宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学2020-2021学年高二上学期开学检测语文试题 Word版含解析

宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学2020-2021学年高二上学期开学检测语文试题 Word版含解析

吴忠中学高二分班考试试卷 一、语言文字运用（共10分）‎ ‎1. 下列词语中，加点字读音有误的一组是（ ）‎ A. 嫡(dí)亲 盘缠(chan) 汗涔涔(cén) 窟（kū）窿 B. 发髻(jì) 晦(huì)气 伶(líng)俐 血(xiě)淋淋 C. 笙(shēng)歌 混(hùn)账 叠巘(yán) 钓叟(sǒu)‎ D. 蟊(máo)贼 纶(guān)巾 料峭(qiào) 梧桐(tóng)‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记现代汉语字音的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的选择要求，如本题“加点字读音有误的一组”，然后依据字形和字义辨析字音正误。‎ C项，“叠巘”的“巘”应读yǎn，指山峰。‎ 故选C。‎ ‎2. 下列词语中，有错别字的一组是（ ）‎ A. 颛臾 社稷 饿莩 浅尝辄止 B. 崭新 蜕变 纾罪 休戚与共 C. 编纂 镂刻 后嗣 不屑一顾 D. 搭讪 幽咽 烟囱 峥嵘岁月 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记现代汉语字形的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“有错别字的一组”，然后结合字音、字义来辨析正误。‎ B项，“纾罪”的“纾”应为“赎”或“恕”，即赎罪或恕罪。‎ 故选B。‎ ‎3. 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 (   )‎ ‎①阿里巴巴与苏宁联手，显然直指京东。不过，短期内两者的协同效应未必能够迅速体现出来，两者在未来究竟能擦出怎样的火花，让我们          。‎ ‎②10日一早，长江下游暴雨倾盆，江苏气象部门拉响各地的23个暴雨蓝色预警，防汛、应急、海事、交通、路政、城建、农林、民政等部门          。‎ - 26 -‎ ‎③电视剧《琅琊榜》根据海晏同名小说改编，囊括了“凄美爱恋”“手足情深”“国仇家恨”等精彩看点，众小说迷们          。‎ A. 严阵以待    拭目以待    翘首以待 B. 拭目以待    翘首以待    严阵以待 C. 翘首以待    严阵以待    拭目以待 D. 拭目以待    严阵以待    翘首以待 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查近义词的辨析能力。解答此题，可根据词语意思及句子的具体语境分析判断。‎ ‎​严阵以待：摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。侧重“迎接”“迎击”，与第二处语境相符。‎ ‎​拭目以待：擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果。“拭目以待”侧重“动向、结果”，与第一处语境相符。‎ ‎​翘首以待：形容殷切盼望。侧重“急切”，与第三处语境相符。‎ ‎​故选D。‎ ‎【点睛】历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用是常考点。辨析近义词的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。例如本题的成语的侧重点不同。‎ ‎4. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) ‎ 许多国家包括各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者。我国自成立“IMT－2020推进组”以来，5G建设持续快速推进，目前建成了全球最大的5G试验网，而华为的多项关键技术已被采纳为5G国际核心标准，中国成为当之无愧的5G领跑者。‎ A. 许多国家和各大科技公司纷纷在抢抓先机，占领制高点，力争成为5G引领者。‎ B. 许多国家包括各大科技公司纷纷在占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者。‎ C. 许多国家和各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者。‎ D. 许多国家包括各大科技公司在纷纷抢抓先机，占领制高点，力争成为5G引领者。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ - 26 -‎ ‎【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。‎ ‎“许多国家包括各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者”，第一个问题是不合逻辑，“许多国家”和“各大科技公司”不是包含关系，可以改为“许多国家和各大科技公司”，排除B、D两项；‎ 第二个问题是语序不当，“纷纷”应放在“在”前，第三个问题是搭配不当，“抢抓”与“先机”搭配，“占领”与“制高点”搭配，排除BC项。‎ 故选A。‎ ‎5. 填入下面文段横线处的语句，最恰当的一句是(　　)‎ 在语文教学中，除了要重视文本的个性特征，我们还呼唤有个性的语文教师。这里的“有个性”是指有独到见解，有宽广眼界，有深厚学养。能上出几节好课的教师不一定有个性，________。这些源源不断的好课能汇聚成学生对教师由衷的喜爱与敬佩，成就一个目光独具、个性鲜明的语文名师。‎ A. 但有个性的教师一定能不断地上出好课来 B. 能经常上出好课来的教师才算是有个性 C. 有个性的教师并不只追求能上出几节好课 D. 