- 2021-06-09 发布 |
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文档介绍
人教高中语文必修二诗三首学案
海南省海口市第十四中学高中语文必修二学案 第二单元 诗三首 【知识链接】 I、教材助读 一、走近作者 1、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》最早见于《文选》,为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入,是民歌体文人诗,是东汉末年一批文人诗作的选集。它是五言诗达到成熟的标志,在诗歌发展史上有着很高的地们。刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”,钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄,可谓几乎一字千金”。 2、曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽省亳州市)人。东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。其子曹丕称帝后,追尊他为魏武帝。 3、陶渊明(约365-427),一名潜,字元亮,别号五柳先生,私谥靖节。是东晋大诗人,浔阳柴桑(今江西九江市人)。曾做过几年小官,的辞官回家,从此隐居。开创田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。田园生活是陶渊明诗的主要题材,他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景,往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神,意境淡远,语言质朴,有丰富的现实生活内容和独特的风格。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 二、了解背景 1、《古诗十九首》:东汉末年,宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕路,上层士流结党吹捧,文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下,中下层文人士子或为避祸,或不寻求出路,只得奔走交游。他们离乡背井,辞别父母,亲戚隔绝、闺门分离,因而也就有了思归的闺怨和游子的羁旅乡愁。 2、《短歌行》:面对连年战乱,统一大业仍未完成的社会现实,曹操忧愁幽思,苦闷煎熬,决心广泛延揽人才,招贤纳士,以求建功立业。 3、《归田园居(其一)》:这首诗写于陶渊明辞官归田后的第二年,当时东晋政治日益腐败,统治阶级内部的矛盾十分尖锐,权力斗争激烈。他的抱负得不到施展,又不肯与黑暗的士族社会同流合污。公元405年,他担任彭泽县令才八十来天,一日郡遣督邮到县,县吏告诉他“应束带见之”,以示敬意。他说:“我不能为五斗米折腰向乡里小人!”即日解印,离职回乡。从此他过着躬耕自给的田园生活,终身不仕。 三、文体知识 短歌行:是乐府旧题,“长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言的。 学习过程 一、基础知识: 1、字词 遗( ) 呦呦( ) 青青子衿( ) 掇( ) 谈讌( ) 匝( ) 羁鸟( ) 暧暧( ) 墟( ) 哺育( ) 2、形近字辨析: 浩:( )浩荡 慨:( )慷慨 衿:( )青青子衿 皓:( )皓首 概:( )大概 矜:( )矜持 拙:( )守拙 咄:( )咄咄逼人 绌:( )相形见绌 3、多义词辨析: 【遗】 1、遗留:邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之(《列子·汤问·愚公移山》) 2、赠送,读(wèi):采之欲遗谁?所思在远道 【当】 1、对着,面对着:对酒当歌,人生几何 2、应当:慨当以慷,忧思难忘 3、处于某个地方或时候:三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事(诸葛亮《出师表》) 二、自主学练,整体感识 1、学生有感情地诵读诗歌,注意抓住关键的情感词句,迅速把握各首诗歌的主旨。 2、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用? 3、用典是古诗经常使用的手法。请结合课下注释找出《短歌行》中的几处典故,并体会其作用。 4、《归园田居》可以分为三层,请简单划分,用简洁的语言概括一下层意。 三、合作探究,具体研读: (一)涉江采芙蓉 1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者) 2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用? 3、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写? 4、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么? (二)短歌行 1、整体感知:全诗反复出现一个“忧”字,诗人“忧”什么? 2、讨论:忧人生短暂,因而作者借酒浇愁。这样一来,全诗的基调是不是消极的、低沉的? 3、如何理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”这四句诗的思想感情? 4、解决“忧”和“求贤”的统一问题: 既然曹操那么“忧”,又深知“人生苦短”,为什么没有真的“唯有杜康”了呢,还要那么辛苦地“但为君故,沉吟至今”,还要去“明明如月,何时可掇”呢,还要去“忧从中来,不可断绝”呢,还要去“周公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?) (可以是对曹操的评价,也可以是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事) 5、这首诗的艺术特色有哪些? (三)归园田居 1、用8个字从正反两方面概括本诗表达的作者的性情、志趣。 2、思考:“归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌) 讨论、明确: ⑴ 从何而归? ⑵ 为何而归? ⑶ 归向何处? ⑷ 归去如何? 四、课堂小结 五、布置作业。 完成《学案----拓展练习》查看更多