教导处范文之小学教育科研交流以验材料二

教导处范文之小学教育科研交流以验材料二

教导处范文之小学教育科研交流以验材料二 ‎ 至今，我们还清楚的记得三年前的全县六年级教学质量检测。那一年，由于诸多的原因，我们凤麓小学的教学质量极不理想，位次严重靠后，居那时全县80多所大型村办小学第69位。当时，我们深深地认识到，69位的质量现状是和我们学校的办学规模、地理位置，是和领导、群众、社会的期望很不协调的。面对落后的质量现状，我们总结分析，痛下决心，提出了教学质量三年奋斗目标：06年前进40个位次，进入全县前30名；07年前进10个位次进入全县前20名；08年力争进入全县前10名。今天，我们可以欣慰地告诉大家，教学质量三年奋斗目标，我们出色地完成了。 三年来，紧紧围绕教学质量这一中心和主题，我们强化管理，狠抓落实，克难攻坚，顽强拼搏。06年县六年级质量检测，我校跃居全县大型村小第29位；07年居同类学校第11位，08年我校被列入大型中心校建制学校，位居全县同类学校第5位。三年来，在教学质量实现跨跃发展的同时，我校的教育教学工作也取得了显著的成绩。07年3月，学校被县教育局评为文明校园，被县委县政府评为文明单位；07年9月学校被县委县政府评为教育工作先进集体，08年3月，被县教育局评为“创佳评差”最佳单位；08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。 回顾三年的奋斗与发展历程，我们的具体做法是： 一、强化质量意识   ‎ ‎ 意识产生思想，态度决定质量。三年来，在学校管理和教育教学工作中，我们始终高扬质量生命线这一主题，不断强化质量立校，质量立身，质量荣辱，质量保岗和质量忧患意识。明确质量目标，实行教学质量一票否决，把教学质量作为评优树模，考核晋职，教师招聘等工作的重要依据因素，加大教学质量奖励力度。在实行教师聘任制的三年中，我们始终坚持以教学质量为依据，坚持质量末位淘汰制，顶住压力，落聘了个别质量相对滞后的教师。在考核评优中，把质量作为硬性指标。陈会贤、史小菲、杨金转、陈会敏、屈亚莉、王小君等一批工作责任心强、态度认真、工作踏实、勇挑高年级教学重担、教学质量较高的教师被考核为优秀或被评为县级、镇级优秀教师。同时，不断加强教师的业务考核，强化教师的竞争意识。在三年教学质量考核中，我们先后为教师奖励两万多元，真正使全体教师心想质量事，念好质量经，使质量生命线意识牢固扎根在领导和教师的思想深处，并将强烈的质量意识转化为提高教学质量的具体行动。二、实施目标管理      ‎ ‎ 目标是人的行为所追求的预期结果，是积极性的诱因。目标管理是学校管理中的重要一环，实践证明，明确而切合实际的科学的管理目标，不仅有强大的驱动力，能激发教师向着目标积极进取，而且有强大的凝聚力，能使全体教师团结协作，凝心聚力为实现目标而努力奋斗。在制定目标时，我们用科学发展观念统领学校发展的大局，立足客观实际，立足校情，注重可行性。首先确定学校总体目标，再根据学校总体目标确定各部门、各教师、各层次的分目标，并把学校总目标与各部门、各教师、各层次的分目标有机统一，把制定长期目标、中期目标、短期目标相结合，把目标管理进行细化，层层落实到岗位目标责任制中。三年来，我们先后制定完善了凤麓小学学校发展总目标，学校发展分期目标，学校发展三年规划，校长三年任期目标，教学质量三年目标，教学质量分期目标。制订了《凤麓小学管理目标》《学校领导岗位责任制》《班主任岗位责任制》《学科教师岗位责任制》，学校每学年度与教师签订教学目标责任书。把管理目标细化分解到班子、到各部门、到学科、到班级、到学校的每一个成员，形成了目标管理的网络和体系。几年来的教学目标管理实践和尝试，使我们认识到了教学目标管理对于激发教师工作积极性，提高教学管理水平，提高教学质量都是很有效的。三、坚持常规为本    常规工作是学校教育教学工作的主体和重点，是确保教育教学工作有效、有序运行和教学质量得以提高的基础。1、狠抓“三全”质量管理和教学常规管理。