鲁教版必修1高考地理复习专题大气圈与天气气候时

鲁教版必修1高考地理复习专题大气圈与天气气候时

‎ 学校 临清一中 学科 地理 编写人 肖玉荣 审稿人 胡玉芹 ‎ 第二单元 第二节 大气圈与天气、气候（第一课时）‎ 一．大气圈的组成与结构、大气的受热过程 教学设计 一、教材分析：‎ 根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。‎ 二、教学目标 ‎1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理 ‎2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，‎ ‎3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。‎ 三、教学重点难点：‎ 大气的受热过程及保温作用的原理 四、学情分析 本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。‎ 五、教学方法 ‎1．学案导学：见后面的学案。‎ ‎2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 ‎1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、‎ ‎2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。‎ 七、课时安排：1课时 八、教学过程：‎ ‎(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。‎ ‎（二）情景导入、展示目标。‎ 教师首先提问：[导入]探究1：读P36图‎2-2-1‎回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）‎ ‎ 教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、‎ 我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。‎ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。‎ ‎（三）合作探究、精讲点拨。‎ ‎[导入]探究1：读P36图‎2-2-1‎回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）‎ ‎（板书课题，以及一、大气圈的组成与结构）‎ ‎（一）、大 气圈的组成与结构 ‎ 1、含义：‎ ‎ 2、组成：‎ ‎3、低层大气的组成及作用： ‎ 组成 主要作用 干洁空气 N2‎ ‎ ‎ O2‎ ‎ ‎ CO2‎ ‎ ‎ O3‎ ‎ ‎ 水汽和固体杂质 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、大气圈的结构——大气垂直分层 ‎（教师点拨，学生阅读课文和图‎2-2-2‎大气的垂直分层，完成表格。）‎ 依据 分层 温度变化 大气运动 对人类的影响 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生回答探究1；点评略。‎ 探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？‎ 探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）‎ ‎（二）、 大气的受热过程 根据课本图‎2-2-4‎，分析说出 探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？‎ ‎ ‎ 探究5：大气的受热过程 ‎ ‎ 探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。‎ ‎ ‎ 探究7：在图“‎2-2-4‎大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。‎ ‎ ‎ 探究8根据活动题‎2-2-5‎温室保温示意图，试解释温室保温的原理 ‎ ‎ 集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：‎ ‎1、 在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？‎ ‎2、 初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？‎ ‎（四）反思总结，当堂检测。‎ 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。‎ 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。‎ ‎（五）发导学案、布置预习。‎ ‎ 我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。‎ 九、板书设计 大气圈的组成与结构与大气的受热过程 ‎（一）大 气圈的组成与结构 ‎1、含义：‎ ‎2、组成：‎ ‎3、大气圈的结构——大气垂直分层 ‎4、低层大气的组成及作用：‎ ‎（二）、 大气的受热过程 ‎ ‎1、大气的受热过程 ‎2、大气对地面的保温作用 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。‎ ‎ 本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。‎ ‎ 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!‎ 十一、学案设计(见下页)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学校临清一中 学科 地理 编写人 肖玉荣 审稿人 胡玉芹 第二单元 第二节 大气圈与天气、气候（第一课时）‎ ‎ 一．大气圈的组成与结构、大气的受热过程(学案)‎ 课前预习学案 一、预习目标：‎ 知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程 二、预习内容 ‎（1）低层大气的组成包括： 、 、 。‎ ‎（2）‎ 大气成分 作 用 氧 ‎ ‎ 氮 ‎ ‎ 二氧化碳 ‎ ‎ 臭 氧 ‎ ‎ 水汽和杂质 ‎ ‎ ‎（3）大气垂直分布 ‎①对流层：气温随高度增加而 ，空气 显著，天气现象复杂 ‎②平流层：大气主要靠 增温，气温随高度增加而 ，大气以 为主。 ‎ ‎③高层大气：电离层反射无线电波 ‎(4)大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.