宁夏回族自治区银川市一中2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含解析

宁夏回族自治区银川市一中2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 银川一中 2020/2021 学年度(上)高一期中考试 语 文 试 卷 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答卷时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，只交答题卡，试卷自己保留。 课内部分（共 23 分） 1. 下列各项中词语的字形和加点字的注音都正确的一项是（ ） A. 百舸．（gě）争流 颓杞 揕．击（zhèn） 微夫．人之力(fū) B. 提．秦王（dǐ） 赁．屋（lìn） 睡眼惺忪 鲰．生（zōu） C. 火钵．（bó） 长歌当．（dāng）哭 秋毫无犯 百余骑．（jì） D. 逢．孙(fénɡ) 彳． 亍．（chìchù） 嗔目视之 殒身不恤 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音、字形的识记能力。 A 项，杞-圮，“杞”读音为 qǐ，没有“颓杞”一词；微夫（fú）人之力，“夫”是“那”的 意思，应读二声。故 A 错。 C 项，火钵（bō）。这容易受日常生活读音影响，应准确识记；长歌当（dàng）哭。故 C 错。 D 项，逢孙（pánɡ），在这里是古代的姓氏，应读 pánɡ；嗔-瞋，瞋目视之，是用眼睛看，故 应是“目”字旁。故 D 错。 故选 B 项。 2. 下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（ ） 例句：既东．封郑 A. 樊於期乃前．曰 B. 晋军函陵，秦军．汜南 C. 此其志不在小． D. 吾得兄．事之 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查掌握词类活用的能力。 例句“东”为名词作状语，在东边。句意为已经在东边使郑国成为它（晋国）的边境。 - 2 - A 项，“前”是名词用作动词，上前。句意为樊於期于是上前说。 B 项，“军”，名词用作动词，驻扎。句意为晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在汜南。 C 项，“小”，形容词用作名词，小的方面。这是他（指刘邦）的志向不在小的方面。 D 项，“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。句意为我得像对待兄长一样对待他。 故选 D。 3. 下面句子按句式归类正确的一项是（ ） ①不者，若属皆且为所虏 ②夫晋，何厌之有 ③欲呼张良与俱去 ④以其无礼于晋 ⑤毋从俱死也 ⑥ 私见张良，具告以事 ⑦是寡人之过也 ⑧沛公安在 ⑨父母宗族，皆为戮没 ⑩今人方为刀俎，我为鱼肉 A. ①③⑤/②④⑧/⑥⑦/⑨⑩ B. ①⑨/②⑧/③⑤/ ④⑥/⑦⑩ C. ①/②⑧/④⑥/⑦⑨⑩/③⑤ D. ①③⑤/②④/⑥⑦⑨/⑧⑩ 【答案】B 【解析】 试题分析：此题考查文言句式的理解能力。常见的文言句式一般有判断句、省略句、状语后 置句、被动句、定语后置句、宾语前置句等，①⑨是被动句；②⑧是宾语前置句；③⑤是 省略句；④⑥是状语后置句；⑦⑩是判断句。所以选 B。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 4. 下列对文化常识的理解，不正确的一项是（ ） A. “寡人”即“寡德之人”，是古代君主诸侯王对自己的谦称，类似的谦称还有孤、寡、孤 寡。 B.《左传》是我国第一部叙事详细的纪传体著作。《左传》中“传”不同于“志”“记”，“传” 是解释经文的著作。 C. 古代室内宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座位。 “项王、项伯东向坐”，是最上位；范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为西向侍。 D. 大（dà）夫，古代官职名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大 夫世袭，有封地。后来大夫成为一般任官职者的称呼。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。 - 3 - B 项，“《左传》是我国第一部叙事详细的纪传体著作”是错误的。《左传》是我国第一部叙 事详细的编年体著作。 故选 B。 5. 名篇名句默写。 （1）毛泽东《沁园春•长沙》中用对偶的手法描写动态景物的句子是：“_______________， ________________。” （2）《再别康桥》中，用“一船星辉”来比喻对往昔生活的回忆、留恋的诗句是：“寻梦？ 撑一支长篙，向青草更青处漫溯，________________，________________。” （3）《荆轲刺秦王》中，通过动作描写表现荆轲义无反顾精神的句子是：“_____________， ________________。” 【答案】 (1). 鹰击长空 (2). 鱼翔浅底 (3). 满载一船星辉 (4). 在星辉斑斓里放 歌 (5). 于是荆轲遂就车而去 (6). 终已不顾 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。 本题中重点字有：“浅”“斑斓”“遂”“已”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。 6. 课内翻译。 （1）夫今樊将军，秦王购之以金千斤，邑万家。 （2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 【答案】（1）如今樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地悬赏他的头。 （2）我派遣将士把守函谷关的原因，是为了防备其他的盗贼进入和意外的变故。 【解析】 【详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。 赋分点：（1）购：悬赏，重金购求；金，当时以铜为金，此处可直接翻译为“金”；“秦王 购之以金千斤，邑万家”，状语后置，正常语序为“秦王以金千斤、邑万家购之”。（2）所 以，之所以……是因为……，用于引导一个原因；出入，偏意复词，此处偏意于“入”，进 入；非常，古今异义词，意外的变故；之，主谓间取独，可不译。 课外部分 一、现代文阅读（共 27 分） (一)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 阅读下面的文字，完成各题。 - 4 - 材料一： 法国参议院以 62 票赞成、1 票反对，于当天通过了一项关于实施校园手机禁令的法案， 从 2018 年 9 月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关于手机等设备的 没收和归还方式，议会将交由学校自行决定。 该法案旨在禁止幼儿园、小学和初中的学生使用任何与手机相关的设备，除非是出于教 学需要，或是在条例中明文规定可以使用的地点。