摩擦力教案(1)

摩擦力教案(1)

‎ ‎ ‎ 第三节 摩擦力 ‎（一）教学目标 知识目标 ‎　　1、知道摩擦力产生的条件；‎ ‎　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；‎ ‎　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；‎ ‎　　4、知道影响动摩擦因数的因素；‎ 能力目标 ‎　　1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．‎ 情感目标 ‎　　渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．‎ ‎　（二）教法选择 ‎　　教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法．‎ ‎　（三）教学过程 ‎　一、悬问征解引入新课 ‎　　提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？‎ ‎　　学生：边思考边动手实验，探求可行方案．‎ ‎　　教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦．‎ ‎　　学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备．‎ ‎　　二、动手实验总结规律 ‎　　学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动．‎ ‎　　教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的．‎ ‎　　学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹．‎ 3‎ ‎ ‎ ‎　　学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦．‎ ‎　　教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？‎ ‎　　学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反．‎ ‎　　学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动．‎ ‎　　接下来教学活动，用教师问、学生答的形式．‎ ‎　　问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？‎ ‎　　答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．‎ ‎　　问：其中哪些力是平衡力．‎ ‎　　答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力．‎ ‎　　问：如何测量这时的摩擦力大小呢？‎ ‎　　答：测量出拉力的大小就等于摩擦力．‎ ‎　　问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力．‎ ‎　　答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……．‎ ‎　　学生实验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．‎ ‎　　教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处．‎ ‎　　学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．‎ ‎　　三、应用知识解题（学生独立完成）‎ ‎　　1．一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力．‎ 3‎ ‎ ‎ ‎　　2．滑动摩擦力的方向总是_______．‎ ‎　　3．笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道理．‎ ‎　　四、教学测评 ‎　　1．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？　　 [ ] 　　　A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用． 　　　B．物体静止时一定没有摩擦力的作用． 　　　C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力． 　　　D．以上说法都不对．‎ ‎　　2．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是： [ ] 　　　A．木箱有惯性． 　　　B．木箱受到摩擦力的作用． 　　　C．推力小于木箱所受的摩擦力． 　　　D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．‎ ‎　　3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为： [ ] 　　　A．100牛顿 　　　B．10牛顿 　　　C．50牛顿 　　　D．55牛顿 ‎　　五、教学反馈及矫正：‎ ‎　　（举黑板反馈，教师口头予以矫正）‎ 3‎