‎ ‎(5)物体的温度越高，辐射的波长_________.‎ 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 ‎ 疑惑点 疑惑内容 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课内探究学案 一、学习目标 知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程 学习重难点：大气的受热过程 二、学习过程 ‎1、大气圈的组成与结构 读P36图‎2-2-1‎回答问题：‎ 探究1：（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面有云雨而上面没有呢？ ‎ 探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？而神五、神六回收舱进入大气层以后却成了大火球？阅读气温垂直变化图‎2-2-2‎，说出原因。‎ ‎ ‎ 探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）。当气温垂直分布出现不同变化时，大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？‎ ‎ ‎ ‎2、大气的受热过程 根据课本图‎2-2-4‎，分析说出 探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？‎ ‎ ‎ 探究5：大气的受热过程 ‎ ‎ 探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。‎ ‎ ‎ 探究7：在图“‎2-2-4‎大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。‎ ‎ ‎ 探究8根据活动题‎2-2-5‎温室保温示意图，试解释温室保温的原理 ‎ ‎ 三、反思总结 ‎1、低层大气的主要成分及作用 ‎ ‎ ‎2、各层大气的密度、温度、运动及天气特点 ‎ ‎ ‎3、说出大气的受热过程和大气逆辐射的作用 ‎ ‎ 四、当堂检测 一、单项选择题 ‎1．下列说法正确的是（ ）‎ A．大气是以氮氧为主的混合物，氮氧占99%‎ B．大气中的氧是人类和生物维持生命活动必需的物质 C．大气中的氮是植物光合作用的重要原料，对地面还有保温作用 D．固体尘埃和氧是成云致雨的必要条件 ‎2．云、雾、雨、雪等天气现象发生在（ ）‎ A．对流层 B．平流层 C．臭氧层 D．高层大气 ‎3．下列说法真确的是（ ）‎ A．大气是由干洁空气、水气和固体杂质组成 B．水气和固体尘埃是成云致雨的充分条件 C．CO2是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用 D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线 二、为什么霜冻多发生在冬半年晴朗的夜间和早晨？‎ ‎ ‎ 参考答案 一、1—3 D A D 二、因为晴朗的夜晚大气中水汽和固体杂质含量少,天空云量少，大气透明度好,大气逆辐射弱,地面能量损失大，气温下降快！所以容易造成明显的降温霜冻天气.‎ 课后练习与提高 一、单项选择题 ‎1．关于对流层的叙述，正确的是（） 　A、中纬度地区高度最高 　B、几乎全部的大气质量都集中在此 　C、天气现象复杂多变　　 D、大气平稳，与人类关系最为密切 ‎2.下列干洁空气的各种成分中，构成生物体基本成分的是（） 　A、氧气 B、氮 C、二氧化碳 D、臭氧 ‎3.在大气成分中，既是植物光合作用的重要原料又对地面有保温作用的是（） 　A、氮 B、臭氧 C、二氧化碳 D、氧 ‎4．低层大气中，干洁空气的主要成分是（） 　A、氧和臭氧 B、氧和二氧化碳 　C、氮和一氧化碳 D、氮和氧 二、双项选择题 ‎5．有关大气中水汽和固体杂质的叙述，正确的是（） 　A、水汽和固体杂质含量极少 　B、四分之三都集中在对流层 　C、水汽是成云致雨的必要原料 　D、固体杂质可作为水汽的凝结核 ‎6．大气对流层的特点有（） 　A、平均每上升‎100米，气温降低‎0.6°C 　B、由于上部冷下部热，大气以水平运动为主 　C、由于上部热下部冷，空气对流运动显著 　D、水汽和杂质最集中的一层，天气复杂多变 三1、绘制我国北方地区冬季晴天和阴天气温日变化曲线，对比两种天气条件下最高气温和最低气温的差异。‎ 参考答案 一、1---4CBCD 二、5—6 CD AD 三、 要点：一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。晴天气温日较差大于阴天的气温日较差，因为晴天时，云量少，白天太阳辐射强烈，地面增温强烈；夜晚大气逆辐射较弱，地面有效辐射强，降温强烈。‎ 最高气温，晴天高于阴天；最低气温，晴天低于阴天 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学校 临清一中 学科 地理 编写人 肖玉荣 审稿人 胡玉芹 ‎ 第二单元 第二节 大气圈与天气、气候（第二课时）‎ 大气的运动教学设计 一、教材分析 ‎ 在介绍完大气的组成、分层及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的一系列的环流系统及天气系统，这些动态的特性与人类同样有着紧密的联系。本节内容所处的位置非常好的解决了从静态到动态的突然性，解释清楚了很多问题：静止的大气为何会运动？运动的大气有哪些类型？不同的条件下大气运动方向等等，起到了很好的承转作用。 二、教学目标 ‎1、知识目标：‎ ‎①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。‎ ‎②使学生认识大气运动的一种最简单的形式——热力环流及产生的地理意义。‎ ‎③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。‎ ‎2、能力目标：‎ ‎①培养学生观察、思维、想象和判断的能力。‎ ‎②培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践能力。‎ ‎③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。‎ 三、教学重点难点 教学重点：热力环流；大气的水平运动——风 教学难点：分析大气水平运动的几种作用力 四、学情分析 本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。‎ 五、教学方法 学案导学：见后面的学案。