云南省曲靖市会泽县茚旺高中2019-2020学年高二下学期开学检测语文试题 Word版含解析

云南省曲靖市会泽县茚旺高中2019-2020学年高二下学期开学检测语文试题 Word版含解析

语 文 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题3小题，共9分）‎ 阅读下面的文字，完成各题。‎ ‎①细菌和病毒都是可以致病的微生物，但彼此的特征区别很大。细菌虽然小，要在光学显微镜下才能看得见，但它除了拥有生命的基本单位核酸之外，还有一大套赖以生存的配套设施，包括作为居住“公馆”的细胞壁，储存营养物质的“仓库”以及进行新陈代谢的“化工车间”。依靠这些，细菌能够摄取外界的物质并加工成需要的能量。‎ ‎②而病毒就更小了，也可怜得多，且不奢谈“库房”和“车间”，就连作为保护外壳的“茅草房”也没有。实际上它只有一个分子大小，用电子显微镜才能看得见。整个家当也只是一条表示生命的核酸而已。如果拿人来做比喻，细菌中最不济的起码也有条裤子，有只讨饭碗和打狗棒。所以细菌虽然必须在人体内部(或相应条件)的良好环境下才能繁殖，但处在恶劣环境中仍能生存较长的一段时间。而病毒则像个刚出生的婴儿，除了它的生命和一张吃奶的嘴外便一无所有，毫无独立生存的能力。故而病毒只能寄生在人或动物的细胞内部，靠“窃取”细胞里的现成营养才能生存。一旦被人排出体外，离开了安乐窝的病毒就活不了几个小时。‎ ‎③大部分抗生素对细菌起作用是因为抗生素可以抑制细菌繁殖，干扰它们形成新的遗传结构或者细胞壁。而正因为病毒只能寄生在别的细胞内，自己不能完成这些生化反应，所以抗生素对病毒全无作用。‎ ‎④结构这样简陋的病毒算不算是生命？这是个值得讨论的问题。生命必须具备的条件有两条:能进行新陈代谢和自我复制。从这点来说病毒具备了生命的重要特征。但它又不是完整的生命，因为所有生物体的生命特征都寓藏于DNA的双螺旋链中，惟独病毒没有双螺旋，而只有一条单链，有时还不是DNA而是RNA，所以病毒只具备了部分的生命特征。因而病毒不属于生物界共同的生命形式，或者说只是一种残缺不全的生命形式。‎ - 25 -‎ ‎⑤病毒的生存能力既然这样弱，为什么还会那样猖獗呢？例如有一种病毒“尚可”(音译)，其感染力极强，病死率可达70—80%。实际上大多数病毒远没有那么可怕，有的也不会使人致病。冠状病毒本来致病的能力也并不强，问题在于“变种”两字上。“变种”是遗传物质发生了变异的意思，变异的病毒和原来的不同了，它可能是无害的，但也可能变成“杀伤力”更大的病毒。然而我们不必担心它会因反复变异而使杀伤力次第增大，因为就杀伤力而言，变异就像赌博，总是有输有赢，不断地赢下去的几率是微乎其微的，至少有史以来还没有过这样的记录，如果有过，现在可能就没有我们的存在了。‎ ‎⑥必须指出的是“杀伤力”的大小不仅取决于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。变种冠状病毒之所以为患甚大，很重要的一个因素是人类还没有接触过这样变种后的新病毒。当人群中有足够多的人产生了抗体之后，这种病毒对人类的威胁也就小得多了。‎ ‎1. 下面对病毒“特征”的说明，不正确的一项是( ) ‎ A. 只能寄生在人或动物的细胞内部。‎ B. 体积只有一个分子大小，用电子显微镜才能看得见。‎ C. 具备了生命的全部特征，但不属于生物界共同的生命形式。‎ D. 虽然生存能力极弱，但仍然会发生变异。‎ ‎2. 下面关于病毒“变异”的理解，正确的一项是( ) ‎ A. “变异”发生在病毒的遗传物质上，因而具有这种遗传物质的“变种”在没有接触过它的人群中会为患甚大。‎ B. 变异具有不断反复的特点，而且每一次反复都会给新病毒带来对人体有害的遗传物质。‎ C. 因为变异后病毒的杀伤力不会次第增大，所以变异的病毒可能“杀伤力”更大，但也可能无害。‎ D. 病毒“杀伤力”的大小取决于人群的免疫力，当人群中有足够多的人产生了抗体之后，这种病毒对人类的威胁也就小得多了。‎ ‎3. 根据本文提供的信息，下列推断正确的一项是( ) ‎ A. 病毒没有独立生存的能力，所以我们只要破坏了病毒的生存环境，就可以彻底防止病毒发生变异和侵入人体。‎ B. 排出人体外的病毒仍然可以存活一段时间，这至少意味着我们不应该对人体排泄物中的病毒掉以轻心。‎ C. 抗生素对病毒完全没有作用，这也就是感染“尚可”病毒后病死率高达70—80%的唯一原因。‎ D. 细菌和病毒都会致病，但相比之下，貌似脆弱的病毒威胁更大，所以我们的当务之急是要通过增强免疫力来防止病毒侵入人体。‎ ‎【答案】1. C 2. A 3. B ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ - 25 -‎ 本题考查学生筛选信息的能力。解答此类题型时，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下面对病毒‘特征’的说明，不正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。‎ C项，“具备了生命的全部特征”是错误的。由原文“生命必须具备的条件有两条：能进行新陈代谢和自我复制。从这点来说病毒具备了生命的重要特征。但它又不是完整的生命，因为所有生物体的生命特征都寓藏于DNA的双螺旋链中，惟独病毒没有双螺旋，而只有一条单链，有时还不是DNA而是RNA，所以病毒只具备了部分的生命特征”可知，病毒“具备了生命的重要特征”和“只具备了部分的生命特征”,不是“具备了生命的全部特征”。‎ 故选C。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题型时，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下面关于病毒‘变异’的理解，正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。‎ B项，“每一次反复都会给新病毒带来对人体有害的遗传物质”的说法没有文意根据。由原文“‘变种’是遗传物质发生了变异的意思，变异的病毒和原来的不同了，它可能是无害的，但也可能变成‘杀伤力’更大的病毒”可知，“无害”或“有害”是指病毒本身而言，不指“遗传物质”。‎ C项，“因为……所以……”是错误的。由原文“它可能是无害的，但也可能变成‘杀伤力’更大的病毒。然而我们不必担心它会因反复变异而使杀伤力次第增大，因为就杀伤力而言，变异就像赌博，总是有输有赢，不断地赢下去的几率是微乎其微的”可知，“变异的病毒可能‘杀伤力’更大，但也可能无害”是因，而“变异后病毒的杀伤力不会次第增大”是果，属于因果倒置。而且相对于“杀伤力不会次第增大”而言的是“反复变异后的病毒”，而非“变异后的病毒”。