认真落实中心校和凤麓小学《“三全”质量管理要求》、《教学常规管理要求》，努力抓好以教学质量为中心的学校全局质量管理，重点抓好教学全程质量管理，落实学生全员质量管理举措。不断加强教学过程管理力度，特别是备、讲、批、辅、考、评、研等重要环节管理体现精细。全面落实“管到位、教到位、学必到位；学不到位，则必在教，弊定在管”的管理思想。   ‎ ‎ 2、努力改变领导作风，不断提高管理效能。我校领导班子工作思路清，工作重心明、工作作风实，真抓实干，讲求实效。注重培养学校的学习之风，努力把学校建设成学习型组织，领导班子自身注重加强学习，不断提高自身的政治思想与业务素质，提高自身的管理水平，从而努力实现科学规范管理。树立从严治校，从严治教，以人为本的管理理念。把以规治校，严格管理和情感管理有机结合，讲求管理艺术，充分调动教师工作积极性，努力激发教师工作热情，积极构建和谐的校园人际关系氛围，建立科学高效的管理机制。领导班子深入教学一线，研究教情、学情，包抓年级、班级、教研组，包学困生转化，校委会每月至少专题研究一次教学工作，及时发现并解决教学中存在的问题。    3、加大教学质量检测和奖励力度。除县镇抽测、中考、期考之外，学校每期还要对一至五年级进行抽测，六年级实行月考，并坚持严格施考，考后学校、教师认真分析、反思、总结，落实考后师生奖励。各学科实行单元过关检测，确保教学中信息的反馈和进一步掌握教情、学情。不断修订和完善教学质量奖惩制度，加大在县、镇级教学质量获奖的奖励力度，激励为提高教学质量而辛勤工作的教师，进一步弘扬敬业、乐教、勤奋、拼搏的工作精神。4、注重常规教学精细化管理。制订细化的《凤麓小学教学常规管理要求》并印发给每一位教师，使常规教学管理有章可循。常规管理要求中，从教学计划的制定，到备、讲、批、辅、考、评、研等环节在质和量等方面都有非常明确、具体、详细的要求。实施校长——校委会、教导处——教研组——任课教师的“线式”‎ 教学管理，将管理责任具体化，管理任务明确化，管理工作严格化。每期初的学科教学计划领导审阅，教导处签字。教案每周一查阅并签字，领导听课后详查本节教案。重视集体备课组织形式和备课实效性研究与检查，力避备课写教案的形式主义。校领导坚持深入课堂听课，听课后认真评课，特别重视听评“推门课”，提高常态教学水平。从作业练习的布置批阅到检查，教学辅导、考试命题、考后分析、总结、反思、教研活动等每一个常规教学环节都体现出精细管理。“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。教学常规的精细化管理，规范细化了管理过程，明确了管理目标，改进了管理方式，确保了管理高效，提升了教学质量。 四、落实教研增效 教育科研是促进教师专业素质发展，提高教师教学水平，提升教学质量的“捷径”。因此，要提高教学质量，必须强化教研兴教意识，必须把教研作为提高教学质量的一项重要措施切实抓好。三年来，我们不断建立健全学校校本教研制度，全面落实《凤麓小学校本教研实施方案》《凤麓小学素质化课堂教学改革实施方案》和校本教研有关制度，扎实开展校本教研工作，从工作的领导，制度的完善，研究课题，校本培训等方面，全方位抓好校本教研工作的运行和落实。积极开展素质化课堂教学的研究和落实，以“素质化课堂教学”理论为引领，以“强基固本，挖潜促能"为核心，以“先研后教，以研促教”“先学后教，以学论教”‎ 思想和策略为指导，以培养学生综合素质为目的，以学生创新精神和实践能力的培养，以及教师专业发展为着眼点，不断深化素质化课堂教学改革，实施素质化课堂教学升级达标训练活动全面改革教学过程。教研工作求质、求实   、求效，为了全面提高教学质量，在充分教研的基础上，我们先后制定了《小学提高教学质量实施办法》、《小学提高教学质量15条措施》。08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。教研工作的有效开展，促进了教学质量的不断提升。面对新的形势，面临新的挑战，我们凤麓小学全体教师将一如既往，强化质量意识，实施目标管理，坚持常规为本，落实教研增效，继续发扬顽强拼搏精神。我们深信，凤麓小学的明天会更加灿烂。 ‎