参议院还决定将该法案的适用范围扩大到 高中。 议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂纪律涣散的重要因素。频繁打开 手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少。 他们还说学校是一个社交场所，而智能手机的使用会导致一些学生自我封闭。 此前，美国、德国、英国、日本等国已通过立法，或明令禁止学生将手机带进校园或课 堂，或规定学生只有在教师和家长的引导下才能使用手机。 （摘编自《参考消息》，2018 年 8 月 1 日） 材料二： 很多家长抱怨，作为父母很难断了孩子带手机进学校的念想，为什么学校不多加引导来 妥善管理呢？ 学校也“有苦难言”。长沙市一位中学老师告诉记者，如今部分中小学明文规定不准带 手机进课堂，要求孩子自觉上交手机。“有的学生上交一台假手机，把真手机留在身上使用。 并且，从执行上来说，学校每天对学生进出学校都进行检查不现实，容易引发冲突。此外， 从法律责任上来说，手机应由谁保管、一旦出现问题责任由谁承担，都是需要面对的难点， 各个学校至今仍未形成一套行之有效的管理办法。 在学校探索手机管理的过程中，一些扎眼新闻也屡屡出现。比如有学校安装手机信号屏 蔽仪，结果导致周边居民不能打电话；某中学要求，如果学生带手机到学校不上交，一旦被 发现就要销毁，结果引来一边倒的谴责，甚至遭到家长索赔…… “还有学生和家长搬出‘物权法’，控诉学校无权剥夺手机的使用权。”长沙市一位中 学班主任说。 “校园都有固定电话，学生和家长可以通过电话沟通。”叶老师表示，“手机，尤其是 智能手机，并非低龄学生上学的必需品；而孩子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良 信息，则给校园的管理带来了隐患。” （摘编自《三湘都市报》，2018 年 9 月 27 日） - 5 - 材料三： 材料四： 研究表明，低强度电磁辐射长期照射会影响成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、 乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的 脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同 时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫功能失调等。不少青少年过度使用手机，手 机成为他们生活的中心。一旦离开手机，他们的情绪就会出现极端变化，变得烦躁不安、情 绪低落、抑郁寡欢。甚至很正常的手机没电、信号减弱等情况，也会造成他们的紧张和焦虑， 这些都是“手机中毒综合症”的表现。 美国乔治敦大学肿瘤中心主任说：“我们最新的研究，连同以前的研究，都表明打手机 会增加罹患脑瘤的潜在风险，特别在青少年方面。”瑞典厄勒布鲁大学医院的专家也发布研 究结果称，他们分析了 11 项全球相关研究后发现，每天使用手机 1 个小时，将会增加患脑瘤 风险。 （综合摘编自《临床肿瘤学》等杂志） 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 法国参议院以绝对优势票数通过关于实施校园手机禁令的法案，法案不足之处是没有明确 没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患。 B. 家长对校园禁止使用手机的看法并不一致，部分学生对校园手机管理存在抵触的情绪，这 是目前我国中小学校手机难以管理的重要原因。 C. 材料三表明，2014 至 2017 年，使用手机聊天的比例持续下滑，使用手机学习的比例连年 上升，但不能据此判断学生的手机使用日趋合理。 D. 部分青少年患有“手机中毒综合症”，他们以手机为其生活中心，一旦离开了手机就会在 - 6 - 情绪方面出现极端变化，如抑郁寡欢、紧张焦虑等。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 中小学生使用智能手机虽然带来了许多问题，但是有其弊也有其利，因此不必完全禁绝， 关键在于教师和家长要教育和引导学生学会合理使用。 B. 社会群体对中小学生使用智能手机的问题认识不够全面，甚至有时候不支持学校实施的合 理方案，这可能导致学生、家庭和学校三方同受伤害。 C. 材料三显示，部分中学生使用手机进行聊天比例逐年下降，表明手机交际功能相对弱化， 而游戏比例逐年升高则表明其娱乐功能正在日趋强化。 D. 材料一至材料四从不同的角度，都旨在强调禁止中小学生在校园使用手机，这一立场在当 今一些主要的发达国家的立法机构已经达成了共识。 9. 以上材料中，政府部门、学校和医学研究机构的关注点有何不同？请结合材料简要分析。 【答案】7. A 8. D 9. ①政府部门：以立法形式规范学生在校使用手机的行为，维护正常教学秩序，促进中小学生 全面发展。②学校：以行之有效的管理方法，妥善解决学生在校使用手机的难题，引导学生 合理使用手机。③医学研究机构：以严谨的科学研究，强调过度使用手机会对青少年身心健 康诸多方面带来严重的负面影响。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又 要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重 点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。本 题 A 项，“法案不足之处是没有明确没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患”于文无 据，根据材料一中第一段表述“关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决 定”可见法案已将处置权交给学校，并非“没有明确没收和归还方式”；“为具体执行埋下 了一定隐患”这一观点原文并无相关表述，属于无中生有。故选 A。 【8 题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干 的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关 内容的概括和分析，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子， 再一一进行比对。本题 D 项，“材料一至材料四从不同的角度，都旨在强调禁止中小学生在 - 7 - 校园使用手机”，表述错误，不合文意。材料一认为“智能手机的使用扰乱了教学，是导致 课堂纪律涣散的重要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学 生课间休息时间的体育活动日趋减少。他们还说学校是一个社交场所，而智能手机的使用会 导致一些学生自我封闭”，介绍了法国等西方国家已通过立法，或明令禁止学生将手机带进 校园或课堂；材料三以图表的形式展现了合肥市某一高中高一学生手机使用情况，表明学生 手机使用不合理，旨在强调禁止中小学生在校园使用手机；材料四介绍了青少年长期使用手 机的危害，旨在强调禁止中小学生在校园使用手机；而材料二则不同，只是介绍了学校和家 长对孩子带手机进学校这一现象的不同看法。