‎ D项，说法不在题目命题之内，解说的是“病毒的杀伤力”，而且“取决于人群的免疫力”的说法与原文不符。‎ 故选A。‎ ‎【3题详解】‎ - 25 -‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据本文提供的信息，下列推断正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系根据原文内容,下列说法不正确的一项上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。‎ A项，“只要……就可以彻底防止……”的说法过于绝对，而且“可以彻底防止病毒发生变异和侵入人体”也是错误的。“病毒只能寄生在人或动物的细胞内部，靠‘窃取’细胞里的现成营养才能生存。一旦被人排出体外，离开了安乐窝的病毒就活不了几个小时”可知，“破坏了病毒的生存环境”与“彻底防止病毒侵入人体”矛盾。‎ C项，“唯一原因”是错误的。由原文“有一种病毒‘尚可’(音译)，其感染力极强，病死率可达70—80%。实际上大多数病毒远没有那么可怕，有的也不会使人致病。冠状病毒本来致病的能力也并不强，问题在于‘变种’两字上”可知，抗生素对病毒完全没有作用是尚可这种病毒病死率可达70—80% 的原因之一，而“唯一”太绝对。‎ D项，“当务之急是……通过增强免疫力来防止……”的说法欠妥。由原文“必须指出的是‘杀伤力’的大小不仅取决于病毒一方，更重要的是人群的免疫力”可知，确实应该增强抵抗力，但“当务之急”的说法不合适。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】‎ - 25 -‎ 做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题3小题，共12分）‎ 阅读下面的文字，完成各题。‎ 材料一 ‎“移动互联网、大数据、人工智能伴随信息化时代扑面而来，教育已发生深刻变化。”在“教育与中国未来30人论坛”上，国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲，直击会议主旨——“走向人类教育共同体”。‎ 与此呼应，华东师范大学教授丁钢的发言，也引发了与会者的关注与讨论。“从共享单车、共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，这当然也影响到教育。未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。”丁钢认为，“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。”‎ 科学技术的迅猛发展，使知识成为一种可自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。专家断言，未来三五年，学校将发生深刻变化。“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所：在教学结构上打破固定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现。”‎ 教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，应该推进人类教育共同体的发展。这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建。‎ ‎(摘编自时晓玲《共享教育将引发学习方式变革》)‎ 材料二 未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著。‎ - 25 -‎ 记者走访一些农村学校发现，硬件设施都不错，但软件建设跟不上，网速慢、网络不畅通导致远程教育课程使用率低，时常遇到那边的教师已经讲完了一个知识点，这边却因网络“卡壳”还没有听到。“学校现在是10兆、50兆宽带，不能满足授课需要，希望能提高到100兆。”相关人士说。‎ 此外，一些城市学校仍对信息化发展缺乏认识，存在等待观望、消极被动的现象，部分教师教育信息化应用能力不足。另外，有些学校只抓项目建设，不重视应用效果，不想用、不会用的现象依然存在。目前，宁夏各级各类学校有3406所，进入在线课堂平台的不到十分之一。‎ 一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件。“应当建立一种激励机制，这样才会有源源不断的高质量学习资源输送到网络平台上。”宁夏教育厅副厅长说。‎ ‎(摘编自于瑶、杨泽《一根网线撑起共享教育》)‎ 材料三 可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。‎ 根据“共享经济”的释义，可以对“共享教育”加以释义:共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。即所谓 “随需所获，学以为己”。从个人的角度出发，所有的学习都是为了自己的持续成长。这点恰恰与中华民族的文化传统相契合。‎ 共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。相比正式学习，个性化学习与信息技术的发展密切相关。基于技术发展的个性化学习，关键在于从“如何教”走向“如何学”，学习者个性特征与学习环境之间达到了平衡，它强调学习是一个情境化的过程。同时，个性化学习是以个体学习为中心，在任何地方和场所，在流动的任何时间，从差弇性需要出发，共享不受限制的多元的教育资源，可在在线与非在线学习平台进行混合学习，并与非正式学习整合。‎ ‎(摘编自丁钢《教育需要向共享教育的理念转化》)‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )‎ A. 教育伴随着科学技术的发展而发生深刻变化，引发人们的关注，在 - 25 -‎ ‎ “教育与中国未来30人论坛”上，专家们围绕共享教育进行讨论。‎ B. 教育的作用在服务人类与社会中得以充分体现，推进人类教育共同体的发展，让其服务于全人类，能更好地发挥教育的作用。‎ C. 共享教育和传统教育相比有很大的优越性和发展潜能，只要解决经费、设施方面存在的问题，宁夏共享教育的成效就会令人满意。‎ D. 尊重每个学习者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育体系下，每个学习者可以“随需所获”，同时也可以“学以为己”。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )‎ A. 