教师是否有个性不能以能否上出几节好课为评价标准 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“填入下面文段横线处的语句，最恰当的一句”，解答本题，不仅要注意前后内容的连贯，还要注意关联词的搭配。根据“教师不一定有个性”，结合语境，下一句应是“有个性的教师一定怎么样”，可见，A项最恰当。初选答案之后，一定要整体阅读，检查一下语意是否和谐统一。故选A。‎ 二、阅读题（46分）‎ - 26 -‎ ‎（一）‎ 阅读《张衡传》，完成下面小题。‎ 张衡，字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。‎ 衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。遂乃研核阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，言甚详明。‎ 顺帝初，再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。自去史职，五载复还。‎ 阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。‎ ‎6. 下列句中加点词的解释，不正确一项是（ ）‎ A. 不好交接俗人 交接：与……交往 B. 连辟公府不就 辟：征召 C. 辄积年不徙 徙：调动官职 D. 视事三年，上书乞骸骨 视事：看、视察 ‎7. 与“大将军邓骘奇其才”中“奇”用法相同的一项是（ ）‎ A. 衡少善属文 B. 吾得兄事之 C. 且庸人尚羞之 D. 宁许以负秦曲 ‎8. 下列文学常识说法正确的一项是（ ）‎ A. “遂通五经”中“五经”是指：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《左传》。‎ B. “贯六艺” 中“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。‎ C. “拜、迁、转、徙”都是指调动官职。‎ D. 《后汉书》与《史记》、《汉书》、《旧唐史》被称为“四史”。‎ ‎9. 下列各句中加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项是（ ）‎ A 举孝廉不行 B. 言甚详明 - 26 -‎ C. 寻其方面，乃知震之所在 D. 覆盖周密无际 ‎10. 从句式结构看，不同于其他三句的是（ ）‎ A. 衡善机巧，尤致思于天文、阴阳、力算 B. 饰以篆文山龟鸟兽之形 C. 未之有也 D. 果地震陇西 ‎【答案】6. D 7. C 8. B 9. B 10. C ‎【解析】‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“句中加点词的解释，不正确一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。‎ D项，“视事三年，上书乞骸骨”意思是“任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家”，“视事”，指官员到职工作，治理事务，任职。‎ 故选D。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词、动词、形容词、数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。‎ 例句“大将军邓骘奇其才”中“奇”是形容词意动用法，认为……奇特；‎ C项，“羞”，形容词意动用法，以……为羞；‎ A项，“善”，形容词作动词，擅长，善于；‎ B项，“兄”，名词作状语，像对待兄长一样；‎ D项，“负”，使动用法，让……担负。‎ 故选C。‎ ‎【8题详解】‎ - 26 -‎ 本题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。‎ A项，“五经”指“《诗》《书》《礼》《易》《春秋》”；‎ C项，“拜”不指调动官职，指授予官职；‎ D项，《旧唐史》错误，《后汉书》与《史记》《汉书》《三国志》被称为“四史”。‎ 故选B。‎ ‎9题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项”，这是针对古今异义设题。考生可以把词语的今义代入句中，如讲不通则考虑古今异义。‎ B项，“详明”古今都指详尽明了。‎ A项，“不行”，古义指不去（应荐）；今义指不可以。‎ C项，“方面”，古义指方向；今义指相处或并列的几点之一。‎ D项，“周密”，古义指四周严密；今指周到细致。‎ 故选B。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生把握文言特殊句式并翻译文言句子的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后结合句子特点辨析，最后抓住句子中的关键词语来翻译句子。文言文特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。‎ C项，“未之有也”是宾语前置句，属于否定句中代词做宾语前置的类型，应为“未有之也”；‎ ABD三项都是状语后置句，“尤致思于天文、阴阳、力算”中“于天文、阴阳、力算”是后置状语，“饰以篆文山龟鸟兽之形”中“饰以篆文山龟鸟兽之形”“以篆文山龟鸟兽之形”是后置状语，“果地震陇西”中“陇西”是后置状语。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。‎ - 26 -‎ 参考译文：‎ 张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来（向朝廷）讽喻规劝。（这篇赋，他）精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，他也不去应召。‎ 张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。于是，张衡就精心研究考核阴阳之学（包括天文气象历法诸种学问），精辟地研究出测天文仪器的正确道理，制作浑天仪，著成《灵宪》《算罔论》等书籍，论述极其详尽。