据以上分析可见，并非四则材料“都”旨在强 调禁止中小学生在校园使用手机。故选 D。 【9 题详解】 本题考查学生筛选信息，对文本有关内容的分析理解和概括能力。解答此类题，首先通读文 章，整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求，根据题目要求，回归文章，筛选出 符合题目要求的信息，进行分析整合概括，回答问题。关于政府部门的关注，考生应结合材 料一分析，文本中“法国参议院以 62 票赞成、1 票反对，于当天通过了一项关于实施校园手 机禁令的法案，从 2018 年 9 月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关 于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定”，可见政府以立法形式规范学 生在校使用手机的行为；根据文本“议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂 纪律涣散的重要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课 间休息时间的体育活动日趋减少”可知，政府部门这样做的目的是维护正常教学秩序，促进 中小学生全面发展。关于学校对此事的关注；考生可结合材料二和材料三分析，材料二中“孩 子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良信息，则给校园的管理带来了隐患”，可见学 校应该“以行之有效的管理方法”，根据家长存在的困惑，如“为什么学校不多加引导来妥 善管理呢？”，可以得出学校应该“妥善解决学生在校使用手机的难题”；根据材料三反映 的学生主要用手机聊天玩游戏，很少用手机学习这一现象，可概括出学校应该“引导学生合 理使用手机”。材料四涉及医学研究机构的关注，文本中“低强度电磁辐射长期照射会影响 成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅 骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的 理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫 功能失调等”，可见医学研究机构做了大量充分的调查；文中“瑞典厄勒布鲁大学医院的专 家也发布研究结果称，他们分析了 11 项全球相关研究后发现，每天使用手机 1 个小时，将会 - 8 - 增加患脑瘤风险”，这些文字也表明医学研究机构以严谨的科学研究，强调过度使用手机会 对青少年身心健康诸多方面带来严重的负面影响。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓 三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段 落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头, 结尾,过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时 注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述 主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照 应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或 从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分 点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄 原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 (二)文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成小题。 老沙抬头看着太阳 马慧娟 ①老沙蹲在田埂上不肯回家。中午的太阳在天空像个大火球，烤着他，也烤着他的玉米。 他的脑门上全是细密的汗珠，多了就汇成一滴，顺着鼻尖、下巴滴到脚下的土地里。老沙脸 上被汗拉出一道道印记，像一条条弯曲的小河。 ②玉米底部的几片叶子已经枯黄，顶部的叶子不由自主地拧了起来。干旱让它们拼尽最 后一丝力气仍然不能避免枯萎。 ③老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采，他的眼睛湿了。他是个勤快的 农民，他一直相信只要勤快，土地就不会亏待人。 ④自从搬迁到这个地方，他在这片土地上付出的劳动是别人的两倍。第一年地不平整， 别人都凑合着种，老沙不，他叫了辆铲车把地整了一遍，然后平铲车铲出的壕沟又忙了半个 月，结果种出的玉米还不如别人家的。 ⑤第二年，别人还是按原来的方式种，老沙却种起了覆膜玉米。七月高温，覆膜的地非 但没保墒，地表温度还比没覆膜的地高，把玉米差点烧死。老沙急了，不眠不休在地里撕薄 膜，一时成了别人的笑话。等秋收，玉米又一次不如别人家的好。 - 9 - ⑥近两年流行拿平地机平地，老沙又平了一遍地，把所有的农家肥集中到地里，又换着 花样给地里上化肥。别人的地锄一遍，他骂着让家里的老婆儿子锄两遍；别人都用化肥车推 化肥，他把化肥一把一把丢在玉米跟前，再拿铁掀铲土埋掉。他就不相信，他如此实诚地对 待土地，土地还能亏了他？ ⑦但是现在呢，脚下的土地干得快裂开口子了，急得他想用流出的汗、滴下的眼泪拯救 一棵玉米。抬头看着天空，太阳面无表情，云彩也躲得没有一片。 ⑧儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他再这样种地，迟早要饿死在这片 土地上。他暴怒：不种地你吃个啥？!儿子说：好多人不种地照样吃香的喝辣的，没见饿死一 个，你就知道守着你的地，你守着，反正我不管了。老沙一巴掌扇在儿子脸上，说：你给我 滚，不要再回来! ⑨老婆和一帮女人去温棚上摘辣椒了，一个小时六块钱。天没亮就走了，棚里温度那么 高，一上午挣个二三十块钱有什么意思？可没这二三十也不行啊。老婆十天半个月也能给他 几百块，要买农药，要买化肥。老婆今年都没有给她自己买二件衬衫，想到这，老沙有点怨 恨脚下这片土地了，它怎么就像喂不熟的白眼狼呢？ ⑩老沙被太阳晒得头晕，看着远处，大地似乎要着火了一样，翻腾着阵阵热浪。他听见 有人喊他，一回头，老婆找来了。老婆头巾上还残留着几片辣椒叶子，衣服后背一片汗渍， 眼睛有些失神。 ⑪老婆抱怨他，这么热的天不在家待着跑出来干吗？老沙哼了一声不愿意回答。老婆看 着低头耷脑的玉米，重重地叹口气，也不知道说什么好了。两个人就这样站在田埂上，陪着 玉米一起晒着。 ⑫老沙的电话响了，掏出来一看，是儿子打来的。老沙把电话扔给老婆，老婆白了他一 眼接通了，儿子问了一圈家里的事情，然后又问：玉米咋样？电话在免提上，老沙是能听到 儿子的询问的，他一下子眼睛湿了，好像受人欺负的小孩看见大人了。 ⑬儿子继续安慰，玉米已经那样了，让他们不要再难过了，老话说，犁得细，磨得光， 真主不慈悯没指望。他在外边已经找到活了，让老沙不要担心，干到年底，一定比玉米的收 成好。 ⑭老沙又一次抬头看着太阳，太阳仍旧面无表情，想着儿子在外面每天顶着太阳要干十 个小时的活，老沙开始后悔打了儿子一巴掌。 (选自《小小说选刊》2017 年第 7 期，有删改) 10. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ） - 10 - A. 小说前两段运用比喻、拟人等修辞手法，既生动形象地写出了天气的炎热和土地的干旱， 又表现了农民老沙的辛苦与焦急。 B. 老沙总是勤快、实诚地对待土地，却多年收成不好，儿子不愿同守土地，选择出门打工， 体现了两代人观念的差异。 C. 小说善于通过细节表现人物，外出打工的儿子来电，“老沙把电话扔给老婆，老婆白了他 一眼”，就体现了老沙的不善表达和老婆的不满。 D. 文章综合运用动作、语言、心理等多种描写手法刻画了特征鲜明的人物形象，语言质朴， 非常接地气，具有很强的艺术感染力。 11. 小说第③段和第⑫段两次写到老沙“眼睛湿了”，请分析他这两次流泪的原因。 12. 小说以“老沙抬头看着太阳”为题有什么作用？ 【答案】10. C 11. 第一次是因为长时间天气干旱导致玉米枯萎，老沙心疼而流泪。第二次 是因为听到外出打工的儿子询问家里玉米的情况，老沙为自己辛苦劳作却没能换来好收成而 感到委屈，同时也为儿子对自己的关心而感动。 12. ①这是小说的线索，贯穿全文，推动了故事情节发展；②写出了老沙因土地干旱而产生的 焦急、无奈的心情；③深化主题，突出了老沙对土地的深厚感情；④设置悬念，引发读者阅 读兴趣。 【解析】 【10 题详解】 本题主要考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C 项，“不善表达”错，结合文本内容“儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他 再这样种地，迟早要饿死在这片土地上”“老婆看着低头耷脑的玉米，重重地叹口气，也不 知道说什么好了。两个人就这样站在田埂上，陪着玉米一起晒着”分析可知，老沙和儿子理 念不同闹着情绪，加上庄稼现状不好，写出了老沙难过复杂的内心。 故选 C。 【11 题详解】 本题主要考查文本内容的理解与分析能力。 “玉米底部的几片叶子已经枯黄，顶部的叶子不由自主地拧了起来。干旱让它们拼尽最后一 丝力气仍然不能避免枯萎。老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采”，长时间 天气干旱导致玉米枯萎，老沙心疼而流泪。 “老沙是能听到儿子的询问的”，听到外出打工的儿子询问家里玉米的情况而感动；“他一 - 11 - 下子眼睛湿了，好像受人欺负的小孩看见大人了”，老沙为自己辛苦劳作却没能换来好收成 而感到委屈；“儿子继续安慰，玉米已经那样了，让他们不要再难过了，老话说，犁得细， 磨得光，真主不慈悯没指望”，为儿子对自己的关心而感动。 【12 题详解】 本题主要考查理解文章标题作用的能力。 题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关 系的角度进行分析。 “老沙抬头看着太阳”，是小说的线索，贯穿全文。“老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看 着玉米无精打采，他的眼睛湿了。他是个勤快的农民，他一直相信只要勤快，土地就不会亏 待人”，写出了老沙因土地干旱而产生的焦急、无奈的心情。“自从搬迁到这个地方，他在 这片土地上付出的劳动是别人的两倍”“儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说 他再这样种地，迟早要饿死在这片土地上。他暴怒：不种地你吃个啥”，突出了老沙对土地 的深厚感情。设置悬念，引发读者阅读兴趣。 二、古文阅读 （一）文言文阅读（本题共 4 小题，18 分） 阅读下面的文言文，完成小题。 燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太 傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵 氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？” 太傅曰：“请入，图之①。”……鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。” 太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”……鞠武曰：“敬诺。”出见田光，道太子曰： “愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造．焉。 太子跪而逢迎，却．行为道②，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、 秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时一日而驰千里至其衰也驽马先之 今太子闻光盛壮之时不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善．荆轲可使也。”太 子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出，太子送之至门， 曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“诺。” 偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮 也，幸而教之曰：‘燕、秦不两立，愿先生留意也。’光窃不自外，言足下于太子，愿足下 过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光 - 12 - 曰：‘所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠 士也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过．太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。 《战国策·燕策三》 注：①请入，图之：南宋鲍彪注：“请太子入息，己乃图之。”②道，导，引导。 13. 对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ） A. 乃造．焉 造：到……去 B. 却．行为道 却：退 C. 所善．荆轲可使也 善：交好，友善 D. 愿足下急过． 太子 过：超过 14. 用"/"给文中画波浪线的句子断句,正确的是（ ） A. 臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮/之时不知吾精已 消亡矣 B. 臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也驽马先之/今太子闻光/盛壮之时不知吾精/已 消亡矣 C. 臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之今太子/闻光盛壮之时/不知吾精已 消亡矣 D. 臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮之时/不知吾精已 消亡矣 15. 