教导处范文之小学“二五五”课改之经验材料

教导处范文之小学“二五五”课改之经验材料

教导处范文之小学“二五五”课改之经验材料 ‎ 去年秋十月，镇中心学校发起了学习“杜郎口教学模式”的旋风，要求各校开设一个实验班，而这次课改给我们实验班的老师课堂教学观念带来了一次新的革新。我们认真的观看、学习并参与热烈的讨论中，不得不承认，以前的课堂和杜郎口的课堂相比，最大的差距在，杜郎口的课堂确实做到了是学生自己的天下，是学生自己的课堂。杜郎口的教学采用的是小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以就不难理解为什么不存在不学习的学生了.学生听说读写样样来，聪明积极自信勇敢，我想这是这种课堂教学模式最大的优点。下面从我校学习“预习、展示、反馈”三个模块谈谈我在“二五五”教学模式下的数学课堂教学方法。一、数学预习课——培养学生自学能力预习——主要是师生共同明确学习目标，生成重、难点，初步达成目标并为展示课做好准备。因此，杜郎口提出“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上”。新授课的预习环节1、出示提纲：①预习提纲内容包括预习目标、重难点、基本问题、能力提升问题等，一般遵循以“问题”为线索的原则。（这主要体现教师的导学案的编写）②‎ 出示方式：黑板上手写、试卷上印发、多媒体屏幕上投影等。2、明确目标：明确预习目标，教师说明预习方法（独立思考、同桌交流、小组交流或师生交流等），提出预习要求（学生对知识、技能需要达到的目标），指明预习的时间，应在学案上的每个问题都作以注明。3、独立看书：学生独立看课本约5分钟，然后找到基础问题的答案，记忆理解，有疑问的可互相交流。4、预习检测：学生之间互相提出问题，组长与组员互相问答或课代表组长等提问。对于不理解的知识点教师可的点拨，引导或讲解。5、能力提升：学生做能力提升问题，要求先独立思考，不能解决的问老师或同学交流或查阅资料等。对于学生学习中的共性疑难，教师可在学生做题之前进行指导。6、预习反馈：在下课前三分钟，学生反馈疑难，教师做好记录，以便展示时有的放矢。反馈后教师要到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进行。需要说明的是预习课的时间往往根据课堂内容的多少来确定，可半节或一节或两节课。二、数学展示课——‎ 落实学生主体地位展示：主要是交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。落实学生主体地位，培养学生能力，树立自信心的措施。展示的内容以预习课中能力提升的问题为主，选取其中重点的、有疑问的、能够做到变式训练的或知识拓展的问题，学生都会的不展示。展示课的环节：1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识教师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流巩固，然后教师单独提问，学生回答，或者让部分待转化生同学在小黑板板演，达到温故而知新的目的。2、确立目标：教师说出并强调重、难点。3、教师根据题目的难易分配任务，每组一题或二题，学生交流、分析解题的思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长负全责，针对本组的问题对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，教师到题目较难的小组进行指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。4、展示提升和穿插巩固：教师提出展示的要求，根据个人展示的精彩性（声音洪亮、语速适中、动用大方、无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最佳表现个人和小组。学生从第一组开始顺次讲解，讲解完之后，师生共同做出评价，如果做的很好，学生鼓掌对他表示赞赏和肯定，如果有分析不到位或出错的地方，其他学生可及时指出，当学生不能评价时，教师则指出出错点，让学生思考是否正确或点拨以帮助学生理解。小组长也可根据自己的理解提出问题对全班同学或本组同学中的弱势群体进行检测，帮扶对子之间也可进行提问。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可问其他组，也可问老师。5、达标测评：教师设计1个到3个与本节有关的题目板演在黑板上，或用多媒体大屏幕显示，学生独立思考2分钟之后，教师点名单独提问检测。注意培养学生：①人人参与；②学会点评（点评思路、点评知识点、点评解题关键、反馈自己的错误、做题注意事项等）；③学会追问；④学会总结规律等。三、数学学反馈课——重视弱势群体达标情况反馈——‎ 主要是对前面的课进行反思和总结，看全体同学是否都达到预设的目标，成绩较弱的同学，是否能够学会，进行反馈。要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。新授课的反馈，在展示课之后，通常作为一个环节上，教师根据展示课中学生展示情况来选题，可以是展示过的问题，也可以是教师再设计的与之相类似的题目，以考察学生的听课效果或对知识迁移动运用的能力，一般每组抽两名成绩较弱的同学板演完成，注意相邻的同学不做相同的题，教师巡回检查，完成之后学生互改，教师根据学生完成情况做点评，如果学生做的比较好，就直接过去，时间用的短那么接下来进行下一节课的预习，如果有部分同学做的不太好，教师针对出错点进行强调，也可对此题进行讲解，以达到学生掌握的目的。一般对比较容易理解的知识，都是作为下一节课的一个检测环节来处理，对于比较难的知识，也可能进行一节课的反馈。周考或月考一般进行一节课的反馈，其过程与展示课相类似。特别需要说明的是：展示课后，就要利用学生之间的“兵教兵”‎ 活动，让组中的同学进行帮扶。这样后进生每天都在帮扶中，每天都在转化中，对于提高化学整体教学水平，起至关重要的作用。预设、展示、反馈三大模块贯穿一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。但各模块占用时间，可根据学生的学习进展情况而定，不一定非得是一节课、也可能是两节课、十几分钟或几分钟，甚至可以把三个模块集中在一节课上，不过这三个模块是一个有机体，这些环节是必不可少的。四、课改中也出现一些问题：1、个别小组组长不够负责任，成员学习积极性不高。例如：我班刘思凡这一组，由于月初各项成绩落后，就抱着“破罐破摔”的思想，导致课堂上表现不够积极，各项成绩一直落伍，成员们互相抱怨，小组犹如一盘散沙。    2、表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。3、导学案有时候编写的不是很好，造成学生的预习中出现了预习不彻底，或者问题发现不到等现象。三、一些改进的想法：1、俗话说的好：火车跑得快，要靠头来带。我们要调整弱势小组的组长，选那些认真负责的学生任组长，并且做好小组成员的思想工作，给他们鼓鼓劲，打打气，出现一点进步要及时给予表扬，做好小组的团结。2、以后在课堂上的表扬要有针对性、实效性。对于那些容易骄傲的学生教师要打好预防针，鼓励学生要学无止境，向更高的目标迈进。3、可以建立地方资源共享的网站，在全镇同年级同学科中作集体备课，集思广议力争修改出更好的学科导学案，并下发各人，个人针对各班的不同进行适当的调整，从而减轻教师的负担，更好的辅导学生。以上几点只是我在教学中一些做法的总结，所得不到请各位同仁多提宝贵意见。课堂教学改革之路还很漫长，有很多还值得我们一起去摸索、去总结。    ‎