探究教学，启发式教学 六、课前准备 ‎1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、‎ ‎2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。‎ 七、课时安排：1课时 ‎ 八、教学过程 ‎(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。‎ ‎（二）情景导入、展示目标 ‎ 热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？‎ ‎（三）合作探究、精讲点拨 ‎1、热力环流 这是第一个重点，设计以下步骤进行探究。‎ 仔细观察第38页1—4图，‎ 探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。‎ 探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？（Ａ地空气上升，B、C两地空气下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？（A'密度增大，B'、C'密度减小）。气压怎样变化？（A'形成高气压，B'、C'形成低气压）空气发生怎样的运动？（空气从气压高的A'流向气压低的B'、C'）。那么近地面情况呢？（A地空气上升后向外流出，使A地近地面空气密度减小，成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面空气密度增大，成高气压，于是近地面空气从B、C两地流回A地，从而形成了热力环流。‎ ‎　　探究3产生大气运动的根本原因是什么？（地面的冷热不均）有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？（高低纬间、海陆间、城乡间等）‎ 探究4：大气运动有何意义？（随着大气的运动，全球的热量和水分可以得到输送，并在此过程中出现一系列的天气变化）。‎ ‎2、城市风 ‎　　探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？（城市）为什么？（人口集中，工业发达，交通工具等释放出大量人为热）这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。‎ ‎　　探究6：运行运动图标，显示城乡之间的热力环流——城市风。‎ ‎　　探究7:二个问题：①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？‎ ‎　　（承接）从城市风我们可以看出，大气运动可以分为二种最基本的类型：垂直运动和水平运动。垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就形成风。‎ ‎　3、风——大气的水平运动。这是本节的重点和难点，设计以下步骤突破。‎ ‎　　探究8：结合图‎2-2-6‎和城市风，试解释风到底是怎样产生的？（学生回答，教师点拨归纳：地面受热不均→‎ 空气的上升和下沉→同一水平面产生气压差异→气压梯度→水平气压梯度力→风）由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。‎ ‎　　探究9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？（垂直于等压线；由高压指向低压），其大小受什么决定？（决定于单位距离内的气压差）点击出现板书。‎ ‎　　探究10：，在高空（受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用）风的形成过程。（图‎2-2-9‎）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。（初始状态，空气只受气压梯度力作用，垂直等压线运动；当风一旦形成，又受地转偏向力作用，由于地转偏向力只改变风的方向，不改变风速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空气质点在这两个力的合力下不断发生偏转；当水平气压梯度力与地转偏向力大小相等，方向相反，合力为零时，风向平行于等压线不再偏转）点击出现板书。‎ ‎　探究11：近地面（受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用）；风的形成特点（根据图‎2-2-10‎）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？（近地面的风向与等压线成一夹角）为什么？（摩擦力与风运动方向相反，当摩擦力与水平地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，且摩擦力越大，夹角度越大。）点击出现板书。‎ 探究12：１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？（高压中心控制区，在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空气按顺时针旋转辐散；低压中心控制区，近地面的空气按逆时针旋转辐合。）南半球呢？点击出现板书。‎ ‎（四）：反思总结，当堂检测。‎ 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。‎ 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。‎ ‎（五）发导学案、布置预习。‎ 我们已经学习了热力环流、大气的水平运动——风，那么在地球表面，气压带和风带的形成和分布又如何呢？在下一节课我们一起来学习。这节课后大家可以先预习这一部分。‎ 九、板书设计 ‎1、热力环流 ‎2、城市风 ‎ ‎3、风——大气的水平运动 ‎ ‎ 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。‎ 十一、学案设计（见下页）‎ ‎ ‎ 学校 临清一中 学科 地理 编写人 肖玉荣 审稿人胡玉芹 第二单元 第二节 大气圈与天气、气候（第二课时）‎ 大气的运动（学案）‎ 课前预习学案 一、预习目标：‎ ‎1、知道空气受冷、受热后垂直运动方向 ‎ ‎2、能说出高空、近地面的风受到的力 二、预习内容 ‎1、地球表面获得的太阳辐射分布规律：低纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______;高纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______。