先生写过一篇《园林分南北，景物各千秋》，说北方园林华丽，江南园林雅秀。北方高亢， 南方婉约。北方少水，缺乏天然条件，皇家园林有富贵之气，而庸俗之处在所难免。南方园林清雅平淡， 多书卷气，但不免寒酸简陋。北方园林如京剧，南方园林如昆曲，京剧受昆曲影响大，著名京剧演员都 在昆曲上下过功夫。 8 2.北方园林 以黄河流域为主体的北方园林系统发源很早，规模很大，与以长江流域为主体的南方园林系统互有 影响。历代都以黄河流域文化作为中国文化的“正统”。 概言之，北方园林有以下特点： 其一，北方园林以宫廷园林为代表。既然是朝廷修建的园林，那么，在人力、物力、财力、智力诸 方面都是倾国而为之。并且，宫廷园林必然讲究帝王气派，雄伟高大、金碧辉煌，主体突出，强调中心。 所有的宫廷园林都占地较广，平面布局严谨，壮阔粗犷，厚重沉稳。 其二，北方园林受南方园林影响。清代康熙帝、乾隆帝南巡，喜好南方园林，把南方工匠招到北京 造园。北方人也自觉地学习南方园林。北京的园林实际上是全国园林的集锦，集全国名园之大成。如： 圆明园仿照了杭州的“断桥残雪”“柳浪闻莺”“平湖秋月”“雷峰夕照”“三潭印月”“曲院风荷”；圆明 园还仿照了苏州的“狮子林”，其文源阁仿照了宁波的天一阁，四宜书房仿照了海宁安阑园。颐和园仿 照了杭州西湖，二者的堤、桥、岛都有异曲同工之妙。承德避暑山庄的烟雨楼仿照了嘉兴南湖，小金山 仿照了镇江的金山，芝经云堤仿照了杭州苏堤。 其三，北方园林有四合院基调。四合院是北方普通的民居形式，贵族的四合院都是带花园的。北京故宫 的御花园，实际上是四合院花园的放大。前海四街的恭王府花园是研究北方私家花园的活教材。