共享教育和信息技术的发展息息相关，正因处于移动互联网、大数据、人工智能迅速发展的信息化时代，共享教育才得以诞生和发展。‎ B. 传统教育阶段，“有教无类”只是停留在口头上，而进入共享教育阶段，“有教无类”能落到实处，不同的人都能得到很好的教育。‎ C. 对于中小学教师而言，制作网络课件可能会给他们带来新的负担，为此，应该建立激励机制，鼓励优秀教师制作课件网络共享。‎ D. 共享教育未来会获得蓬勃发展，在其体系下，人们对知识的拥有权被弱化，使用权被突出，教育资源的利用效率会得到提升。‎ ‎6. 在共享教育时代，人们应如何学习？请结合材料谈谈你的看法。‎ ‎【答案】4. C 5. B ‎ ‎6. ①树立终身学习的理念,明确学习是为了自己的持续成长这一目的。②充分发挥自己的主体性作用,注重非系统知识、非系统能力的获得。③定制适合个人特点、满足个人需要的学习内容、手段和方法。④突破时间和空间的限制,随时随地学习,线上线下混合学习。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对信息的筛选和整合能力。解答此类题型时首先应迅速浏览，划记关键词；其次找到对应位置比对原文，最后做出判断。比对时注意选项与原文是同义转述还是改变了原文。同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有，强加因果，肯定否定不当、强加因果，曲解原文等。‎ C项，“只要解决经费、设施方面存在的问题，宁夏共享教育的成效就会令人满意”是错误的。由原文“共享教育有可能成为一股巨大的新动能,然而,受诸多因素制约,如经费、设施不足等,宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”可知，“只要……就”说法过于绝对。‎ - 25 -‎ 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查信息筛选和整合能力。本题主要考查对材料相关内容的表述，解答此类题型时要明确具体的考核要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。‎ B项，“‘有教无类’只是停留在口头上，而进人共享教育阶段，“有教无类”能落到实处，不同的人都能得到很好的教育”表述绝对，于文无据，文中只说““在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现”。‎ 故选B ‎【6题详解】‎ 本题考查考生筛选并整合文中信息，概括、归纳内容要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。‎ 作答时,要从文中找出共享教育的特点，然后从学习者的角度加以转换、组织，信息点主要集中在材料一和材料三。‎ 由材料“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习”，“随需所获，学以为己”“所有的学习都是为了自己的持续成长”可知，树立终身学习的理念，明确学习是为了自己的持续成长这一目的。‎ 由材料“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得”可知，在共享教育时代，人们可以充分发挥自己的主体性作用,注重非系统知识、非系统能力的获得。‎ 由材料“在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享”可知，在共享教育时代，人们可以定制适合个人特点、满足个人需要的学习内容、手段和方法。‎ 由材料“个性化学习是以个体学习为中心，在任何地方和场所，在流动的任何时间，从差异性需要出发，共享不受限制的多元的教育资源，可在在线与非在线学习平台进行混合学习，并与非正式学习整合”可知，在共享教育时代，人们可以突破时间和空间的限制,随时随地学习,线上线下混合学习。‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题3小题，共15分）‎ - 25 -‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 无言师 钟春香 宋医生又被请来为医科大学上解剖课。其实，他是不愿意来的，因为在医院里做一个手术比上课来钱快，而且如果手术成功了，也更容易引起医院的关注。但这次是医科大学的副校长——他的老同学邀请，不好意思拒绝。‎ 宋医生走进解剖室，学生们已经等在那里了。学生们呼啦一声围上来，望着他胸前写有“某医院胸科手术专家”的吊牌，露出崇拜的神色。‎ 他抬了抬头，眼角睥睨了一下这群学生娃，嘴边掠过一丝不易察觉的傲慢，迫不及待地说：“我们开始吧。”‎ 据老同学讲，今天解剖台上的死者，生前曾在他所在的医院工作过，很崇拜他，立志让女儿成为像他那样的医生。但医院那么多人，面孔如潮水一样涌来涌去，他又怎能记住每一张面孔呢？‎ 他端详死者，像往常做手术一样，程式化地在胸膛处画出一条定位线，对学生们讲：“这是心脏的位置，只要我下刀，就可以取出他的心脏。但在取心脏之前，让我们估计一下死者的年龄和死亡的原因。”‎ ‎“老师，让我来说!”‎ 一名清秀的女生走上前来，“死者年龄49岁，确切地说，还有两个月零5天才到50岁生日，他身上无伤，面部也较干净，可以肯定是心脏病突发。”‎ 他看了女生一眼，笑着说：“说得没错，但你对他年龄的估计也太武断了，你怎么知道他还有两个月零5天过50岁生日？记住，没有事实依据，不要做这样的推断！”‎ 女生没直接回答他，手颤抖着抚摸死者的脊椎，眉毛凄楚地拧着，面容忧戚地说：“老师您看，他腰部和臀部的脊椎，向外微凸变形，由此可以推断他患有腰椎间盘突出，原因是他经常弯腰——他有可能是弯腰插稻，也有可能是弯腰打扫卫生……”‎ 他说过不让她做这样的推断，但她还是一意孤行，最让他不能忍受的是，她的脸上居然还带了感情!这是一位医者最不能有的!‎ 他想批评她，但又要保持尊严，所以只冷冷一笑，双手抱在胸前，打量着女生。‎ 他是从农村考到医科大然后分到医院工作的。工作之后，他很少回老家。假如自己不是来自贫穷愚昧的农民家庭，而是来自城市某个知识分子家庭，那自己取得头衔和成就将会更容易，也会轻松一些……‎ - 25 -‎ 当然，这么多年，通过业务钻研和一些手段，有些头衔他也得到了，但付出的艰辛却是别人不能想象的……‎ 女生旁若无人地说着解剖之外的死者的劳作。学生们哄笑。‎ ‎“够了！”他一声大吼，制止了她。女生哇的一声哭了。‎ 时间突然凝固。‎ ‎“老师，”过了一会儿，女生擦干眼泪抬起头，朝他深深地鞠了一躬，“我想问的是，假如躺在解剖台上的是您父亲，您还能冷静到没有一点儿感情吗？