‎ ‎（汉）顺帝初年，（张衡）又两次转任，又做了太史令之职。张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职，总是多年得不到提升。自他从太史令上离任后，过了五年，又回到这里。‎ 顺帝阳嘉元年，张衡又制造了候风地动仪。这个地动仪是用纯铜铸造的，直径有八尺，上下两部分相合盖住，中央凸起，样子像个大酒樽。外面用篆体文字和山龟鸟兽的图案装饰。内部中央有根粗大的铜柱，铜柱的周围伸出八条滑道，还装置着枢纽，用来拨动机件。外面有八条龙。龙口各含一枚铜丸，龙头下面各有一个蛤蟆，张着嘴巴，准备接住龙口吐出的铜丸。仪器的枢纽和机件制造得很精巧，都隐藏在酒尊形的仪器中，覆盖严密得没有一点缝隙。如果发生地震，仪器外面的龙就震动起来，机关发动，龙口吐出铜丸，下面的蛤蟆就把它接住。铜丸震击的声音清脆响亮，守候机器的人因此得知发生地震的消息。地震发生时只有一条龙的机关发动，另外七个龙头丝毫不动。按照震动的龙头所指的方向去寻找，就能知道地震的方位。用实际发生的地震来检验仪器，彼此完全相符，真是灵验如神。从古籍的记载中，还看不到曾有这样的仪器。有一次，一条龙的机关发动了，可是洛阳并没有感到地震，京城的学者都奇怪它这次没有应验。几天后，驿站上传送文书的人来了，证明果然在陇西地区发生地震，大家这才都叹服地动仪的绝妙。从此以后，朝廷就责成史官根据地动仪记载每次地震发生的方位。‎ ‎（二） ‎ - 26 -‎ 阅读《苏武传》选段，完成小题 武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。‎ ‎……‎ 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。‎ 武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”‎ 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。‎ 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。‎ - 26 -‎ ‎11. 下列句子中没有通假字的一项是 A. 与旃毛并咽之 B. 掘野鼠去草实而食之 C. 大臣亡罪夷灭者数十家 D. 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱 ‎12. 下列句子中加点词的解释有误的一项是 A. 既至匈奴，置币遗单于 遗：赠送 B. 武帝嘉其义 嘉：赞许 C. 匈奴使来，汉亦留之以相当 当：抵押 D. 赐武马畜、服匿、穹庐。 服匿：衣服 ‎13. 下列句子中加点词的活用情况与例句相同的一项是 例句：天雨雪，武卧啮雪 A. 欲因此时降武 B. 陵与卫律之罪上通于天 C. 羝乳乃得归 D. 单于壮其节 ‎14. 下面各句的句式与其他三项不同的一项是 A. 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 B. 信义安所见乎 C. 何以汝为见 D. 子卿尚复谁为乎 ‎15. 下列各项中，加点虚词的意义和用法相同的一项是 A. 陵与卫律之罪上通于天 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱 B. 见犯乃死，重负国 乃徙武北海上无人处 C. 兄弟并为郎 凿地为坎，置煴火 D. 武以始元六年春至京师 如惠语以让单于 ‎【答案】11. D 12. D 13. C 14. A 15. A ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。‎ A项，“与旃毛并咽之”是说“同毡毛一起吞下充饥”，旃，同“毡”，毛织的毡毯；‎ - 26 -‎ B项，“掘野鼠去草实而食之”是说“掘野鼠、收草实来吃”，去，同“弆”，收藏；‎ C项，“大臣亡罪夷灭者数十家”是说“大臣无罪而全家被杀的有几十家”，亡，同“无”，没有。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。‎ D项，“赐武马畜、服匿、穹庐”，是说“赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷”，服匿：盛酒酪的瓦器。‎ 故选D。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。‎ 例句“天雨雪，武卧啮雪”是说“天下雪，苏武卧着嚼雪”，雨：名词作动词，下，降。‎ C项，“羝乳乃得归”是说“公羊生了小羊才能回来”，乳：名词作动词，生子。‎ A项，“欲因此时降武”是说“想借这个机会使苏武投降”，降：使动用法，使……投降；‎ B项，“陵与卫律之罪上通于天”是说“我李陵与卫律罪孽滔天”，上：名词作状语，向上；‎ D项，“单于壮其节”是说“单于认为苏武的气节值得敬佩”，壮：形容词的意动用法，认为……壮美。 ‎ 故选C。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查理解文言句式的能力。解答此类题目要熟练掌握六大类文言句式的特点，理解文言句式与现代汉语不同的句式和用法。记住标志，能准确快速判断。‎ A项，“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”是说“于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国”，是定语后置句；‎ B项，“信义安所见乎”是说“哪里还能看到什么信义”，是宾语前置句；‎ C项，“何以汝为见”是说“我为什么要见你”，是宾语前置句；‎ D项，“子卿尚复谁为乎”是说“你还打算为谁守节呢”，是宾语前置句。‎ 故选A。‎ ‎【15题详解】‎ - 26 -‎ 本题考查理解常见文言实词与虚词在文中的意义和用法的能力。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中实词与虚词的用法和含义时，要联系原句来理解，再逐项对比。