高考北京高考研讨会学习心得

高考北京高考研讨会学习心得

北京高考研讨会学习心得 一、新课程卷解读 ‎（一）考试性质 以宁夏卷为例，新课标卷已经成熟。国家考试中心绝对不因为河北等省首次开始考新课标卷，而无原则的降低难度。新课程高考凸显的是——能力立意；现实立意。具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。‎ ‎（二）试卷结构与题型 ------宁夏卷简介 ‎ 试卷包括I、II两卷。第I卷为单项选择（必考题）；第II卷为非选择题（包括必做题和选做题）。共计100分。‎ 试题只涉及本学科的内容，不跨学科综合。‎ ‎1. 考试形式：笔试、闭卷。‎ ‎2. 考试时间为150分钟，试卷满分为300分。‎ ‎3. 试卷结构与题型：试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。‎ ‎ 第Ⅰ卷为政治、历史、地理三个科目的必考题。题型为单项选择题，共计140分。‎ ‎ 第Ⅱ卷由政治、历史、地理三个科目的必考题和地理、历史学科的选考题组成，共计160分。试题只涉及本学科的内容，不涉及跨学科综合。 ‎ 必考题为地理学科的必修内容；还涉及地球与地图、初中的世界地理、中国地理等相关内容。‎ 选考题为地理、历史学科选修模块。‎ 地理：旅游地理、自然灾害与防治和环境保护三个模块；每个模块一道非选择题，分值为10分。‎ 选考题每科考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。‎ ‎4. 分值比例：‎ ‎ 政治、历史、地理科目各100分。 ‎ ‎（地理2010年：选择题44分；非选择题必修46分、选修10分。）‎ ‎5. 组卷：‎ ‎ 试题按题型、内容等进行排列，选择题在前，非选择题在后，各科顺序为地理、政治、历史。‎ ‎（三）命题指导思想 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。‎ ‎（四）考试目标与要求 要求目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ ‎（一）获取和解读地理信息 ‎ 获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图。‎ 提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。‎ ‎ ‎ ‎（二）调动和运用地理知识 将所学地理知识与试题的形式和内容建立正确的联系。‎ 准确地运用地理知识和有关信息，认识和说明地理问题。‎ ‎ ‎ ‎（三）描述和阐释地理事物 正确表述事物的地理现象，准确描述和解释地理事物的特征。‎ 把握地理事物的本质和规律，并作出正确的阐释。‎ ‎ 能从地理角度对时政热点问题、身边的现实问题作出正确的诠释、评价，因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施。 ‎ ‎（四）论证和探讨地理问题 ‎ 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题。‎ 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。‎ ‎ (五) 考试范围与内容详解 考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3和选修地理3、地理5、地理6，以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。‎ 对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。‎ 具体考试内容 必修1、2、3；选修3、5、6。‎ 地球与地图 世界地理 中国地理 义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及到的内容。‎ 地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。‎ ‎（六）新老课程（文综/地理）高考要求的主要变化 ‎1、试卷结构：满分为 100分；非选择题分设必做题和选做题；试题只涉及本学科的内容，不跨学科综合。‎ ‎2、命题指导思想：更加注重考查考生的地理学习能力和学科素养。 ‎ ‎3、考核目标与要求：更加全面、具体，增加了与新课程相适应的较高要求。如：“能够快速、全面、准确地获取图、表语言形式的地理信息；能够调动和运用地理基本技能（包括地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等）和利用其他相关学科的基本技能解决地理问题；能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题，能够提出必要的论据来论证和解决地理问题，能够体现正确的情感、态度与价值观，能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题等。‎ ‎ 4、考试范围与内容：将原高中地理15个专题调整到现的9个，新增了“地理信息技术的应用”‎ ‎ 等内容，且考试要求与教学（课标）要求完全一致；用概括性语言，说明并取代了义务教育地理课程的具体考试范围与内容要求，分别突出了“地球与地图”和“区域地理”在考试命题中的“基础”和“载体”地位。‎ 二、新课程的实施---教师理念转变是关键 ‎（一）实施新课程，转变教学观 ‎ 1、课程改革的标志 ‎ ‎ （1）教师教育观念的更新 ‎ ‎（2）学生学习方式的转变 ‎ 学校教学管理制度的重建 ‎2、教师教育观念的更新 ‎ ‎ （1）确立新的教育观念（素质教育），是教学改革的首要任务。——改变每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为。‎ ‎（2）新课程所倡导的教学观：教师、学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体他们共同参与课程开发的过程。试题当中： 教科书提供的知识 45 ；教师个人的知识 25；师生互动产生的新知识30。‎ ‎（3）新的课程因素 所以，新课程的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。‎ ‎ 新的课程环境体现出教学的多样性、变动性，要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。