我母亲死于绝症，是我父亲靠种稻卖钱将我辛苦养大，他立志让我成为名医，这是他最大的愿望，但我偏偏不喜欢医生这一行，而我又不想让他伤心，所以就违心地上了医科大……”‎ ‎“他一直以为我喜欢医学，在我上大学后，他还兴冲冲地找了一份在医院打扫卫生的工作，开玩笑说等他死了，他会将遗体捐献给医科大，让我解剖……”‎ ‎“但他不知道的是，早在上大学的第一天，我就开始自修设计，铁了心要转行！” ‎ ‎“——没想到他死前真就立下医嘱捐献遗体，今天他就躺在这里，等我……我……”‎ 女生泣不成声。‎ 解剖室里空气瞬时凝结，一片寂静。‎ 他真的被感动了，眼里噙满了泪水。‎ 他走上前去，像父亲一样轻轻地抚摸着女生的头，无比愧疚地问道：“那你现在还转行吗？”‎ 女生满脸泪水，不停地摇着头……‎ ‎“我相信将来，你一定会成为一名好医生。今后，有什么需要帮助的，可直接找我。”‎ 话音刚落，周围立刻响起了热烈的掌声……‎ ‎7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说开头介绍宋医生是接受副校长同学的邀请，并非心甘情愿给学生上解剖课，因为在医院做一个手术更容易获得金钱和医院的关注，这说明宋医生更看重名利。‎ B. 小说善于运用细节来塑造人物，宋医生走进解剖室，学生们望着他胸前的吊牌“露出崇拜的神色”，这就写出了学生对宋医生的态度。‎ C. 宋医生告诫学生“没有事实依据，不要做这样推断”，而她“还是一意孤行”，并且脸上还带了感情，由此可知她是一个有主见的女孩。‎ D. 小说中的父亲虽然只是一个平凡的农民，但对女儿有着无限的爱，他用捐献遗体供女儿解剖这一行为，促使女儿的学医态度有了转变。‎ - 25 -‎ ‎8. 小说为什么插叙介绍宋医生的农村出身？请简要回答。‎ ‎9. 小说通过女大学生以“局外人”身份，客观地、由浅入深地介绍死者情况的方式，逐渐呈现死者与她之间的父女关系。请分析这种呈现方式有何表达作用。‎ ‎【答案】7. C 8. ①由农村出身讲到他的奋斗，使宋医生的形象更为丰满。②为下文宋医生对女生态度的转变埋下伏笔，使情节发展自然。正因为都来自农村，故更懂得求学之路的不易。③丰富小说的内容，又避免了情节发展的平铺直叙。 ‎ ‎9. ①这种呈现方式，一开始便让宋老师和同学们感到奇怪，引发了宋老师对她的一系列劝阻式语言、心理和行为，以及同学们的哄笑，使情节产生了起伏，也推动了情节的发展。②这种呈现方式，一开始便在读者心理制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣，增强了小说的阅读趣味的艺术吸引力。③这种呈现方式，更利于揭示死者生前的想法、行为和生平经历，更能体现他对女儿将来成为一名出色医生的恳切期望和深沉的爱女之情。④这种呈现方式，更利于塑造女大学生冷静、理智，而又不失温情的性格特点，更有利于表现小说的思想主题。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。C项，“由此可知她是一个有主见的女孩”错误，她之所以会这样，那是因为躺在解剖台上的是她的父亲，对父亲深深的爱促使她这样。‎ ‎【8题详解】‎ 试题分析：题干问“小说为什么插叙介绍宋医生的农村出身”，要求简要回答，这是考查小说中插叙的作用。作答时可以从情节结构、人物形象刻画、主题表现等角度考虑。小说在中间部分穿插介绍了宋医生的农村出身，表达出自己作为农村出身的人奋斗的艰辛的情感。而小说中的“女生”也来自农村，这可以引起宋医生的情感上的共鸣，那么作答时就可以从情节发展角度考虑，即为下文宋医生对女生态度的转变埋下伏笔，同时也避免小说情节发展的平铺直叙。从对宋医生形象的刻画角度考虑，讲述他的农村出身及他的奋斗，也丰富了宋医生这一人物形象。‎ 点睛：插叙的作用一般有：（1）在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。（2）运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。（3）加上插叙，可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。‎ - 25 -‎ ‎【9题详解】‎ 试题分析：题干要求分析“小说通过女大学生以‘局外人’身份，客观地、由浅入深地介绍死者情况的方式，逐渐呈现死者与她之间的父女关系”这种呈现方式的表达作用，这是一道探究题，作答时可以从小说的情节发展、结构安排、人物形象刻画、主题表现等角度考虑。小说中女大学生以“局外人”身份，客观地、由浅入深地介绍死者情况，“死者年龄49岁，确切地说，还有两个月零5天才到50岁生日，他身上无伤，面部也较干净，可以肯定是心脏病突发。”“老师您看，他腰部和臀部的脊椎，向外微凸变形，由此可以推断他患有腰椎间盘突出，原因是他经常弯腰——他有可能是弯腰插稻，也有可能是弯腰打扫卫生……”这样的介绍一开始便在读者心理制造了悬念，同时让宋老师和同学们感到奇怪，引发了宋老师对她的一系列劝阻式语言、心理和行为，以及同学们的哄笑。从情节角度考虑，使情节发展起伏。从人物形象刻画角度考虑，突出了这个女大学生冷静、理智，而又不失温情的性格特点。而通过这个女大学生对“死者”情况的介绍，更有利于表现小说“无言师”这个主题。‎ 二、古诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成各小题。‎ 何承矩字正则。幼为棣州衙内指挥使，从继筠讨刘崇，擒其将胡澄以献，论功授闲厩副使。太平兴国五年，知河南府。时调丁男百十辈转送上供纲，承矩以为横役，奏罢其事。徙知潭州，疏为政之害民者数十事上之，悉被容纳。凡六年，囹圄屡空，诏嘉奖之。米信知沧州，以其不习吏事，命承矩知节度副使，实专郡治。时契丹挠边，承矩上疏曰：“若于顺安寨西开易河蒲口，导水东注于海，资其陂泽，筑堤贮水为屯田，可以遏敌骑之奔轶。其无田处，亦望选兵戍之，简其精锐，去其冗缪。”太宗嘉纳之。属霖雨为灾，典者多议其非便。承矩引援汉、唐屯田故事，以折众论。乃以承矩为制置河北缘边屯田使，俾董其役。‎ 淳化四年，擢知雄州。契丹精骑数千夜袭城下，伐鼓纵火，以逼楼堞。承矩整兵出拒，迟明，列阵酣战久之，斩馘甚众，契丹遁去。秩满，召还，拜引进使。州民百余谒阙贡马，乞借留承矩，赐金紫，诏许再任。‎ 真宗嗣位，以事有缓急，难于匀济，命承矩为四路都转运使，要切之务，俾同规画。丁内艰，时以边兵稍息，农政未修，起复授置缘边安抚使，且诏边民诱其复业。承矩曰：“契丹闻之，必谓诱其部属也。”乃易诏文为水旱流民之意。王钦若时知枢密援汉虫达周仲居改诏请罪承矩帝曰承矩任边有功当优假之第诏自今朝旨未便者奏禀进止 - 25 -‎ ‎ 景德元年，入朝，进领英州团练使。时议防秋北鄙，承矩犹屡表请行，上以其老闵之，不许。