下列分析不符合原文意思的一项是（ ） A. 鞠武向太子举荐田光，田光向太子举荐荆轲，鞠武和田光都举荐别人，但原因并不完全相 同。 B. 本文着重描写了太子丹力图国事，亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人侠士的动人故事。 C. 文段中的太子丹是一个以国事为重，礼贤下士，而又有点疑心的人物。 D. 田光自杀不全是因为太子的叮嘱——“所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。” 16. 把下面的文言句子翻译成现代汉语。 ①既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ ②见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。 【答案】13. D 14. D 15. B 16. ①既想在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边界，如果不侵损秦国的土地，将 - 13 - 从哪里取得它所贪求的土地呢？ ②燕太子丹眼看秦国将要消灭六国，军队已经临近易水，担心灾祸就要到来，为这件事很是 忧虑。 【解析】 【13 题详解】 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。 D 项，“愿足下急过太子”中“过”如解释为“超过”，既不合语意，也不合常情。从文中来 看，这句话是田光对荆轲所言，让荆轲马上去见太子，句中的“过”应是“拜访”。 故选 D。 【14 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见 的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙 事内容的变化等。如本题，圈出句子中的名词和代词，如“臣”“骐骥”“一日”“其”“驽 马”“之”，然后依据句意和语法关系进行排除，如“闻”意思是“听说”，听说的内容是 后面骐骥的表现，如断成“臣闻骐骥”，意思就变成“我听说骐骥”，故排除 A 项、C 项。 且“盛壮之时”是指“骐骥”；“其衰”的主语是“其”，其“骐骥”，而“驽马……”的 主语是“驽马”，这是两个句子，故应断开，且“也”是句末语气词，故排除 B 项。 这段话句意为：臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听 到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已经消失了。 故选 D。 【15 题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。 B 项，“太子丹……亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人”错误，从文中来看，太子只亲自拜 访了鞠武，文中说“田光曰：‘敬奉教。’乃造焉”，田光又对荆轲说“愿足下急过太子”， 由此可知，田光和荆轲应是去拜访太子。 故选 B。 【16 题详解】 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。 ①“东”，名词作状语，在东边；“封”，使动用法，使……成为边境；“肆”，扩大；“封”， - 14 - 边界；“阙”，侵损；“焉”，哪里。 ②“且”，将要；“兵”，军队；“以”，同“已”，已经；“临”，靠近，接近，临近； “至”，到来；“患”，担心，忧虑；“之”，代词，这件事。 参考译文： 燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水。恐怕灾 祸将至，太子丹很忧愁。对他的师傅鞠武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。” 鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。 为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？”太子说：“那么，怎样才好呢？”太傅 说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”……鞠武说：“燕国有一位田先生，他的智谋 深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结交田先生可以吗？”鞠武 说：“可以。”太傅去见田光，称说太子：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我恭敬地 接受命令。”于是来到太子的住所拜访。 太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着抹拭坐席。田先生坐定，左右无人，太子起身 请教说：“燕、赵势不两立，希望先生有好主意。”田光说：“臣听说骏马壮盛之时，一日 而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已 经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这 个使命。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说“可以。”（田光） 立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说：“我所告知的，（对）先生所说的那些话， 是国家大事，请先生不要泄露。”田光低头一笑，说：“好的。” 田光弯腰而行见荆轲，说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的 田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：‘燕、秦势不两立，希望先生有好主 意。’我私下里觉得不应该对你见外，向太子推荐了您，希望足下到宫中去见一见太子。” 荆轲说：“我恭敬地接受命令。”田光说：“我听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮 嘱我说‘所说的是国家大事，希望先生不要泄露。’这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑， 不是节烈的侠士。”想用自杀来激励荆轲，说：“愿足下赶紧到太子那里，就说我田光已死， 以表明保守机密。”于是自杀而死。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 恨 别① 杜甫 - 15 - 洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。 草木变衰行剑外②，兵戈阻绝老江边。 思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。 闻道河阳近乘胜，司徒③急为破幽燕。 【注】①这是杜甫上元元年（760 年）在成都写的一首七言律诗。 ②剑外，剑阁以南，这里 指蜀地。 ③司徒，指李光弼，他当时任检校司徒。 17. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中的“一别”“长驱”，颔联中的“衰”“老”等词，一方面表现了叛军的嚣张气焰， 一方面也表现了诗人在安史之乱中的无奈、悲凉、飘零憔悴的遭遇。 B. 颔联描述诗人流落蜀中的情况。“草木变衰”，语出宋玉《九辩》中的“萧瑟兮草木摇落 而变衰”。这里是指草木的盛衰变易，承上句的“五六年”，同时也与下一句的“老”相呼 应。 C. 颈联中，月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云，倦极而眠。杜甫这种坐卧不宁的 举动，直接表现了怀念亲人的无限情思。 D. 这首七律用简朴优美的语言叙事抒情，言近旨远，辞浅情深。杜甫把个人的遭际和国家的 命运结合起来写，每一句都蕴蓄着丰富的内涵，饱和着浓郁的诗情，值得读者反复吟味。 18. 这首诗的题目是“恨别”，诗人在诗中所写的“恨”包含了几层含意，请结合全诗简要 分析。 【答案】17. C 18. 四层含意：一写远离家乡，“一别四千里”，恨离家之远；二写“胡骑 长驱五六年”，“草木变衰”，恨战乱之久；三写兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离；四写 听到河阳连战告 捷的喜讯，恨故园未收。 【解析】 【17 题详解】 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的 把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。 C 项，“直接表现了怀念亲人的无限情思”是错误的，应是委婉表现了怀念亲人的无限情思。 故选 C。 【18 题详解】 本题考查学生对诗歌情感的把握能力。 诗歌散文首句写到“洛城一别四千里”，意思是作者离开洛阳之后便四处漂泊，远离它已有 - 16 - 四千里之遥，写出了作者远离家乡，并且离家之远，这是“恨”的第一层含义。第二句写到 “胡骑长驱五六年”，意思是安史之乱叛军长驱直入中原也已经有五六年了，写出了战乱的 久远，这是“恨”的第二层含义。二、三联写到“草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家 步月清宵立，忆弟看云白日眠”，意思是草木由青变衰，作者来到剑阁之外，为兵戈阻断， 在江边渐渐老去。作者思念家乡，忆念胞弟，清冷的月夜，思不能寐，忽步忽立。写出了兵 戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离，这是“恨”的第三层含义。尾联写到“闻道河阳近乘胜， 司徒急为破幽燕”，意思是令人高兴的是听说司徒已攻克河阳，正乘胜追击敌人，急于要拿 下幽燕。写出了听到河阳连战告捷的喜讯，恨故园未收，这是“恨”的第四层含义。 三、语言文字运用（12 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 《史记》体大思精,_____________通过描写起伏跌宕的情节，展示了_____________的社 会历史画卷。3000 多年历史，风起云涌的时代，宏大壮阔的场面，纷繁复杂的史事，林林总 总的人物，汇聚三寸笔端。《史记》一书最有文学价值的是人物传记。在编排人物传记时司马 迁表现出髙超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，造成自己独特的叙事脉络。“本纪” 还是“世家”。司马迁的安排，可谓_______，是对历史事实的充分尊重，也是合乎逻辑的归 纳。《史记》各层次的人物传记的排列基本上是以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联 系，遵循着以类相从的原则。司马迁对人物传记次序的巧妙编排，形成了《史记》一书婉转 多变的叙事脉络。人物传记有分传与合传。（ ）。合传是以类相从，把某些相同类型的 人物放在一起，在人物合传中，历史和逻辑有时达到___________的程度，叙事手法非常高超。 通过叙述某一类型的人物的所作所为，描绘出特定领域的总体风貌，人物合传以这种方式集 中体现了历史和逻辑的统一。 19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 应有尽有 波澜壮阔 见微知著 天衣无缝 B. 包罗万象 云谲波诡 独具慧眼 滴水不漏 C. 应有尽有 云谲波诡 见微知著 滴水不漏 D. 包罗万象 波澜壮阔 独具慧眼 天衣无缝 20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 在编排人物传记时司马迁表现出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，造成 自己独特的叙事脉络。 B. 司马迁在编排人物传记时表现出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成 - 17 - 自己独特的叙事脉络。 C. 在编排人物传记时司马迁表现出高超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己 独特的叙事脉络。 D. 在司马迁编排人物传记表现出高超的技巧时，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成 自己独特的叙事脉络。 21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 人各一传是分传，把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传 B. 把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传，人各一传是分传 C. 分传即人各一传，合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记 D. 合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记，分传即人各一传 【答案】19. D 20. B 21. C 【解析】 【19 题详解】 本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析， 然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、语义重复、褒贬不当、用错对象、自 相矛盾。 第一空：“包罗万象”指内容丰富，应有尽有。“应有尽有”指应该有的全都有了，表示一 切齐备。根据语境“《史记》体大思精”，第一个横线处填包罗万象更为贴切。 第二空：“波澜壮阔”形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。“云谲波诡”形容房 屋建筑形式就像云彩或波浪那样千姿百态，后多用来形容世态或文笔变幻莫测。根据“起伏 跌宕”这一语境可知，第二个横线处应用波澜壮阔。 第三空：“独具慧眼”形容眼光敏锐，见解高超。“见微知著”指见到一点儿苗头就能知道 它的发展趋向或问题的实质。