‎ A项，“陵与卫律之罪上通于天”是说“我李陵与卫律罪孽滔天”，“武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱”是说“苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员一百多人一同前往”。两个“与”都是连词，和；‎ B项，“见犯乃死，重负国”是说“受到侮辱才去死，更对不起国家”，“乃徙武北海上无人处”是说“就把苏武迁移到北海边没有人地方”。两个“乃”分别是副词，才；连词，于是、就。‎ C项，“兄弟并为郎”是说“兄弟都作了皇帝的侍从官”，“凿地为坎，置煴火”是说“在地上挖一个坑，在坑中点燃微火”。两个“为”分别是动词，做；动词，成为。‎ D项，“武以始元六年春至京师”是说“苏武于汉昭帝始元六年春回到长安”，“如惠语以让单于”是说“按照常惠所教的话去责备单于”。两个“以”分别是介词，表时间，在；目的连词，来。‎ 故选A。‎ ‎【点睛】理解文言实词与虚词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从句子结构对称的角度推断词义。‎ 参考译文：‎ 苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵押。天汉元年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员一百多人一同前往。到了匈奴以后，备办了一些礼品送给单于。单于越来越倨傲，不是汉所期望的那样。‎ ‎……‎ - 26 -‎ ‎　　单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。‎ ‎　　苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你通过我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？”苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！”‎ ‎　　卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。於靬王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，丁令部落盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。‎ - 26 -‎ 汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说，天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还活着。”单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。‎ ‎（三） ‎ 阅读《师说》选段，完成下面小题 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。‎ 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！‎ ‎16. 下列各句中加点字的用法和意义完全相同的一项是（ ）‎ A. 古之学者必有师 师道之不传也久矣 B. 乃不知有汉，无论魏晋 今其智乃反不能及 C. 于其身也，则耻师焉 而耻学于师 D. 人非生而知之者 小学而大遗 ‎17. 下列各句中划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是( ) ‎ A. 古之学者必有师 B. 彼与彼年相若也，道相似也 C. 吾从而师之 D. 师不必贤于弟子 ‎18. 选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项( ) ‎ A. 圣人无常师 B. 余嘉其能行古道 C. 道之所存，师之所存也 D. 欲人之无惑也难矣!‎ ‎19. 翻译下列句子（《张衡传》《苏武传》）‎ - 26 -‎ ‎（1）虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。‎ ‎（2）衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。‎ ‎（3）常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。‎ ‎（4）且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。‎ ‎【答案】16. B 17. B 18. C ‎ ‎19. （1）虽然才能比一般人高出许多，但并不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容、态度平静，不喜欢与一般的世俗之人结交。‎ ‎（2）张衡不趋附当朝的权臣大官，所任的官职就多年得不到提升。‎ ‎（3）常惠请求看守他的人同他一起去(见汉使)，并在夜里得以见到汉使，自己详细地陈说(这几年的经过情况)。‎ ‎（4）况且单于信任你，让你裁决人的生死，你不主持正义，反而想挑拨天子和单于的关系，(从旁)观看祸败。‎ ‎【解析】‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“各句中加点字的用法和意义完全相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。‎ A项，前者，助词，的；后者，助词，主谓之间取独。‎ B项，两者都是副词，竟然。‎ C项，前者，介词，对于；后者，介词，向。‎ D项，前者，连词，表承接；后者，连词，表转折。‎ 故选B。‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项”，这是针对古今异义设题。考生可以把词语的今义代入句中，如讲不通则考虑古今异义。‎ B项，“相似”，古今都指相类，相像；‎ A项，“学者”，古义指求学的人，今义指在学术上有所成就的人；‎ C项，“从而”，古义是两个词，跟随并且，今义是一个词，表目的或结果的连词；‎ D项，“不必”，古义指不一定，今义指用不着、不需要。