三年卒，年六十一。特赠相州观察使，赙钱五十万，绢五百匹，中使护葬。‎ ‎（选自《宋史·列传三十四》，有删减）‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 王钦若时知枢密/援汉虫达/周仲居/改诏请罪承矩/帝曰/承矩任边有功/当优假之/第诏自今/朝旨未便者/奏禀进止/‎ B. 王钦若时知枢密/援汉虫达/周仲居/改诏请罪承矩/帝曰/承矩任边有功/当优假之第/诏自今朝旨未便者/奏禀进止/‎ C. 王钦若时知枢密/援汉虫达/周仲居改诏/请罪承矩/帝曰/承矩任边有功/当优假之/第诏自今朝旨未便者/奏禀进止/‎ D. 王钦若时知枢密/援汉虫达/周仲居改诏/请罪承矩/帝曰/承矩任边有功/当优假之第/诏自今/朝旨未便者/奏禀进止/‎ ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. “太平兴国”是皇帝的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由皇帝发起。先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。‎ B. “秩”字从禾，从失，本意是根据官员的功过确定的官员俸禄。“秩满”是指官员在年终评定时表现优秀，获得了最高等级。‎ C. “金紫”，指“金印紫绶”，即黄金印章和系印的紫色绶带，借指高官显爵。唐宋后指金鱼袋及紫衣，是唐宋的佩饰和官服。‎ D. “转运使”,唐代以后各王朝主管运输事务的中央或地方官职。北宋前期转运使职掌扩大，实际上已成为一路之最高行政长官。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 何承矩作战勇敢。年轻时他担任棣州衙内指挥使，跟随着何继筠讨伐刘崇，捉住了他们的将领胡澄来进献，论功被提拔了官职。‎ B. 何承矩爱惜百姓。做河南府知府，上奏停止征调壮丁转送上交朝廷的货物的差役；做潭州知州，上奏施政中危害百姓的事达数十件。‎ C. 何承矩善于谋划。为了给百姓增加田地，增加收入，他建议在顺安寨的西面掘开河道，筑堤贮水；他整顿军队，率军打退契丹数千骑兵。‎ D. 何承矩熟习政务。太宗曾多次赞许并采纳他的建议，并下诏褒奖，允许他留任；真宗即位，重要的事情让他共同谋划。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ - 25 -‎ ‎（1）属霖雨为灾，典者多议其非便。承矩引援汉、唐屯田故事，以折众论。‎ ‎（2）丁内艰，时以边兵稍息，农政未修，起复授置缘边安抚使，且诏边民诱其复业。‎ ‎【答案】10. C 11. B 12. C ‎ ‎13. （1）正赶上连绵大雨成灾，主管的人大多认为他的主张不好。何承矩引用汉朝、唐朝屯田的旧例，来说服众人。‎ ‎（2）遇到母亲的丧事，当时因为边境的战事稍稍停息，农业还没有修复，被重新起用，授予缘边安抚使，并且下诏引导边民恢复农业。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题画线句子中，“王钦若”是人名，在句中做主语，由上文可知何承矩改诏书，因此，如断成“改诏请罪承矩”，则改诏的人就成了“王钦若”，与上文不符，故AB两项断句错误，当排除。再比较CD两项，“当优假之”意思是“应当优厚宽待他”，而“当优假之第”则翻译不通，并且“自今朝旨未便者”是“诏”的内容，中间不应断开，故排除D项，答案为C项。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“是指官员在年终评定时表现优秀，获得了最高等级”不正确，“秩满”指官吏任期届满。故此题答案为B项。‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项，“为了给百姓增加田地，增加收入”不正确，由原文“若于顺安寨西开易河蒲口，导水东注于海，资其陂泽，筑堤贮水为屯田，可以遏敌骑之奔轶”可知，掘开河道不是为了给老百姓增加田地，增加收入，而是用来遏制契丹骑兵。故此题答案为C项。‎ ‎【13题详解】‎ - 25 -‎ 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“属”，正赶上；“霖雨”，连绵大雨；“为”，动词，成为；“属”，主管；“者”，……的人；“其”，代词，他；“引援”，引用；“故事”，古今异义词，旧例；“以”，表目的，来；“折”，说服。（2）“丁内艰”，母亲去世，为母亲守孝；“以”，介词，因为；“稍息”，古今异义词，稍稍停息；“起”，被重新起用；“且”，并且；“诏”，动词，下诏；“诱”，引导；“其”，代词，代边民；“复业”，恢复农业。‎ ‎【点睛】第1题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：①根据文意断句。②利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。‎ 参考译文：‎ 何承矩字正则。年轻时为棣州衙内指挥使，跟从何继筠讨伐刘崇,捉住他们的将领胡澄来进献。按照功劳被授予闲厩副使。太平兴国五年,掌管河南府。当时征调壮丁百十人转送上交朝廷的货物，何承矩认为是滥用劳役，上奏停止这事。调任潭州知州，分条陈述施政中危害百姓的数十件事上奏，全部被朝廷采纳。总共六年，监狱屡空，下诏嘉奖他。米信为沧州知州，因为不熟悉治理政事，任命何承矩担任节度副使，实际专管州事。当时契丹扰乱边境，何承矩上奏疏说：“如果在顺安寨的西面凿开易河蒲口，引水向东注入大海，凭藉沼泽，筑堤贮水为屯田，可以遏制敌人的骑兵快速行动。那些没有田的地方，也希望挑选士兵戍守，选拔精锐，去除老弱。”太宗赞许并采纳。正赶上连绵大雨成灾，主管的人大多认为他的主张不好。何承矩援引汉、唐屯田的旧例，来说服众人。于是任命何承矩为制置河北缘边屯田使，使他主持这件事。‎ 淳化四年，何承矩被提升为雄州知州。契丹精锐骑兵几千人深夜袭击城下，击鼓放火，以逼城楼。何承矩整顿军队，出来抵御，黎明，布阵酣战很久，斩首俘获很多，契丹军逃走。任职期满，召回何承矩，授为引进使。州民一百多人到朝廷给皇帝进献马，乞请留下何承矩，皇帝赐给他金紫嘉奖他，下诏允许他留任。‎ - 25 -‎ 真宗即位，因为事情有和缓和紧急的区别，难以协调兼顾，命令承矩担任四路都转运使，重要的事物让他共同谋划。遇到母亲的丧事，当时因为边境的战事稍稍停息，农业还没有修复，被重新起用，授予缘边安抚使，并且下诏引导边民恢复农业。何承矩说：“契丹如果听到这件事，必定认为是引诱他们的部属。”就改变诏文为招收水旱灾害而流落外地的人的意思。王钦若当时知枢密院，援引汉朝虫达、周仲居改变诏书的例子，请求治何承矩的罪。