七年级上语文课件孙权劝学 (2)_鲁教版

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七年级上语文课件孙权劝学 (2)_鲁教版

4、孙权劝学 “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩”,总之,知识可以改变人,知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 1.积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。2.理解文章内容,背诵课文,理解文章主旨。3.反复朗读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。4.明白后天学习的重要性,勉励同学重视学习,养成读书的好习惯。 第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自认为自己是一介武夫,读书于他没有用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 二、自学指导(一)——预习与交流1、给下面的生字注音卿()岂()邪()孰()遂()更()gēngqīngqǐyéshúsuì2.解释下面的成语。吴下阿蒙:刮目相待:吴下指吴县,今江苏苏州;阿蒙,吕蒙的小名,比喻人学识尚浅。拭目相看,用新的眼光看待。 3.作者链接 4.作品介绍《资治通鉴》,北宋司马光撰,编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。 三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.注意下面句子的朗读节奏(1)蒙/辞以军中多务。(2)孤/岂欲卿/治经为博士邪?(3)卿今/当涂掌事,不可不学!(4)自以为/大有所益(5)大兄/何见事之晚乎 孤:古时王侯的自称。治经:研究儒家经典。谓……曰:对……说当途:当道,当权以:用,拿 遂:于是,就;而:连词,表承接关系。孰若:谁(哪一个)比得上……及:到,等到更:重新)用在主谓之间取消句子独立性,不译之:助词, 专掌经学传授的学官。学位的最高一级。只,只是。转折连词,但是。 历史。过去的事。几天,这里指“少”。确数。 认清“邪”通“耶”,语气词,表反问。掌管,主持应当了解 6.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。【交流点拨】当初,孙权对吕蒙说:“你如今当权管事,不能不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说:“我难道要你研究儒家经典(去)当博士吗?只是应当应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁多,哪里比得上我?我经常读书,自认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论军务的时候,非常惊讶地说:“你现在的才干、谋略,(已)不再是原来吴县的阿蒙 喽!”吕蒙说:“对于分别多日的读书人,就(应该)重新另眼相看,长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲,(和吕蒙)结为好友,而后分别。 7.概括情节,理清结构。【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,大有长进,令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。“学”是文章的一条线索:孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。 (二)深层探究1.揣摩人物语言。分角色朗读课文,读出人物的感情。(1)孙权一劝“卿今当涂掌事,不可不学!”【交流点拨】用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。孙权语重心长,谆谆告诫,“不可不学”一句语气应该加重一些,以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习,为下文设伏。 (2)孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”【交流点拨】“邪”后的感叹号,语气强烈,实际上表达的是一种肯定的意思:“孤岂欲卿治经为博士”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说:你误解了,没有那么高的要求,只不过让你粗略地阅读,了解了解历史罢了。“耳”后用了句号,语气变得委婉。 孙权接着以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,他鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言,表现出孙权的善劝:既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态可见一斑。 (3)鲁肃叹学“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”【交流点拨】仅仅一句,可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪,更有一种书中多阅历,胸中有沟壑的自信。 2.分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。【交流点拨】孙权——平易近人,同时对部下严格要求,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。吕蒙——虎虎有生气,胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。 鲁肃——极像一位忠厚长者,对吕蒙的进步,毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。 (三)手法探究文章在写作手法方面有哪些特点?【交流点拨】1.以对话为刻画人物的主要手段。2.除正面记言外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者,吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的,他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。 3.文章材料取舍精当,详略安排得当。课文以对话为主,其他内容均一带而过,或简说,或不说。如对吕蒙的学习情况,仅以“蒙乃始就学”一句加以概括,至于他读了哪些书,又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话,只用一句“与蒙论议”来交代,两人谈论的是什么话题,吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。 (四)体验反思本文对大家产生了深刻的影响,请你谈谈学习的体会。 四、板书设计孙权劝学(详写)孙权劝学──不学(恳切)吴下阿蒙(略写)孙权又劝──就学(关心)刮目相看(侧面描写)鲁肃叹学──结友(惊赞)非复吴下阿蒙 五、拓展延伸请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。【交流】1.读书破万卷,下笔如有神。2.书到用时方恨少。3.学而时习之,不亦说乎?4.读万卷书,行万里路。5.知识就是力量。6.书,是人类进步的阶梯。书籍,是全世界的营养品。
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