‎ - 26 -‎ 故选B。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查学生把握文言特殊句式并翻译文言句子的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后结合句子特点辨析，最后抓住句子中的关键词语来翻译句子。文言文特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。‎ 例句“师者，所以传道受业解惑也”是判断句，标志是“……者，……也”；‎ A项，“圣人无常师”是一般句式，意思是“圣人没有固定的老师”；‎ B项，“余嘉其能行古道”是一般句式，意思是“我赞许他能够遵行古人（从师）的途径”；‎ C项，“道之所存，师之所存也”是判断句，标志是“……，……也”；‎ D项，“欲人之无惑也难矣”是一般句式，意思是“想要人没有疑惑难啊”。‎ 故选C。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。‎ ‎（1）中，“虽”，虽然；“于”，比；“而”，却；“骄尚”，骄傲自负；“交接”，结交。‎ ‎（2）中，“慕”，趋附；“所居”，所担任；“辄”，就；“徙”，调动，此处可以译为“提升”。‎ ‎（3）中，“守者”，看守他的人；“与俱”省略代词“之”，即“与之俱”， 同他一起去(见汉使)；“夜”，名词作状语，在夜里；“具”，详细地；“陈道”，陈说，陈述。‎ ‎（4）中，“且”，况且；“决”，裁决；“平心持正”，主持正义；“反”，反而；“斗”，使动用法，使……攻打，使……斗。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ - 26 -‎ 古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。‎ 唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉!（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊!‎ ‎（四）‎ 阅读下面的文字,完成小题。‎ 金果的味道 秦岭 ‎①那年的巴黎之夜,主人端上来的一盘苹果。轻尝,颇多回味，妙不可言,便认定此味只属于异国他乡，可主人却用法语说:“这种叫金果的苹果,来自中国平凉。”满座一时哗然。‎ ‎②其实位居六盘山东麓的平凉距我的老家天水并不远。三十多年前,我曾有过一次去平凉的华亭煤矿拉煤的经历,“六盘山上高峰”“关山度若飞”的迥异确是领略了的,但压根儿就没有见到一颗什么金果。目击之处,黄土裸露,庄稼惨淡,土坯茅草房稀稀疏疏，与传说中的所谓“陇上旱码头”、古“丝绸之路”重镇、“西出长安第一城”大相径庭，如今突然冒出一种名扬海外的金果来，这样的脱胎换骨经历了怎样浴火重生般的华丽转身，不免让人好奇。‎ - 26 -‎ ‎③有一年,平凉方面委托我代邀京城文化名流造访,我给从维熙、崔道怡等文坛前辈:卖了这样的关子:“一-起去吧，那里有金杲。”初以为,金果谓之“金”,该与陕甘宁交汇几何中心的“金三角”有关吧,或者,完全为了图个金字招牌。可是重返平凉,现实完全颠覆了我的偏见和记忆。‎ ‎④从平凉的崆峒、泾川、崇信、华亭、静宁、庄浪、灵台诸区县一路走来,昔日的源峁丘壑、古道旱川早已被苍翠的绿色轻揽重抱,一望无垠的青波绿浪时而像飞瀑直挂梁峁,时而像大江奔流谷峪，时而又像湖泊蓄满平川。近前看时,红色的苹果垂垂累累,锃亮如釉，浓郁的果香在初秋的风中久弥不散。这是一种完全久违的味道;这种味道与记忆中的平凉无关,却与现场的平凉有关。它似乎在用一种难以言喻的力量,以金丝般的坚韧和晶亮把记忆和现实缜密地缝接起来了。‎ ‎⑤平凉人说:“金果的味道，就是崆峒山的味道,云崖寺的味道。”这一山一寺，皆驰名中外的平凉名胜，平凉人显然是为了证明人文历史和时代之间那种一脉相承的联系,就像一棵树,树上纵有果子万千,而根,永远唯一。‎ ‎⑥后来的几天，大家前往中国针灸学鼻祖皇甫谧、“嘉靖八才子”之一的赵时春故地采风。平凉人再叹:“老先人们如果能尝到金果的味道,就好了。”‎ ‎⑦“也许，先人们每天都在品尝这种味道哩。”我这样回应。‎ ‎⑧回到我生活的天津,我把重返平凉的感受讲给在津的平凉籍友人李杰听,他说出了这样的话:“平凉的味道,终于回归了。”意思似乎是,金果本该就是平凉的味道,而平凉的味道,只是经历了一番岁月之后,重新回到了前台。‎ ‎⑨这让我想到了早在四十多年前就被誉为“梯田王国”的庄浪,如今的梯田又变成了金果田,假如,那层层梯田是一双双凤眼,它们在看谁?是一张张芳唇,它们在告诉你什么?也是巧了，那年平凉金果博览会借助对口帮扶的平台移师津门,筹委会负责人王奋彦告诉我,金果从无到有,从小到大,从弱到强，平凉已成为全甘肃最大的优质苹果生产和出口创汇基地。有几个名头,似乎在证明这种意义,譬如,金果不仅被中国绿色食品发展中心授予“中华名果”,还获得全国第一个苹果类证明商标。金果的味道,由此悄然提升了平凉整个果蔬业的品格、风度和姿态，让平凉一举跻身“中国果菜无公害十强市”行列。为了这一天，平凉人整整打拼了三十年。‎ ‎⑩有位诗人信口吟来:“此一味分百味，百味合一味是也!”怎分怎合?纵有千般妙句，岂能解它得开?那晚,我用金果招待几个天津朋友，思绪却无由地重返那个巴黎之夜。金果仍然是金果,而个中滋味，岂止果香一缕,一缕果香呢!‎ ‎⑪‎ - 26 -‎ 香,是用来回味的。也是那年吧,忘了是在静宁还是庄浪,一位四五岁的农家小姑娘捧上一个硕大的金果,说了三句话,却只有两个字:“你吃。你吃。你吃。”小姑娘金子一样的表情纯净而专注,一双小手像是捧着整个的金秋,或者, 捧着关陇大地金子般的民谣。从维熙先生大受感动,把小姑娘抱起来。“咔嚓”，记者赶紧按下了相机快门。几年过去,我终于为这张珍贵的照片取了个名字:金果。‎ ‎(有删改)‎ ‎20. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是;‎ A. 文章第②段写我对平凉“三十多年前”的记忆，与下文“我”再到平凉的所见形成鲜明的对比,突出了平凉的华丽转身。