八年级语文上册第三单元写作学习描写景物课件新人教版

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八年级语文上册第三单元写作学习描写景物课件新人教版

写作 学习描写景物 东升旭日 陡峭山峰 潺 潺 小 溪 所谓的景物描写,是指用准确、鲜明、生动 的语言文字,对景物进行具体描绘和刻画的一种 表达方式。 什么是景物描写? A.晚秋的天空是澄清的,山脚下的高粱成熟了。 B.晚秋的澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的 白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片 的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而 衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。  景物叙述 景物描写 形象、色彩 多种修辞方法 多种角度,比如:可俯视、仰视,也可近 观、远望;可写静态,也可写动态;可从宏观 着眼,也可从微观入笔;可写视觉形象,也可 写听觉、嗅觉、触觉等形象;可以写现实景, 也可以写想象虚景。 【写作引导】 风 雨 贾平凹 树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接 着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地 又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没 有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许 多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地 一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的 房舍、墙头。 垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚, 霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地 变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。 那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 【 】 远景 近景 宏观 微观 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树 上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院 子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子 像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐 下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线 愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖 叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤, 羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉 在地上,连声响儿也没有。 仰视 俯视 窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西 墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来, 一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样 斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一 角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形; 啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上 的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关 住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子 们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去…… 微观 主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中 有远景、近景,还有俯视和仰视…… 贾平凹的《风雨》 文中有宏观的描写,如对树林子的描写;有微观描 写,如柳条“乱得像麻团”“杨叶千万次的变着模样” 等。作者观察得非常仔细,如“槐树上的葡萄蔓再也攀 附不住了……哗哗啦啦脱落下来,软成一堆”等的细节 描写,不仅让读者看清了葡萄蔓的情状,还听到了声音。 如何多角度地描写景物 第一,定点观察 例如《答谢中书书》,仰观“高峰入云”,俯视 “清流见底”,平视“两岸石壁,五色交辉”。 这样,观景的点各有变化,景物形态、色彩、 情状各不相同,写出了景物的不同特点。 例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后,跟小伙 伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”,沿途所见夜景,包 括自然景观和人文景观,都一一展现。 第二,移步换景 写返程时所见景物,有清晰之景,有虚幻之景,有远 景,有近景…… 例如《春》中的这段描写:“红的像火,粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿……像星星,还眨呀眨的。” 第三,动用多种感官 这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官,描 绘了三种有代表性的春花,表现其繁华似锦,给人一种 互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。 第四,巧妙的运用多种修辞手法 桃树、杏树、梨树,你不 让我,我不让你,都开满了花 赶趟儿。红的像火,粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿; 闭了眼,树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿,花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的 蝴蝶飞来飞去,野花遍地是: 杂样儿,有名字的,没名字的, 散在草丛里像眼睛,像星星, 还眨呀眨的。 首句:拟人,描写了桃花、 杏花、梨花竞相开放的景象。 三个比喻写出花朵的繁茂, 花色的娇艳。 接着:由群花的争芳吐艳联想 到果实累累,蜂闹蝶飞,进 一步渲染出百花争春的气氛。 最后:比喻和拟人,从树上 的花写到草丛里的野花。 更生动,更富感染力。 第五,动静结合地进行观察 例如《安塞腰鼓》:“一群茂腾腾的后生。他们的身后 是一片高粱地……呆呆地,似乎从来不曾响过。” 文中开头的静态描写好,它为文章后面写动设下铺垫, 使文章静中有动,动静结合,充满画面美。 第六,正面描写与侧面描写相结合 如果让你在校园内,观察一处景物,想想可以从 哪些角度来观察,从不同的角度观察会有什么新发现。 把这些观察角度和观察效果写下来。字数不限。 校园桂花 在飘飘忽忽的秋雨中,校园的那株桂花 开了!(首句点题)它亭亭玉立于花坛之上, 宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树 静止的形态)走近一瞧,银灰色的 树干托起 一团绿云般的树冠,密密肥实的叶片中点缀着 一簇簇星星点点的米黄色的小花,好像秋天田 野沉甸甸的稻穗,又似节日之夜金灿灿的焰火, 煞是好看!(从近处写树干、树冠、叶片、花 朵的形状、色彩) 清风徐来,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把 整个校园都熏醉了!(从视觉、嗅觉、味 觉写桂花的动态)吸一口,甜津津的;掬 一把,清爽爽的。(从味觉、感觉写花的 香味)只要你从这儿经过,准会给你染上 一身浓浓的馨香。古诗赞桂花:“月中有 客曾分种,世上无花敢斗香。”可见,桂 花的芳香在花的王国里是出了名的。(在 嗅觉基础上结合诗句写出总的感受)
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