第七章 第1节 第1课时 力及力的作用效果

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第七章 第1节 第1课时 力及力的作用效果

‎ ‎ 第1节 力 第1课时 力及力的作用效果 ‎1.认识生活中各种与力相关的现象。‎ ‎2.知道力的概念和力的单位,感知力的大小。‎ ‎3.探究力的作用效果。‎ ‎1.通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象,感受力的特点,从而认识力的两种作用效果。‎ ‎2.引导学生主动探究力学现象,自己设计实验,掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用,掌握科学探究的方法。‎ ‎1.培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。‎ ‎2.在解决问题的过程中,能主动与他人合作,有克服困难的信心和决心,从中获得成功的喜悦。‎ ‎1.认识力的概念,分辨施力物体和受力物体。‎ ‎2.力的作用效果的理解。‎ ‎1.力的概念。‎ ‎2.对力产生的效果会进行判断。‎ 两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 一、情景引入 投影“神舟十一号”发射时的照片,提出问题:火箭为什么能离开地球,遨游太空,实现我国的飞天梦?(鼓励学生大胆说出自己的想法!)‎ 我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等。‎ 老师提问:“力”这个字大家太熟悉了,同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢?‎ 学生回答:力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……‎ 在同学们说出的这么多的“力”中,力的含义各不相同。在物理学中,“力”又是什么呢?力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。那么,在物理学中,究竟什么是力呢?下面就让我们一起来探究吧!‎ 二、新课教学 探究点一:力是什么 ‎1.展示并罗列现象。‎ 用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。‎ 学生思考问题:在力的现象中,会涉及几个物体?发生力的作用时,物体间是否必须相互接触?‎ ‎(1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(学生实验),人推车……(学生举例)‎ 小结:在这些力现象中,都涉及两个物体。‎ ‎(2)体育运动中:足球运动员踢球,举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 上面这些实例中的力都与人有关,都伴随着肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。‎ 提问:如果没有人是不是就没有力的作用呢?‎ ‎(3)工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊货物……(学生举例)‎ 以上的例子都存在力的作用,并且物体均是直接接触的。由此可见,没有人的参与,也可以有力的作用。‎ 提问:没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢?‎ 演示实验:磁铁吸引大头针……(学生举例)‎ 小结:没有直接接触的物体之间也有力的作用。‎ ‎2.活动一:体验力。‎ 请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力,并仔细体验(也可举出生活中的实例)。看哪一组设计得又多又好,并仿照着填入下面的表格中。‎ 例 手搬桌子 手 搬 桌子 ‎1‎ 蚂蚁搬运食物 蚂蚁 搬运 食物 ‎2‎ 运动员举起杠铃 运动员 举起 杠铃 ‎3‎ 牛拉犁 牛 拉 犁 ‎4‎ 磁铁吸引大头针 磁铁 吸引 大头针 ‎【说出你的体会】要想有力的话,需满足什么条件?‎ 思考:‎ ‎(1)力不可以(选填“可以”或“不可以”)离开物体而存在。‎ ‎(2)力产生时两个物体不一定(选填“一定”或“不一定”)相互接触。‎ ‎3.归纳总结。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 以上现象的共同点:物体-作用-物体。有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以,力是物体对物体的作用。‎ ‎4.提出施力物体和受力物体的概念。‎ 一个力必与两个物体有关,对一个力来说,一定有施力物体也一定有受力物体。让学生举例,并指出施力物体和受力物体,加深对“力是物体对物体的作用”的理解。如人用绳子提桶时,对于桶而言,谁是施力物体?是手还是绳子?‎ ‎5.力的单位。‎ 为了描述力的大小,在物理学中对力的单位作出规定:在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。‎ 感受1N的大小:让学生用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1N;拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。‎ 探究点二:力的作用效果 物理学中,人们常通过力的作用效果来认识和描述力。‎ ‎1.力可以改变物体的形状。‎ ‎(1)实验探究。‎ 演示实验:用手将弹簧拉长,用手压皮球。‎ 学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲,把橡皮泥捏成自己喜欢的形状,用力挤压气球。‎ ‎(2)多媒体展示图片,举例说明。‎ ‎①跳水运动员站在跳板上;‎ ‎②箭射出前拉弓。‎ ‎(3)归纳总结:力可以改变物体的形状。‎ ‎(4)进一步理解。‎ 通过学生实验回答:用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗?‎ 明确用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用肉眼根本看不出来。‎ 趣 ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 味小实验:拿出一面小镜子,将镜子放在处于向阳一面的桌子上,调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上,当用手指叩击镜子附近的桌面时,墙壁上的光斑会发生什么现象。要求学生观察、思考并回答,理解微小力也能改变物体的形状的探究方法,理解转换法在学习中的应用。‎ ‎2.力可以改变物体的运动状态。‎ ‎(1)实验探究。‎ 演示实验:‎ ‎①篮球由静止变为运动。竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢,向下运动时越来越快;②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动的方向。请学生说明其原因。‎ ‎(2)用图片进一步展示、说明,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止。‎ ‎(3)归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都可认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态。‎ ‎(4)学生举例(各种球类运动),力还有别的作用效果吗?‎ 三、板书设计 第1节 力 第1课时 力及力的作用效果 ‎1.力 ‎2.力的两个作用效果 学生对力有比较浅显的认识,但往往是不确切 ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页 ‎ ‎ 甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念,最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。‎ ‎ ‎ 第 6 页 共 6 页
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