‎ ‎（4）新课程的核心理念——关注学生 关注学生对知识形成过程的理解程度 关注学生对知识迁移能力的应用程度 ‎（5）在对待教与学的关系上，新课程强调：帮助、引导。‎ 教的职责在于帮助，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和 获得什么，确立能够达成的目标；‎ 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括地理思维、同时也包括学科素养培养和学生价值观的形成。‎ 引导可以表现为一种启迪：‎ ‎ 引导可以表现为一种激励：‎ 新课标教与学的基本思路 明确基础知识——熟记基础知识、基本原理、基本规律、熟练基本技能 挖掘内在联系——构建相关知识结构 选取典型案例——图形训练过程与方法 注重能力训练——考题训练四项能力 梳理思路方法——归纳解题方法与思路 正确理解“新课标”的含义：‎ ‎1、新课标主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的描述；‎ ‎ 2、它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求；‎ ‎ 3、学生学习结果行为的描述应该尽可能是理解的、可达到的、可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的；‎ ‎ ‎ ‎ 4、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”；‎ ‎ 5、新课标的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与行动技能。‎ ‎（二）正确理解和解读新课标 解读“新课标”应注意的方面：‎ 抓住每条“新课标”设计的目的 注意“新课标”的方法限定 注意“新课标”中行为动词的难度差异 狭义理解“新课标”内容 ——实际上“新课标”的内容和要求很具体 案例： 课标运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 ‎2007年普通高等学校招生全国统一考试宁夏卷文综地理题 读图1,回答1～2题。‎ ‎1.图中洋流所在的大洋为 A.太平洋 B.大西洋 ‎ C.印度洋 D.北冰洋 ‎2.图中洋流对相邻陆地 环境的影响是 A．增加了湿、热程度 B．降低了干、热程度 C．减轻了寒冷状况 D．加剧了干燥状况 课标运用示意图，说明地壳物质循环过程 图3为岩石圈物质循环示意图，图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表沉积环境、熔融环境和变质环境，箭头线代表不同的地质过程。读图回答5～6题。‎ ‎5．2008北京奥运金牌上镶的昆仑玉和大理岩的形成过程同属 A．② B．③ C．④ D．⑤‎ ‎6．古生物进入并成为岩石中化石的地质环境和过程是 A． I ——① B．Ⅱ——③ C．Ⅲ——⑤ D．⑥——I ‎（三）对“反思”新的认识 ‎ 课前、课中、课后三步反思。‎ ‎（四）对教材地位的认识 教材地位和功能的变化 教材对“标准”的落实和处理 教材的显性内容（教材上写的）和隐性内容（学习后得来的）‎ 对教材工具性的认识----（加强，体现在教材的示范性，如过程与方法、表述和描述的规范示意性）‎ 相信教材对课标的解释和基本说法，其他版本的资料可参考，但内容不必全讲。新的课程环境体现出教学的多样性、多变性，要求教师是决策者，而不再是一个执行者。要想真正成为决策者，重中之重是要了解教材的设计思路，日常教学中落实设计思路 ‎（五）对考试大纲理解——详见《新课标与考纲》课件 ‎1、关于考试范围的内容要求 ‎2、课标与大纲的关系 ‎3、关于初中地理内容 ‎4、关于选修模块的内容 三、 2012年新课标高考复习策略 日常教学复习中几点做法：‎ ‎1、研究高考真题，确定复习方向 ‎2、简化知识要点，便于学生掌握 ‎3、大量提供案例，开阔学生视野 ‎4、适时进入文综，练能力定时间 ‎（一）、研究高考真题，确定复习方向 ‎ 高考文综地理复习备考建议：2009年、2010年、2011年地理试题题目设计新颖、立意深远、思维灵活，注重基础知识、原理、规律和地理过程的考查，紧扣中学地理教材主干知识，这些都体现了“三维目标”的导向，体现了“四种能力”的要求，体现了高考命题思路的成熟。2012年高考地理试题保持“稳中求进，稳中求新”的基本原则，在“学以致用”、“知识迁移能力”凸显成熟型新课改高考的现实立意、“活”而且“细”。‎ 一是试卷结构特别是知识内容比重将趋于稳定但不会固定，‎ 其原因是命题的出发点是思想立意和能力立意，而不会人为地刻意安排人文地理和自然地理所占比重。 　　二是试卷信息的呈现方式以文字、数据表格、各类统计图和局部区域图为主，依然会突出考查信息的获取、整理、分析和概括能力。‎ 三是试题整体难度稳定，但各个题目之间差异较大。这些具有区分价值的试题多来自地理基础知识、大气环境、人地关系等章节中。试题立意在“能力考查”的基础上，强调对地理思维过程的考查，同时将适当增加对探究能力、应变能力、解决实际问题能力等学习能力的考查试题,一般在试卷综合题中有 6 分左右。2010年宁夏卷37题第三小题有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(6分)‎ 单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，交织成网，形成多个相关知识点的网络化架构，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高学复习效率。‎ 提醒我们每一位同行：一定要研究历年高考真题。‎ ‎ 尤其是实验区四省07、08、09、10、11五年高考试题。‎ ‎ 高考真题具有科学性、严密性和权威性的特点，其导向性更为高考复习提供了依据和答题规范性的参考。‎ ‎ 使用、研究高考真题，特别是拆解高考真题，把握高考动向，并在复习中有针对性地进行相关训练，为在高考中取得优异成绩打下良好基础。‎ 例如：研究高考试题会发现，在新课程高考中等值线仍然是高考的重点，也是文综地理部分难题的主要分布区域，是近五年高考考查“必不可少”的内容。体现了新课标的三维目标“知识和技能”。‎ 再如：试题的变化还有 ‎ 创设新情境、新材料——体现新课标的理念；体现基本的地理规律与原理；体现地理学科学以致用、解决实际问题的核心思想。‎ ‎（二）、抓住主干知识，简化知识要点，便于学生掌握。‎ 光照图、等值线、气候类型及判读、区位及分析、区域定位等。‎ ‎2011-9-28‎