根据后文“以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联系” 可知，第三个横线处应用独具慧眼。 第四空：“天衣无缝”形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。“滴水不漏” 形容说话、做事十分周密，没有漏洞。两者适用对象不同。根据后面“体现了历史和逻辑的 统一”这一语境，第四个横线处应用天衣无缝。 分析可知，D 项成语全都恰当。 故选 D。 【20 题详解】 - 18 - 本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意 成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分 析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原 意。 A 项，搭配不当，“造成”与“叙事脉络”不搭配。 C 项，中途易辙，“生动地体现了历史和逻辑的统一”的主语应是“人物传记”。 D 项，成分残缺，无主语。 故选 B。 【21 题详解】 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与 句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要 加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。 根据上文“人物传记有分传与合传”的照应关系，先说分传，后说合传，可排除 B、D 两项； 根据下文“合传是以类相从……”叙述结构，补写的语句应句式一致，可排除 A 项。 故选 C。 【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成 分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、 看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成 张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后 内容重复。 22. 对联体广告是指用对联的形式创作的广告。作为广告形式的对联自古有之，古代商店门口 的“楹联”，就是宣传商品的广告方案，如“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”（酒馆楹 联）。下面是古代两幅药店门口对联中的用语，顺序已经打乱，请根据提示重新组合补写成两 幅对联。（用语不得遗漏） 架上 懒病 不惜 心灾 药生尘 不能治 怎可除 除世上灾 治天下 病 （1）上联：只愿世间人无病，下联：____________________。 （2）上联：天下药_______________________，下联：世上人_______________________。 【答案】 (1). 不惜架上药生尘 (2). 治天下病懒病不能治 (3). 世上人除世上灾心灾 怎可除 - 19 - 【解析】 【详解】试题分析：本题主要考查对联的理解与辨析。解答此题，需要明确对联的要求，一 般需要具备以下特点：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置 相同；要内容相关，上下衔接。（1）结合“世间”“人无病”分析，下联应该用“架上”“药 生尘”等，选用合适的词语，对出下联即可。（2）结合“懒病”“心灾”“不能治”“怎可 除”“除世上灾”“治天下病”分析，把词语分类，“懒病”“治天下病”“不能治”为一 类，“心灾”“怎可除”“除世上灾”为一类，调整语序，对出对联即可。 【点睛】对联一般需要具备以下特点：（1）要字数相等，断句一致，除有意空出某字的位置 以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。（2）要平仄相合，音调和谐，上联末 句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。（3）要词性相对，位置相同。一般称为虚对虚，实对 实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且 相对的词必须在相同的位置上。（4）要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接， 但又不能重复。 四、作文（60 分） 23. 阅读下列材料，根据要求写作。 有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着‘我只是一粒 尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’”。的确，“我”很渺小，置身芸芸众生之中， 沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不可替代。对自 我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。 请以“读我”为话题写一篇不少于 800 字的记叙文。 要求：①自拟标题，自选角度；自定立意，写一篇记叙文，以叙述、描写为主，兼用抒情、 议论等多种表达方式；②字数不少于 800 字；③抒发真情实感，不得套作和抄袭。 【答案】例文： 我还是我 我们每个人心中都有一座后花园，当我们感到烦忧或困惑时，打开后花园，里面春光明 媚，行云流水，里面搭着逍遥桥，流着忘忧泉，飞着天堂鸟。走进里面，让心灵放飞…… ——题记 清晨，被包裹在狭窄公交车上的我，穿梭于薄暮下的围城之中。不管是凄风冷雨的深秋， 还是阳光明媚的暖春，我独自一人走在这条大街上已有无数次了。可是这一次，不知为什么， 我竟觉得脚步沉如千斤，仿佛脚下穿着的不是运动鞋，而是一双铁鞋。我走在辽阔无边的磁 - 20 - 物中，寸步难移。 大概是受了早上那件事的影响吧！得知被认为是稳坐宝座的我，被挤下了英语导优班的 名列，顿时感觉如五雷轰顶，辉煌一下子离我远去。我的心，仿佛进入了深秋季节的树林。 我就像是正在捡起落叶的那个人，在苦笑着怀念那逝去的青翠。失败的人啊，你的内心里该 贮存有多少苦楚？ 我无力地走着，路仿佛格外漫长。突然，一束强烈的阳光刺痛了我的双眼。当我努力睁 开眼来，才发现眼前竟是多美的一景啊！太阳挣扎着想逃脱于地平线的束缚，那是一种不愿 服输的性格啊！在阴云的笼罩下，太阳的光芒逐渐消失，取代它的只是令人恐惧的阴影。难 道太阳还是无法战胜那无边的黑暗势力？然而，我想错了，一缕缕微光再次展现出来，“皇 天不负有心人”，它拼命地履行着那份执著，然后阳光洋洋洒洒地照向每一个角落，阴云屈 服了！ 我顿时醒悟了过来，自己的境遇和这景象不也如此相似吗？原来自己不过是那没认识自 己的年轻人。有一个年轻人常常埋怨自己的才能无法得到发挥，哲人便告诉他：“你能把地 下的那一粒沙捡起来吗？”“这当然不可能！”青年人鄙夷地说。“如果地下是一粒珍珠， 你还会担心捡不起来吗？”青年人明白了：努力使自己成为一颗珍珠！这就是自己，真实的 自己。有“大道如青天，我独不得出”的愤懑，却依然以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海”的自信面对人生，我是不是该从中学到些什么呢？ 