‎ B. “也许,先人们每天都在品尝这种味道哩”与“平凉的味道,终于回归了”,这两句话都含有平凉的味道古今没变之意。‎ C. 文章写庄浪的金果以及产生的品牌效应,从点上展现了平凉人为过上幸福生活而打拼的经历,体现了平凉人的奋斗精神。‎ D. 文章以“金果的味道”为线索,既写了我到平凉的所见所感，也写到了平凉的历史人文及名胜,凸显了平凉丰厚的文化内涵。‎ ‎21. 文章开头从那年的巴黎之夜吃金果写起有什么妙处?请简析。‎ ‎22. 文章最后，作者以“金果”命名“珍贵的照片”,这样命名有何意蕴?请结合全文简要分析。‎ ‎【答案】20. D 21. 开篇自然点题,指明了作者要写的金果是产自中国的平凉;突出了平凉苹果的影响.它已走向了世界;设置悬念,引发读者的阅读兴趣,引出下文有关对平凉的回忆。 ‎ ‎22. 金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道;金果硕大,是平凉人富足的幸福生活的象征;小姑娘纯净而专注的表情，是平凉人金子般高贵品质的象征;金果对图片内容有概括作用,蕴含着平凉当下物质和精神的双重内涵。‎ ‎【解析】‎ ‎【20题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“凸显了平凉丰厚的文化内涵”错误，应为“凸显了平凉的变化及金果味道的一脉相承，表达了对平凉及平凉人的赞美”。故选D。‎ ‎【21题详解】‎ - 26 -‎ 本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头从那年的巴黎之夜吃金果写起有什么妙处?请简析”，然后看内容上写了什么，然后再从结构上看有无承接上文、引出下文的作用。另外，这样的段落，往往能丰富文章的内容，增加文章的趣味性，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。从文中来看，文章开头“这种叫金果的苹果,来自中国平凉。” 开篇自然点题,金果是产自中国的平凉，突出了平凉苹果已走向了世界； 很自然引出下文有关对平凉的回忆；这个产自中国平凉的苹果也激发了读者的阅读兴趣。考生围绕这些方面分析作答即可。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者以“金果”命名“珍贵的照片”,这样命名有何意蕴?请结合全文简要分析”，然后看句子写的是谁，如何来写的，达到什么效果。。以“金果”命名“珍贵的照片”，文章的主要情节都与“金果”相关，从文中来看，“金果的味道，就是崆峒山的味道,云崖寺的味道”，可见金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道; “硕大的金果” “一双小手像是捧着整个的金秋” ,是平凉人富足的幸福生活的象征, “小姑娘金子一样的表情纯净而专注” 是平凉人金子般高贵品质的象征;考生围绕这些方面分析作答即可。金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道;金果硕大,是平凉人富足的幸福生活的象征;小姑娘纯净而专注的表情，是平凉人金子般高贵品质的象征”,富足生活是物质，而高贵品质是精神，金果蕴含着平凉当下物质和精神的双重内涵。‎ ‎【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。①修辞手法（优先） ；②表现手法（次之） ；③表达方式（其次） ；④ 文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 ①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。‎ 三、古诗文阅读及默写（16分）‎ ‎（一）‎ 阅读下面这首宋词，完成下面小题。‎ 西江月•问讯湖边春色 - 26 -‎ ‎【南宋】张孝祥 问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。‎ 世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。‎ ‎【注】这首词大约是绍兴三十二年(1162)春，张孝祥自建康还宣城途经溧阳(今江苏省溧阳县)时所作。三年前，张孝祥在临安兼权中书舍人，后为汪彻所劾罢。‎ ‎23. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）‎ A. 首句中的“湖边春色”为后面写“杨柳”“东风”“乘船游湖”作铺垫。‎ B. “又”字既有对时光流逝、对历经坎坷的感慨，又有对再次来此的欣喜。‎ C. 三、四句写“东风”“杨柳”注情于物，创造出一个物我合一的艺术境界。‎ D. 五、六句表达了词人看贯世事，彻底解脱，置身湖光之中的悠然心境。‎ ‎24. 本词的结尾两句“意境旷远、余音绕梁”,请结合艺术手法赏析其精妙之处。‎ ‎【答案】23. D 24. ①动静结合，水天一色为静景，沙鸥自由翱翔为动静。一静一动，描绘出一幅充满了蓬勃的生气画面。‎ ‎②以景结情，结尾两句用水天一色，沙鸥飞起的和谐之景，表达词人对于世路尘俗的鄙弃憎恶，对于返归自然的恬适愉快之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首词的赏析，不恰当的一项”。‎ D项，“五、六句表达了词人看贯世事，彻底解脱，置身湖光之中的悠然心境”错误，“彻底解脱”不当,“此心到处悠然”，不仅在说自己的心境无论到哪儿总是悠闲安适，更包含着自己这颗备受折磨、无力回天的心只能随遇而安、自寻解脱了。‎ 故选D。‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查学生鉴赏诗歌语言、技巧，品味情感的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本词的结尾两句‘意境旷远、余音绕梁’,请结合艺术手法赏析其精妙之处”，然后分析结尾两句写了什么内容，使用什么技巧，有什么效果。