皇帝说：“何承矩担任守边的职务有功劳，应当优厚宽待他。”只下诏从今以后朝廷的意旨有不恰当的，上奏禀报后再说。景德元年，入朝，提拔为英州团练使。当时朝廷议论在北边边境防止秋天敌人抢掠，何承矩多次上奏章请求前往，皇上因为他年老，怜惜他，没有答应 。景泰三年去世，特赠官相州观察使，丧资五十万，绢五百匹，宦官护丧。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首诗，完成各题。‎ 春 思 ‎[唐]皇甫冉①‎ 莺啼燕语报新年，马邑②龙堆路几千。‎ 家住秦城③邻汉苑，心随明月到胡天。‎ 机中锦字④论长恨，楼上花枝笑独眠。‎ 为问元戎窦车骑⑤，何时反旆勒燕然？‎ ‎【注】①皇甫冉(约公元717年-约公元771年)，字茂政，汉族文人。祖籍甘肃泾州，出生于润州丹阳(今江苏镇江)。天宝十五年进士。曾官无锡尉，大历初入河南节度使王缙幕，终左拾遗、右补阙。其诗清新飘逸，多飘泊之感。他是晋代高士皇甫谧的后人，10岁能属文，深受张九龄器重。②马邑:今山西朔县,汉时曾与匈奴争夺此城。③秦城:泛指中原之地。秦城一作“层城”,因京城分内外两层，故称。④机中锦字：窦滔被贬流沙, 其妻苏蕙能文，颇思滔，乃织锦为回文旋图诗寄之。共八百四十字，纵横颠倒，皆成文意。⑤元戎窦车骑:元戎，犹主将，窦车骑，后汉窦宪为车骑将军，大破匈奴，遂登燕然山，命班固作铭，刻石而还。‎ ‎14. 下列对这首诗赏析，不恰当的一项是( )‎ A. 这是一首七言律诗，写一位出征军人的妻子在春日对丈夫梦绕魂牵的思念，以及对反侵略战争早日胜利的盼望。‎ B. 诗中的女主人公住在繁华和平的京城,目睹皇宫奢靡的生活，联想到丈夫戍守在荒凉的边疆，顿生愤懑之情。‎ C. 第四句“心随明月”与“我寄愁心与明月”表意相似，深刻表达了女主人只能把对丈夫的思念寄托给明月的无奈。‎ - 25 -‎ D. 尾联写女主人公问军中主帅何时才能得胜班师，将个人命运和国家命运统一起来，赋予了本诗积极的社会意义。‎ ‎15. 这首诗的首联历来为人称道。请从艺术手法方面赏析其精妙之处。‎ ‎【答案】14. B 15. ①拟人。“燕语”赋予燕子以人的动作，形象写出了和平欢乐的场景。 ②对比。“莺啼燕语”的春景与“路几千”的边关对比鲜明，使读者感受到心灵的强烈震撼。③虚实结合。第一句是眼前实景,第二句想象，表现了对征人的挂念。④衬托(反衬、以乐景衬哀情)。第一句写京城春天色彩浓丽，第二句写从征亲人在遥远的边疆，不能享受这宁静,无法得到这温情，在第一句春意盎然的反衬下，第二句更显得沉郁悲壮。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析,不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。‎ B项，“目睹皇宫奢靡的生活”“ 顿生愤懑之情”是错误的。颔联只是写了女主人公住在京城，“莺啼燕语”写出了京城的繁华和平，并没有表现皇宫奢靡的生活。本诗表达的情感是女主人公对丈夫的思念之情，而不是对统治阶级的愤懑之情。‎ 故选B。‎ ‎【15题详解】‎ 题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答此类题目，需要掌握常用的表达技巧，首先明确诗中使用了什么表现手法，然后结合诗句阐释是如何使用这种表手法的，最后阐明此种表现手法的表达效果。‎ 本题首联“莺响燕语报新年，马邑龙堆路几千”首句展现的是新年来临时的热闹景象，而下句写的是马邑与龙堆两地相隔数千里，思妇与在外征战的丈夫远隔千里，无法团圆。这里采用了反衬（乐景衬哀情）的写法，将京城春天写得越艳丽，新年佳节亲人团圆的场景写得越美好越反衬出思妇与丈夫无法团圆的痛苦之深。‎ - 25 -‎ 还运用了拟人的手法，“燕语”，将春燕赋予了人的感情，仿佛是报春的使者，写出了春天的朝气，“莺啼燕语”是和平的象征，同时燕子“报新年”描绘出了百姓喜过新年的一种祥和宁静，我们可以想象亲人团聚的热闹场景。‎ 还运用了虚实结合的手法，第一句写新年阖家团聚、喜庆的场景，是实写。第二句是想象，虚实结合，表现出思妇在新年团圆时刻对在外征战的丈夫的牵挂与思念之情。‎ ‎（三）名篇名句默写 ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎(1)荀子在《劝学》中以登高而招等为喻说明“___________________”， 只是善于利用外物；而论述学习和自省能助人做到“______________________”。‎ ‎(2)庄子《逍遥游》中写去近郊的人，可以只带当天吃的三餐粮食，回来时“__________________”；而到千里外的人，则需要“______________________”。‎ ‎(3)王安石《登飞来峰》中“______________，________________”两句，形象生动而又寓意深刻，表现了诗人在政治上的高瞻远瞩，以及不畏奸邪的勇气和决心。‎ ‎【答案】 (1). 君子生非异也 (2). （则）知明而行无过矣 (3). 腹犹果然 (4). 三月聚粮 (5). 不畏浮云遮望眼 (6). 自缘身在最高层 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：生、知、聚、望。‎ ‎【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 国家主席习近平25日在巴黎同法国总统马克龙会谈。习近平强调，要把中法关系发展好，政治互信是关键，务实合作是____________；新形势下，既要筑牢互信的堤坝，也要____________理想的灯塔；要坚持尊重和照顾彼此核心利益和重大关切，____________，求同存异。‎ - 25 -‎ 马克龙向习近平赠送法国1688年出版的首部《论语导读》法文版原著。这部《论语导读》仅存两本。《巴黎人报》评论说，这本《论语导读》原著非常珍贵”。一部《论语》，见证着中法交流的源远流长，印证着____________是中法关系的独特优势。‎ 据最新消息，马克龙将与德国总理默克尔等德方官员，及欧盟委员会主席容克一道，在‎3月26日与中国国家主席习近平正在访问欧洲举行会谈中欧关系。这种“组团”做法是前所未有的，可以说是马克龙在外交上的一次“创新”。（ ）然而，欧盟28个所持政治理念和意识形态各不相同、且对华利益大小不一，“用一个声音说话”，说起来容易，做起来很难。‎ ‎（摘自‎2019年3月25日观察者网）‎ ‎17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 必由之路 竖立 和而不同 文化亲近感 B. 当务之急 树立 齐心协力 政治互信力 C. 