真感谢那次我走进了自己的后花园，叩问了我，读懂了我，并找到自己内心那个隐秘的 答案。 阳光明媚，春花如潮！一样的我，头顶着变幻的日月星辰，奔着脚下不停的步履，带着 自己的特殊感悟，在属于自我的道路上奋勇追逐…… 【解析】 【详解】审题指导： 本题考查学生的写作能力。 题干提示语中的“渺小”和“重要”充满了思辩意味，审题和立意时如果拘限于此，就会无 所适从。“读我”是个动宾短语，“读”的内涵可理解为“品读”、“审视”“扪心自问” 等意思；“我”字限定了写作对象，写作中，可写真实的自我，可写他人的自我，也可写事 物的自我，但必须是第一人称，如果揣摩命题人的意图，写真实的自我应该是最切题的。 “读我”即审视自我，反省自我，要求能准确读出“我”的存在具有二重性：既渺小，又伟 大；既是普通的，又是独特的。在“读我”的过程中，透出具有哲学意味的思辨。可写“我” - 21 - 的存在无足轻重，不必在乎自我，但是再渺小的存在自有它的价值，因为海水的浩淼是由无 数渺小的水滴汇聚而成的，所以，虽然无关紧要，却不可自轻自贱；也可写“我”的存在不 可替代，应该看重自我，个体虽微不足道，但“我”的消失，世界也便失去存在的意义，“我” 虽是普通的一员，但条件许可，“我”有可能影响周围的一切。文章可以写读出怎样的“我” 来，可以谈为什么要“读我”，也可以阐述怎样“读我”，还可以对“读我”的行为进行评 价。要特别注意的是，学生的思维一定不要囿于材料中的那个犹太谚语，只在“我的渺小和 我的重要”上打转，拓展不开；但也不能完全脱离材料的引导，而信马由缰，否则容易造成 偏离题意。 从文体的控制来看，题目明确要求写一篇记叙文，而且对表达方式也做了要求，“以叙述、 描写为主，兼用抒情、议论等多种表达方式”。在这一点上，学生一定要有非常明确的文体 意识，千万不能写成散文或议论性性散文，或者是其他的一些“四不像”的作文。 参考立意： （1）读我的过去和现在，是为了读未来更精彩的自己。 （2）我是一颗尘埃，但我却又是世界之王。 （3）我就是我，是不一样的焰火。 （4）对自我的检索和审视，方知道我的微不足道和不可替代。 （5）读自己，是伴随一个人一生的必修课。 （6）我在“读我”中找到了自己，也找到了自信、希望和未来的方向。 可用素材： （1）这是怎样的夜？在夜色中模糊失真的自己，在淡淡的灯光下恋上了疲倦。想问自己在做 什么，极力想让自己平静下来，可不能。最近的我是怎么了？整天是一片迷茫，明知道只有 勤奋方是唯一的出路，可我怎么努力、怎么挣扎，却始终摆脱不了迷离的现实。有时觉得自 己真无可救药了，一切变得那么虚空，有时甚至想放弃上学，对人生充满了怀疑。有时也庆 幸自己，一觉醒来还有呼吸，我还真真切切地活着，又可以拥有完整的一天。“痛并快乐地 活着”，或许是我目前唯一能做的吧！ （2）已经到凌晨了，路上没有行人，如钩的新月看着我，累了，躲进了云层。夜风温柔地逝 去了，在心头留下一抹淡淡的槐香。深夜的疲倦竟在淡淡消去，守着窗儿，看夜仍浓，关上 睡眼朦胧的灯，享受一个人的清静，享受黑夜的快乐，静静地想着我的略带忧伤的心事。黑 夜给了我黑色的眼睛，我要用它来审视自我，看清我的现在，看清那还不太确定的未来。凉 风吹得我有些凉意，我回过神来，人们常说的天空蓝好像曾经也属于我，为什么只恋上黑色 - 22 - 的夜？在这么一个寂寞的夜晚，一个藏着泪水、自卑与懊恼，独自坐在窗前苦苦挣扎的人， 难道是我？倘若现在的“我”将成为过去，我的快乐会回来吗？一缕阳光从窗中的一条缝射 进来，刺得我的眼生疼，阳光如约而至，黑夜收起了它冷冷的面具，昨夜的一切像是一场游 戏一场梦，别了，昨夜的我。 （3）人生百年有几，念良辰美景，休放虚过，穷达命数，何用苦张罗。闲邀三朋俩友，对芳 樽浅吟低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。早晨，凉凉的风，几颗露珠滚落到草丛， 偶有一两只飞鸟掠过头顶的天，我走在路上，带着全新的自己出发，心暖。 （4）有一则故事，一只乌鸦看到一只老鹰飞身扑下悬崖抓走了一只小羊后，心生羡慕，便学 着老鹰的样子冲下悬崖，没想到却被羊毛缠住爪子，让牧羊人抓住了。看到这则故事的人都 不免会笑出声来，但我们不如从现代生活中找找例子，如在历史上，赫鲁晓夫执政时不注重 本国实情而盲目效仿美国，大面积种植玉米，使得国民经济损失严重，进一步加剧了苏联的 紧张局面，以及在新中国建立时期，因以苏联为前导，也犯了不少类似于“邯郸学步”错误。 （5）金·奥特雷刚出道之时，想要改掉他得克萨斯的乡音，为了使自己像个城里的绅士，便 自称为纽约人，结果大家都在背后耻笑他。后来，他开始弹奏五弦琴，唱他的西部歌曲，开 始了他那了不起的演艺生涯，最终成为全世界在电影界和广播界最有名的西部歌星之一。正 如世界上没有两片一模一样的叶子，我们用不着去模仿别人，要学会审视自己，找到自己的 发光点，倘若天下人都一样，那还有什么意思呢。 （6）审视自己，是一种积极的自我超越，它能为我们提供奋斗的能量。“1+1 声音工作室” 是一个主要工作人员全是由视障者组成的电台。通过电台，向残障人士传递信息，帮助他们 融入社会，走出心理阴影，这取得了巨大成功。每一位视障工作者都审视着自己，知道自己 虽然看不见光明，不能像正常人那样生活，却能用声音开启世界，活出自己的不平凡。他们 拥有了这般信念，便产生了积极向上的生活态度，他们抹去曾经的伤痛，自我超越，不畏艰 难，为帮助残障人士实现自我梦想而奋斗着。 （7）我们每个人的个性、形象、人格都有其相应的潜在的独特性，就像树叶一样，大致看上 去都一样，但仔细比较一下，不可能找到两片相同的叶子。那么人就更应该如此，即使是孪 生兄弟姐妹，外表大致都一样，却总能在性格上找出它们的差异。生活中总有些人会去模仿 别人，忘记自身的特点，常常看见别人穿的衣服很漂亮，就会也去买，但穿在自己身上是否 合适，却不去考虑。总之，在生活中，追求一个并不合适自己的模式的人很难获得成功，也 很难获得幸福。保持自己的本色，在顺其自然中充分发展自己是最明智的。 （8）审视自己，就必须进行自我沉淀，然后痛快淋漓地向浅薄的自己、虚伪的自己乃至卑劣 - 23 - 的自己告别。面对每个人自己的优点与缺点，我们需要让清者上扬，让浊者下降，使生命轻 松明亮。这就好比一杯清水，虽然空气中的尘埃不断想要破坏它的清澈，但没有得逞，我们 看到的依然是一杯清澈的水，只是底部有些许沉淀，这是因为浊者下降。然而，这不是要我 们隐藏缺点，而是在发现缺点后敦促改正的手段，因为不断积压的结果就是尘埃占据了大半 杯水。通过审视自己，进行自我沉淀，我们最终轻装上阵，踏上人生的旅途。 行文结构： 文章可以按照“受挫——自我否定——自然事物对我的启发——对自我的重新认识——突出 精神围困——走向未来”的行文思路来构建。为了吸引读者的兴趣，可以在文首设置悬念， “我竟觉得脚步沉如千斤，仿佛脚下穿着的不是运动鞋，而是一双铁鞋。我走在辽阔无边的 磁物中，寸步难移”，以此写自己的受挫；然后写自己在现实中的切身感受，重点写自己在 未能正确认识自己的情况下的体验；接着再写自己受到自然事物的启发，“它拼命地履行着 那份执著，然后阳光洋洋洒洒地照向每一个角落，阴云屈服了”，于是“我”从自我否定中 突围了出来，重新认识了自我，也就是“读我”；接着再引用哲人启示总爱抱怨自己的才能 无法得到发挥的年轻人的事例，再次开启自己的心智；最后以“真感谢那次我走进了自己的 后花园，叩问了我，读懂了我，并找到自己内心那个隐秘的答案”结束全篇，还可以在文末 来一点景物描写，以景结情，让结尾带上一些诗意。