‎ - 26 -‎ 结合题干“意境旷远”以及最后两句“寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片”可知，这两句是描绘画面，描写景象，所以考生可以从描写的角度来赏析这两句；这两句主要写了寒光亭下的“水”和“沙鸥”，“水”“如天”， 寒光亭下的湖水一碧万顷，犹如辽阔无际的蓝天，这是静态的画面，而“飞起沙鸥一片”写的是“沙鸥”， 在这明丽如画的水天之间，一群沙鸥展翅飞起，自由翱翔，这是动态的画面，这一静一动、点面交映的画面，充满了蓬勃的生气。‎ 接着思考诗歌结尾的艺术。诗歌结尾一般有两种情况，一种是卒章显志、直抒胸臆，一种是以景结情、借景抒情。经过前面对最后两句内容的分析可知，这首词的最后两句是写景，这自然是以景结情，在对自然景象的描绘之中陶醉着词人的心胸，尤其是沙鸥飞起的镜头，不仅使整个画面灵动起来，更寄寓着“鸥鸟忘机”与鸥同盟的深意，流露出唾弃世路和同盟鸥鸟表露出投身自然的悠然心境，这末尾两句，纯粹写景，以景结情，语淡意远，余味不尽，词人对于世路尘俗的鄙弃憎恶，对于返归自然的恬适愉快，尽在言外，成为全词意境旷远、余音绕梁的结笔。‎ ‎25. 古诗文默写。‎ ‎（1）木直中绳，______________，其曲中规。(《劝学》)‎ ‎（2）谨庠序之教，_______________________。(《寡人之于国也》)‎ ‎（3）_____________，渚清沙白鸟飞回。 _____________，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）‎ ‎（4）念去去，千里烟波，__________________。（柳永《雨霖铃》）‎ ‎（5）乱石穿空，惊涛拍岸，____________________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）‎ ‎（6）想当年，金戈铁马，________________________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）‎ ‎（7）楚天千里清秋，____________________。（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）‎ ‎（8）薄雾浓云愁永昼，____________________。（李清照《醉花阴》）‎ ‎（9）_________________，最难将息。（李清照《声声慢》）‎ ‎【答案】 (1). 以为轮 (2). 申之以孝悌之义 (3). 风急天高猿啸哀 (4). 无边落木萧萧下 (5). 暮霭沉沉楚天阔 (6). 卷起千堆雪 (7). 气吞万里如虎 (8). 水随天去秋无际 (9). 瑞脑销金兽 (10). 乍暖还寒时候 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“”“悌”“啸”“萧”“霭”“销”。‎ - 26 -‎ ‎【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 四、语言文字运用（8分）‎ ‎26. 下面是某出版社推介新书的一则广告，在用词方面存在多处问题，请指出4处并加以改正。‎ ‎《国学备览》(首都师范大学出版社出版)是一套中等规模的古籍丛书，该书精选了自先秦至晚清两千多年中国文化史名著中的81部，按传统的经、史、子、集顺序编排，涉及哲学、文学、小说、艺术、历史、医学等内容，其中既有《大学》《心经》等短篇名作，也有《史记》《聊斋志异》等鸿篇巨制。整部丛书经过海内外以及大陆百余名专家整理审阅，配有1000多幅相关图片，每部分均撰写了内容提要。需购买该丛书者, 务必于2020年1月底前与贵出版社联系，以便及时发货。‎ ‎【答案】①去掉“小说”或“文学”；②去掉“以及大陆”；③“务必”改为“请”；④把“贵出版社”改为“我社”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生修改病句以及语言表达准确得体的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“某出版社推介新书的一则广告，在用词方面存在多处问题，请指出4处并加以改正”，然后找出语言表达存在问题的地方，并结合语境进行修改。‎ 第一处，“文学、小说、艺术、历史、医学等内容”中“文学”“小说”并列不当，“文学”包含“小说”；‎ 第二处，“海内外以及大陆”并列不当，“海内外”包含“大陆”；‎ 第三处，“务必”语气过于强硬，可以改为“请”；‎ 第四处，“贵出版社”中的 “贵”是敬辞，称与对方有关的事物，此处是指己方，使用不当。‎ ‎27. 仿照下面的示例，自选话题，另写一组句子，要求所写句子与示例使用的修辞手法相同，句式基本一致。‎ 示例：什么是最真挚的友谊？是华美盛宴的觥筹交错，是形影不离的朝夕相守，是依依难舍的缠绵缱绻，还是困境中搀扶你一把的那双温暖的手？‎ - 26 -‎ ‎【答案】(示例一)什么是最遥远的距离？是无从探测的广袤宇宙，是生与死的永远分离，是痛彻肺腑的咫尺天涯，还是心与心之间的隔膜？‎ ‎(示例二)什么是最宝贵的财富？是车载斗量的金钱，是美轮美奂的房屋，是珠光宝气的服饰，还是充实人生的知识？‎ ‎(示例三)什么是最美丽的风景？是画家笔下的云霞，是缥缈的海市蜃楼，是雨后天晴的彩虹，还是故乡那平淡的山水？‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，要兼顾内容和形式两方面。‎ 解答时，要注意答案要与示例句式相符，形式上要符合“什么是最……的……（五个字的偏正短语）？是……是……是……还是……？”的特点。语句内容要通顺且合乎逻辑，最后一句升华立意。‎ ‎【点睛】所谓仿照，就是结构形式表达模式要相似。首先要了解、把握所给例句的特征，即哪些是要仿照保留下来的，哪些是需要变化的。比如数词、量词、名词、动词，反义词等。最后，还要运用修辞，富有文采、意蕴、哲理启迪。此外，还要考虑在内容上与上下文的衔接和照应，要符合语境。‎ 五、作文（40分）‎ ‎28. 作文 俗话说：“兄弟一心，其利断金”“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高” 。‎ ‎ 请以“合作共赢”为主题，题目自拟，写一篇议论文。