必由之路 树立 和而不同 文化亲近感 D. 当务之急 竖立 齐心协力 政治互信力 ‎18. 文中画横线句子有毛病，下面所作的修改没有毛病的一句是 A. 马克龙与德国总理默克尔等德方官员及欧盟委员会主席容克一道，‎3月26日与正在访问欧洲的中国国家主席习近平就中欧关系举行会谈。‎ B. 马克龙将于‎3月26日与德国总理默克尔等德方官员及欧盟委员会主席容克一道，就中欧关系与正在访问欧洲的中国国家主席习近平的会谈举行。‎ C. 马克龙将与德国总理默克尔等德方官员及欧盟委员会主席容克一道，在‎3月26日与正在欧洲访问的中国国家主席习近平就中欧关系举行会谈。‎ D. 马克龙与德国总理默克尔及欧盟委员会主席容克等德方官员一道，在‎3月26日与正在欧洲访问的中国国家主席习近平举行会谈中欧关系。‎ ‎19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 法德虽然依然是欧盟举足轻重的大国，但在世界经济中的地位毕竟不复当年，欧盟希望有协调、统一的行动，当然可以理解。‎ B. 法德虽然依然是欧盟举足轻重的大国，但在世界经济中的地位毕竟不复当年，希望欧盟有协调、统一的行动，当然可以理解。‎ C. 法德虽然在世界经济中的地位毕竟不复当年，但依然是欧盟举足轻重的大国，欧盟希望有协调、统一的行动，当然可以理解。‎ D. 法德虽然在世界经济中的地位毕竟不复当年，但依然是欧盟举足轻重的大国，希望欧盟有协调、统一的行动，当然可以理解。‎ ‎【答案】17. A 18. C 19. B - 25 -‎ ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。必由之路，是必定要经过的道路、地方。现也指必须遵循的规律或必须经历的过程。当务之急，意思是当前急切应办的要事。这里是说中法两国务实合作是必定要经过的道路，应用“必由之路”。竖立，指为使物体与地面垂直而立。树立，意思是建立；建树。抽象事物用树立;具体事物用竖立，这里是指“灯塔”，应用“竖立”。和而不同，和睦地相处，但不随便附和。齐心协力，指的是认识一致，共同努力。这里是指中法两国虽然有不同之处，但和睦地相处，应用“和而不同”。第四个横线前面有《论语》，属于文化交流范畴，应填“文化亲近感”。故选A。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。“马克龙与德国总理默克尔等德方官员及欧盟委员会主席容克一道”不合逻辑，应在“马克龙”后加上“将”。“‎3月26日”介词残缺，应在前面加上“在”；另外这个时间短语应放在“会谈”前面做时间状语。“就中欧关系”应放在“举行会谈”前面。“正在访问欧洲的”语序不当，应是“正在欧洲访问的”， “与……习近平的会谈举行”“举行会谈中欧关系”语序不当，应为“与……习近平就中欧关系举行会谈”。故选C。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。这段话的主语应是“法德”，根据话题一致原则，最后一句话应是“希望欧盟……”，而不是“欧盟希望……”，排除AC项；“虽然……但是”的句式，按照逻辑关系，应是“虽然依然是欧盟举足轻重的大国，但在世界经济中的地位毕竟不复当年”，排除D。故选B。‎ ‎【点睛】‎ - 25 -‎ 语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。‎ ‎20.请用一句话概括下面这则新闻的主要信息。（不超过 25 个字）‎ 北京商报 ‎1 月 2‎5 日消息，中通、申通、韵达、圆通、百世、德邦等中国主要快递物流企业，以及 AirCity 国际物流集团、辛克物流、丹马士物流、4PX 递四方、宏远物流、斑马物流等海内外物流企业联合菜鸟平台发布公告， 正式开通国内及全球绿色通道，免费从海内外各地为武汉地区运输社会捐赠的救援物资。该绿色通道面向各地政府、企事业单位、社会团体、公益组织、商业机构和医疗用品生产企业开放，将优先确保口罩、消毒液、护目镜、防护服等防护用品第一时间送达。‎ ‎【答案】全球物流开通武汉救援物资免费运输绿色通道 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生压缩概况语段的能力。解答此类试题，首先分析材料的性质，如本题的材料是“新闻”，所以应回顾新闻的结构特点，根据新闻的结构特点来筛选概括信息，然后看新闻一共几句话，句子和句子之间是什么关系，最后采用主谓句进行概括。‎ 新闻一般由导语和主体部分构成，导语是新闻内容的总括，主体是对导语的阐述和补充。本则新闻共两句话，第一句话是导语，这句话的主语是“中通、申通、韵达、圆通、百世、德邦等中国主要快递物流企业，以及 AirCity 国际物流集团、辛克物流、丹马士物流、4PX 递四方、宏远物流、斑马物流等海内外物流企业”，据此可以概括出事件的对象，即“全球物流”，所做的事情是“正式开通国内及全球绿色通道，免费从海内外各地为武汉地区运输社会捐赠的救援物资”；第二句是主体，是对第一句中“绿色通道”的具体介绍。明确了这些，考生即可根据第一句概括出主要信息。‎ ‎21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。‎ 专家指出“适量饮酒，有益健康”是错误的。对于人体健康而言，酒和烟一样，①____。应该做到能不喝尽量不喝，②___，因为乙醛会造成血管扩张使脸泛红，喝酒脸红正说明体内缺乏代谢乙醛的酶。而③‎ - 25 -‎ ‎_____，因为中国人群中有很大一部分携带乙醛脱氢酶基因缺陷。你喝下的每一口酒，都在增加你得病甚至患癌的风险。‎ ‎【答案】 (1). 有百害而无一利 (2). 尤其是喝酒脸红的人更应注意 (3). 中国人更容易受到乙醛的伤害 ‎【解析】‎ 试题分析：本题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要理清句间关系，再根据语境合理推导出所要填写的内容。具体到本题，如第一处，根据前文“对于人体健康而言，酒和烟一样”，推断此处需要填写表达“有百害而无一利”意思的句子。第二处，根据后文中的“因为”、“喝酒脸红”，推断此处需要填写表达“尤其是喝酒脸红的人更应注意”意思的句子。第三处，根据后文“因为中国人群中有很大一部分携带乙醛脱氢酶基因缺陷”，推断此处需要填写表达“中国人更容易受到乙醛的伤害”意思的句子。‎ 四、作文 ‎22.阅读下列材料，按照要求作文。‎ 武汉疫情，牵动着国人的心，以下六则材料均来自于有关疫情的报道。‎ ‎①和时间赛跑！武汉市政府参照北京小汤山急救医院模式，仅仅耗时6天建设起可容纳1000张病床的专用救治医院。‎ ‎②钟南山教授再次临危受命，出任国家卫健委高级别专家组组长。