这样，在高空和近地面，空气从___气压流向____气压区，形成热力环流 ‎2、气压梯度力的方向总是_____于等压线由______指向________.‎ ‎3、在高空，空气受到_____力_、_____力的作用，风向在南北半球分别发生____偏、_____偏，最后和等压线_______;在近地面空气受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等压线_________‎ 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 ‎ 疑惑点 疑惑内容 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课内探究学案 一、学习目标 ‎ ‎ 会说出热力环流形成的过程；能熟练画出高空、近地面的风受到的力及风的方向 学习重难点：热力环流形成的过程，高空、近地面的风受到的力及风的方向 二、学习过程 ‎1、热力环流的成因 热气球和孔明灯是怎样升空的，又是如何降落的？仔细观察第38页1—4图 探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。‎ ‎ ‎ 探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？。在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？气压怎样变化？空气发生怎样的运动？。那么近地面情况呢？‎ ‎ ‎ 探究3产生大气运动的根本原因是什么？有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？‎ ‎ ‎ 探究4：大气运动有何意义？‎ ‎ ‎ ‎2、“城市风”‎ ‎　　探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？为什么？这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。‎ ‎　　探究6：，显示城乡之间的热力环流——城市风。‎ ‎　　探究7:二个问题：①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？‎ ‎　　　3、风——大气的水平运动 ‎　　探究8：结合图‎2-2-6‎和城市风，试解释风到底是怎样产生的？由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。‎ ‎　　探究9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？其大小受什么决定？　　探究10：，在高空风的形成过程。（图‎2-2-9‎）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。‎ ‎　探究11：近地面；风的形成特点（根据图 ‎2-2-10‎‎）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？为什么？。‎ 探究12：１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？南半球呢？‎ 三、反思总结 ‎1、热力环流的成因 ‎ ‎ ‎2、城乡之间的热力环流——城市风。‎ ‎　‎ ‎3、风——大气的水平运动 四、当堂检测 ‎1、大气运动的根本原因是： A．不同纬度间的温度差异　　B．海陆之间的水分差异 C．同一水平面上气压差异　　D．地球自转引起的偏向力 2、有关风的叙述正确的是： A．大气的运动即是风　　B．地面的冷热不均是形成风的直接原因 C．风是大气运动的一种最简单的形式　　D．风向就是风的来向 3、近地面风向是： A．垂直于等压线并指向高压B．垂直于等压线并指向低压 C．与等压线平行　　D．指向低压并与等压线斜交 二、综合题 读“大气热力环流模式图”（图中A地热，B地冷），完成下列各题：‎ ‎ ‎ ‎（1）用箭头表示出气流的运动方向。 （2）A、B两地中， 地气压高， 地气压低，‎ 原因是 .（3）在A、B、C、D四地中， 地和 地 之间的气流运动是热力原因直接形成的； 地和 地 之间的运动是气压差异形成的。 参考答案： 一、单项选择题 1、A 2、D 3、D 二、综合题 （1）顺时针（2）B A A地热，大气膨胀上升，近地面气压降低；B地冷 大气收缩下降，近地面气压升高（3）AC BD CD AB 课后练习与提高 一、 单项选择题 １、产生风的直接原因是（　　）‎ Ａ、地转偏向力　　Ｂ、摩擦力　　Ｃ、水平气压梯度力　　Ｄ、离心力 ‎2、北半球高空一架飞机向西飞，飞行员左侧是高气压，右侧是低气压，下列叙述正确的是（） A飞机逆风飞行B飞机顺风飞行 C风从南侧吹来D风从北侧吹来 3、人在南半球背风而立，高压在他的（） A右前方B左前方C右后方D左后方 4、在无风的地方点燃蚊香，只见烟雾总是先上升，但只能上升到一定高度。这是因为（） A空气受热膨胀上升，到一定高度因重力作用下沉 B空气遇冷收缩上升，到一定高度因重力作用下沉 C空气受热膨胀上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动 D空气遇冷收缩上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动 右图1示意某一等高面。M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度相同。①～⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，O点空气运动的可能方向。回答5～7题。‎ ‎5．若此图表示北半球，PM＞PN，则O点风向为 A．⑥或⑦ B．②或⑥ ‎ C．④或⑧ D．③或④‎ ‎6．若此图表示高空等高面，PM＜PN，则O点风向为 A．③或④ B．②或⑧‎ C．③或⑦ D．⑥或⑦‎ ‎7．近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向 A．与空气运动方向成180°角 B．与空气运动方向成90°角 C．与气压梯度力方向成90°角 D．与气压梯度力方向成180°角 二、综合题 ‎　1、问：在沿海地区，由于海洋和陆地的热力性质不同，在白天和晚上，海洋和陆地的近地面及高空风向不同，形成“海陆风”。试用大气运动的知识，解释其成因及过程。‎ 参考答案： 一、 单项选择题 1、C 2、A 3、D 4、 C 5、A 6、C 7、D 二、综合题 海陆风是由于海陆热力性质差异而形成的一种小范围的热力环流。白昼陆面增温比海面快，根据热力环流原理，在低层形成由海洋指向陆地的水平气压梯度力，于是出现海风；夜间陆面冷却比海面快，在低层形成由陆地指向海洋的水平气压梯度力，于是出现了陆风。‎