要求：不得抄袭，不得套作，不少于800字。‎ ‎【答案】参考例文 合作才能实现共赢 流星固然璀璨，但区区一颗只能成为他人眸中一瞬的闪亮，只有成雨而来才会星光闪耀，照亮夜空；一人独行，纵使无牵无挂，箭步如飞，终将孤独寂寞，孑孓而行；结伴同行，互相帮衬，才会团结友爱，互相帮助，共度难关，彰显英雄本色。人们追求的不应是独行间转瞬的溢彩流光，而应是互相扶持，共赢光彩。‎ - 26 -‎ 互相帮助，成功的保障。一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团，这个谚语早已家喻户晓，三国时期“三英战吕布”的故事也早已耳熟能详。刘玄德能成为一代枭雄而三分天下，与其礼贤下士，与关张二弟及一干文武大臣同心协力分不开。而吕布纵使勇绝天下，也就是无谋勇夫，只能惨死于乱刀之下。一株胡杨在沙尘暴面前无可奈何，可一片胡杨却能使狂风沙暴偃旗息鼓。人类之所以成为地球之主，不仅因为超凡的智力，还因为我们巨大的人口基数，团结合作的凝聚力。结伴而行的成功范例，俯拾即是。因此，合作才能共赢。‎ 个人独行，难敌大灾难。个人的蛮力再强大，也终难抗衡众人的实力。一朵野花可能不如山中独放的百合，但成群的野花却招来了更多的蜜蜂蝴蝶；一只蚂蚁固然难撼巍峨的大树，但成群的蚂蚁却可以咬空参天巨木；古代君王之所以倡导以民为本，就是认清了千万民众那足以撼天动地的力量。能征善战的只是将军，善于聚人的方为王者。这也是刘邦逆袭项羽，中国打赢侵华战争的原因。NBA中有一支圣安东尼奥马刺队，凭借团队篮球十五年屹立不倒，而强如乔丹，詹姆斯在生涯早年依旧难求一冠。事实证明，团队的强大，才是真正的强大，他是任何力量也战胜不了的。‎ 合作共赢，互助是王道。合作，并不代表单方受益，互助互惠才是王道。三国时四代公侯袁本初，也不失为枭雄之一。他也广纳人才，效仿战国四君子。但他只知纳才，不懂留才，色厉内荏的他猜忌心极重，并不知体恤人才，导致田丰入狱，许攸叛逃，官渡之战，倾家荡产，身败名裂。他只知求人帮助，却不知助人，导致无人愿意帮他，成为孤家寡人。这是他与曹操的差距，也是历代霸者与王者之间的差距。可以见得，逞一时之英雄不是英雄。‎ 合作是人生与事业的最高境界，懂得合作，呼唤成功，让我们在你与我间，架起一座紧密相连的桥梁，共同抵御风险，共同赢得利益，共同分享快乐。这才是生存之道，合作，才能实现共赢。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。比如本次作文，这是一则以“合作共赢”为主题的材料作文，考生需理解这一主题的内涵，并围绕材料发散引申，然后找到最佳的立意方向。‎ ‎【审题】‎ - 26 -‎ 首先分析材料。本次作文由三句俗语构成。“兄弟一心，其利断金”比喻只要兄弟一条心，就能发挥很大的力量，泛指团结合作；“众人划桨开大船”比喻大家共同努力，就能把事情做好，强调只有团结一致才能把事情做好，突出的是团队协作的重要性；“众人拾柴火焰高”，众多人都往燃烧的火里添柴，火焰就必然很高，比喻人多力量大。结合这些材料以及题干中“以‘合作共赢’为主题”这一要求即可得知本次作文立意的中心，考生只要围绕“合作共赢”“同心协力”“共荣互惠”等立意都是符合要求的。然后分析文体。从题干的要求来看，本次写作的文体是议论文，这就要求要有明确的论点，要有充足的论据，要进行有力的论证。考生可以借助是什么、为什么、怎么办的方式行文构思。‎ 参考立意：合作方能共赢；诚信合作，共赢未来；团结一致，众志成城；风雨同舟，守望相助。‎ 行文结构：首先拟写一个与主题相关的标题，如“合作，才能实现共赢”；接着运用排比句开头，运用简练的语言，短促的句式，引出材料和文章的中心；中间三个分论点围绕中心论点逐层展开，从不同角度，列举实例，论证中心，得出结论；结尾语言简洁，照应上文，号召激励：“让我们在你与我间，架起一座紧密相连的桥梁，共同抵御风险，共同赢得利益，共同分享快乐。这才是生存之道，合作，才能实现共赢。”‎ 素材：‎ ‎（一）合作共赢的名言 ‎1. 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。（俗语）‎ ‎2. 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（俗语）‎ ‎3. 一堆沙子是松散的，可是它和水泥混合后，比花岗岩还坚韧。（西方谚语）‎ ‎4. 小合作要放下态度，彼此尊重；大合作要放下利益，彼此平衡；一辈子的合作要放下性格，彼此成就。‎ ‎5. 合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计，诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前25年，合作奖占41%，而现在则跃居80%。‎ ‎（二）合作共赢的典例 ‎1.合作实现双赢：互利共生生物学上有很多互利共生现象，即两种生物生活在一起，互相合作，彼此获益，实现双赢。非洲草原上的蜜獾，经常和一种叫响蜜鴷的小鸟合作，响蜜鴷利用优秀的视觉找到蜂巢，引导蜜獾前去破坏蜂巢，蜜獾喝蜂蜜，响蜜鴷吃虫卵，彼此都能享用一顿美味大餐。‎ ‎2.合作实现双赢：火海逃生一场突如其来的大火将一个瞎子和一个瘫子困在屋里，危在旦夕。瞎子虽然手脚利落，但却辨不出逃命的方向。瘫子虽然耳聪目明，却无法动弹。在这生死存亡的关头，如果他们各自逃命，无疑都是死路一条， 唯一的办法就是相互协作，取长补短，身体健壮的瞎子背起眼睛完好的瘫子，在瘫子的指引下，迅速的逃离火海，方能死里逃生。‎ - 26 -‎ ‎3.相互拆台导致全盘皆输：螃蟹效应钓过螃蟹的人或许都知道，竹篓中放一只螃蟹，要盖上盖子，多钓几只后，就不必再盖了，因为这时螃蟹是爬不出来的。当竹篓有两只或两只以上的螃蟹时，每一只都争先恐后地朝出口处爬。但篓口很窄，当一只螃蟹爬到篓口时，其余的螃蟹就会用威猛的大钳子抓住它，最终把它拖到下层，由另一只强大的螃蟹踩着它向上爬。如此循环往复，无一只螃蟹能够成功爬出竹篓。‎ ‎4.合作铸就强大：马刺团队篮球NBA中有一支圣安东尼奥马刺队，凭借团队篮球，二十年屹立不倒，至今仍是强队。而强如诺维斯基、詹姆斯等巨星，依然在职业生涯早期打不过马刺队。事实证明，合作铸就的强大，才是真正的强大。‎ - 26 -‎