18日傍晚，84岁的他义无反顾地赶往武汉防疫最前线。连日来，实地了解疫情、研究防控方案、参加新闻发布会……他的工作和行程安排得满满当当。‎ ‎③疫情就是战斗，通知就是号角。疫情发生后，武汉各大医院全力以赴抗击冠状病毒，10万医护人员超负荷工作，他们以血肉之躯，筑成守护家园、保卫武汉的长城堡垒。‎ ‎④一方有难，八方支援。大年初一接到组派医疗队驰援湖北的通知，河南大学各附属医院医护人员纷纷主动请缨。24小时内，52名医务人员集结完毕，整装待发。截至‎1月28日，共有30支医疗队、4130人已经到达湖北开展工作。‎ ‎⑤很多身处武汉的普通民众，不惧疫情蔓延，主动投入到防疫一线做志愿者；有的武汉人暂时没发现身体异常，也坚定地选择留在武汉，避免出去后，万一感染到其他人。‎ ‎⑥国家主席习近平对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作重要指示，强调要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头。‎ 读完以上新闻，你觉得哪几则最能振奋人心？请以其中两或三则为基础确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ - 25 -‎ ‎【答案】例文 防控疫情，每个人都是主体 当前，源自武汉的新型冠状病毒感染的肺炎疫情在多地出现，引发广泛关注。习近平总书记第一时间作出重要指示强调，“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”“坚决遏制疫情蔓延势头”。从中央到地方，从国家卫健委到武汉当地政府，从奋战在一线的医护人员到广大人民群众，政府、社会、医院和个人等各方面迅速行动起来，形成了防控疫情的强大合力。‎ 新型冠状病毒扩散和致死的危害都不容小觑，更要考虑爆发的特殊时间和地点。临近春节、正值春运，人员流动性激增；而武汉地处九省通衢，东西南北的人流汇集于此，这些因素都加大了疫情传播的风险和防控的难度。如何在医疗资源有限的情况下最大限度救治患者，如何在人口流动的背景下最大限度防控疫情，如何在确保生命安全的前提下最大限度保障回家过年，这是对治理能力的考验，决不能有半点掉以轻心，必须全国上下齐心协力、高度戒备、共同应对。‎ 病毒感染与每个人的生命安全都息息相关，因此，抗击疫情不只是政府部门和医护人员的事，更是每一个个体的事。每个人都是自己健康的第一责任人。从个人而言，提升科学素养和医疗知识水平，并养成戴口罩、勤洗手、不吐痰等良好习惯，不仅是对个人健康负责，更是在减少疫情传播途径。在春节期间人口的大规模大范围流动的背景下，对公众的卫生教育尤其需要进一步“下沉”，让防控的共识与知识，能在更大范围内成为日常的生活习惯。同时，在社交媒体发达的今天，疫情信息呈现链式传播，我们需要信息分享，但不要听风就是雨，更不要造谣传谣；我们需要严阵以待，但不必过度恐慌。每个人都能管理好自己的出行与安全，以实际行动营造干净的生活环境和理性的舆论生态，就能对政府力量形成不可或缺的补充，真正形成渗透到每个生活角落的防控力量。‎ 这几天，84岁高龄的钟南山院士前往疫情一线，北大一院呼吸科主任王广发被隔离，武汉15名医务人员被感染……医护人员不顾个人安危，夜以继日地奋战在救治工作第一线，他们对健康的守护、对生命的看护，展现着医者仁心的品质和无私奉献的精神。这更说明，从政府到社会，从医护人员到普罗大众，我们的共同目标是战胜疫情，我们本来就应该是一个休戚相关、有机互动的命运共同体。‎ 政府严防死守，医院全力以赴，个人管好自己，各部门密切配合，东中西地域协同，有效防控疫情，才能让自己的“小家”享受团圆，让中国这个“大家”更加安全。‎ ‎【解析】‎ - 25 -‎ ‎【详解】此题考核根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。‎ 审题：‎ 首先解读材料，材料①强调的是政府重视，抢时间抗击疫情；材料②写的是钟南山临危受命抗击疫情；材料③写的是武汉医务工作者英勇抗疫；材料④强调的是全国各地支援武汉抗击疫情；材料五⑤写的是武汉普通民众为抗击疫情做出的贡献；材料⑥写的是国家主席习近平对抗疫的重要指示。综合来看，本题可多角度立意，如，选择材料①④⑤，可围绕“多方努力，共同抗疫”的主题来写作；选择材料②③④，可围绕“医者仁心”的角度来写作；选择材料①⑥，可围绕“国家是人民的坚强后盾”的角度来写作；选择材料④⑤，可围绕“抗击疫情人人有责”来写作……考生根据自己的理解和需要，合理选择材料即可。 ‎ 立意角度参考：‎ ‎1. 致敬“最美逆行者”；‎ ‎2 千里驰援，可歌可泣；‎ ‎3. 同胞一心，其利断金；‎ ‎4. 有国家做后盾，一定打赢战“疫”等。‎ 素材：‎ ‎1. 是的，只有我们团结一致，才能战胜病魔。“急转武汉防控中心，为白衣天使加一点油，我的一点心意”，日照市东港环卫工人袁兆文走进派出所，扔下12000元匆匆离开，17秒感动国人。援鄂的医护人员中，很多姑娘为了穿防护服方便，毅然的相互剪去长发。哪里有什么白衣天使，只不过是一群孩子换了一身拿衣服去救另一群孩子。‎ ‎2.在国家危难之时，84岁的钟南山院士临危受命，在在耄耋之年依然不顾及自己的身体，毅然决然的出征武汉；疫情的吹哨人李文亮用自己的生命证明了自己没有造遥，他们是中国的脊梁！‎ ‎3. 李兰娟，中国工程院院士、国家卫健委高级别专家组成员、绍兴籍著名传染病学专家。在抗击新冠肺炎疫情中，这位73岁的女院士毫不犹豫地奔向战“疫”第一线，率先提出武汉封城。这也是她2003年与非典、2013年与H7N9作搏斗后，又一次奔赴战“疫”最前线。‎ 行文结构：‎ - 25 -‎ 本题如写议论文，可选择材料①④⑤，围绕“多方努力，共同抗疫”这一中心论点展开论述，开头引用总书记的话“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”“坚决遏制疫情蔓延势头”，提出观点“多方努力，共同抗疫”；接着分析新型冠状病毒扩散和致死的危害，病毒感染与每个人的生命安全都息息相关；然后举医护人员多方支援，普通民众纷纷出力的例子，论证观点；最后回扣论点总结全文。注意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系。‎ ‎【点睛】本题属于材料作文，材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。本题要求考生阅读几则新闻材料，以其中两则或三则为基础确定立意，考生要认真审读材料，注意彼此之间的逻辑联系，并合理引用，写成文章。‎ ‎ ‎ - 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