2020部编版语文七上课文《春》教案

2020部编版语文七上课文《春》教案

‎1 春 精彩开篇词 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。‎ 学习目标 ‎1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。‎ ‎2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。‎ ‎3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。‎ ‎4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。‎ 教学过程 第一课时 一、新课导入 ‎《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。‎ 二、自学指导(一)——预习与交流 ‎1.朗读课文,圈画文中生字词。‎ 朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ)‎ 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn)‎ 蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擞(sǒu)‎ 水涨起来了(zhǎng) 应和(hè) ‎ 他涨红了脸(zhàng) 和平(hé) ‎ 躲藏(cáng) 和牌(hú)‎ 宝藏(zàng) 和药(huò)‎ 黄晕(yùn) 和泥(huó)‎ 头晕(yūn)‎ ‎2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。‎ ‎(1)形容山色明朗润泽。(朗润)‎ ‎(2)比喻姿态优美。(花枝招展)‎ ‎(3)炫耀。(卖弄)‎ ‎(4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)‎ ‎(5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿)‎ ‎3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。‎ ‎4.背景链接 ‎1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。‎ 三、自学指导(二)——合作与探究 ‎(一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。‎ ‎1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。‎ ‎【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。‎ ‎2.文中具体描绘了哪五幅春景图?‎ ‎【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？‎ ‎【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。‎ ‎(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。‎ ‎(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。‎ ‎(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。‎ ‎(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。‎ ‎2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。‎ ‎【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。‎ ‎(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。‎ 四、板书设计 ‎ 盼春 ‎ 山：朗润 ‎ 总体轮廓 水：涨 ‎ 太阳：红 ‎ 绘春 春草图：草报春 春 春花图：花争春 ‎ 局部描绘 春风图：风唱春 ‎ 春雨图：雨润春 ‎ 迎春图：人迎春 ‎ 娃娃：新 ‎ 赞春 三个比喻句 姑娘：美 ‎ 青年：力 五、拓展延伸 在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)‎ ‎【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”‎ 生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ ‎ 生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。‎ 第二课时 一、新课导入 上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。‎ 二、自学指导——合作与探究 ‎(一)语言品析 品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)‎ ‎1.修辞美。‎ 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。‎ ‎(1)盼望着,盼望着……‎ ‎【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。‎ ‎(2)东风来了,春天的脚步近了。‎ ‎【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。‎ ‎(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。‎ ‎【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。‎ ‎(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。‎ ‎【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。‎ ‎(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。‎ ‎【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。‎ ‎(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。‎ ‎【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。‎ ‎(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。‎ ‎【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。‎ ‎(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。‎ ‎【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。‎ ‎(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。‎ ‎【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。‎ ‎2.炼字美。‎ 仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。‎ ‎(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。‎ ‎【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。‎ ‎(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。‎ ‎【交流点拨】‎ ‎“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。‎ ‎(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。‎ ‎【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。‎ ‎(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。‎ ‎【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。‎ ‎(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。‎ ‎【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。‎ ‎(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。‎ ‎【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。‎ ‎3.韵律美。‎ 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？‎ ‎【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；‎ ‎(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；‎ ‎(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。‎ ‎(二)写法探究 ‎1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。‎ ‎【交流点拨】‎ 图画 名称 景物特征 描写角度 ‎(顺序)‎ 写作手法 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 春风图 和悦 触觉、嗅觉、‎ 听觉 多感官描写 春雨图 细密、轻盈 由物到人、‎ 由近到远 动静结合 迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应 ‎2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？‎ ‎【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。‎ ‎(三)体验与反思 ‎《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？‎ ‎【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。‎ ‎②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。‎ ‎③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。‎ ‎④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。‎ 三、板书设计 图景美——抓住景物特征表现景物情状 结构美——“总分总”式；巧妙的构思 情感美——盼-爱-赞 修辞美 语言美 炼字美 韵律美 春 烘托 呼应 正面与侧面结合 手法美 动静结合 写景方法灵活 虚实结合 感官结合 远近结合 四、拓展延伸 请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。‎ ‎【交流】①红豆生南国,春来发几枝？（王维《相思》）‎ ‎②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）‎ ‎③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）‎ ‎④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）‎ ‎⑤阳春布德泽,万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）‎