高考全国理科综合II卷生物部分解析对比

高考全国理科综合II卷生物部分解析对比

对比2017试卷分析2018年高考全国理科综合II生物卷看复习备考 内蒙古乌兰浩特一中（137400） 李晓东 ‎2017年与2018年高考全国理科综合II卷生物试题考点分布及能力考查情况对比（如表-1）。‎ 表1 ‎ 年份 题号 考点内容 分值 能力考查 所属模块 ‎2017‎ ‎1‎ 减数分裂 ‎6‎ 识记、理解、图形分析 必修二 ‎2018‎ 蛋白质功能 ‎6‎ 识记、理解 必修一 ‎2017‎ ‎2‎ 噬菌体侵染细菌实验 ‎6‎ 识记、理解 必修二 ‎2018‎ 物质跨膜运输 ‎6‎ ‎ 识记、理解 必修一 ‎2017‎ ‎3‎ 酶 ‎6‎ 识记、理解 必修一 ‎2018‎ 动物激素调节 ‎6‎ 识记、理解 必修三 ‎2017‎ ‎4‎ 质壁分离和复原 ‎6‎ 识记、理解、图形分析 必修一 ‎2018‎ 水的作用 ‎6‎ 识记、理解 必修一 ‎2017‎ ‎5‎ 动物生命活动调节 ‎6‎ 识记、理解 必修三 ‎2018‎ 病毒 ‎6‎ 识记、理解 必修二、三 ‎2017‎ ‎6‎ 基因自由组合定律 ‎6‎ 识记、理解、分析推理 必修二 ‎2018‎ 癌细胞 ‎6‎ 识记、理解、分析推理 必修一、二 ‎2017‎ ‎29‎ 光合作用与呼吸作用 ‎9‎ 图形分析、信息提取、识记、理解、语言组织 必修一 ‎2018‎ 动物激素调节实验探究 ‎8‎ 识记、实验、探究、分析 必修二 ‎2017‎ ‎30‎ 体温调节 ‎9‎ 识记、理解、分析推理、分析探究、语言组织 必修三 ‎2018‎ 光合作用 ‎8‎ 识记、理解、图形分析、分析推理、语言组织 必修一 ‎2017‎ ‎31‎ 种群 ‎9‎ 识记、理解、分析推理 必修三 ‎2018‎ 生态系统的结构与功能 ‎11‎ 分析推理、语言组织 必修三 ‎2017‎ ‎32‎ 人类遗传病与基因频率 ‎12‎ 识记、理解、分析推理、计算 必修二 ‎2018‎ 遗传定律与伴性遗传 ‎12‎ 识记、理解、分析推理、计算 必修三 ‎2017‎ ‎37‎ 传统发酵技术 ‎15‎ 识记、理解、分析推理、语言组织 选修一 ‎2018‎ 微生物培养 ‎15‎ 识记、理解、分析推理、语言组织 选修一 ‎2017‎ ‎38‎ 基因工程 ‎15‎ 识记、理解、信息提取、分析推理、语言组织 选修三 ‎2018‎ 基因工程与胚胎工程 ‎15‎ 识记、理解、信息提取、分析推理 选修三 ‎1 从考点分布看备考 ‎1.1考点对比分析 从表中考点分布数据可以看出，今年高考必修一29分（17年21分），主要考查点是光合作用、蛋白质功能与物质跨膜运输（17年是光合呼吸及植物细胞的吸水和失水）；必修二以遗传内容为主18分（17年遗传为主30分）；必修三考查以动物激素调节、生态系统的结构和功能为主，共考查了28分（17年生命活动调节和种群24分）；选一微生物培养，选三基因工程和胚胎工程（17年选一传统发酵和选三基因工程）15分。‎ 通过表-1对比考点内容可以看出，考题尽量回避了2017年的考查点，尽可能避免了知识点的重复性考察；另外，从17年必修二内容考查占比最大，又重归到必修一与必修三考查内容占比分值较大，都同样启示我们，前一年高考未考查到的考点或范围，将成为未来高考命题的大概率命题点。‎ 通过表-1对比能力考查可以看出，18年在选择部分没有出现图形曲线分析题目，但在非选择部分明显加大了分析推理及语言组织能力的考察，这启示我们，未来的高考命题，能力考查形式可能不会过分局限于图形分析（平时的题目中图形分析题目比例较大），但分析推理及语言组织能力将成为重要的能力考查方向。‎ 整套试卷考点着眼于教材，注重了基本知识和基本概念的考查，同时也突出了核心考点、并关注了知识的细节考查，与17年相同，并未出现所谓热点问题的考查，仍然保持了试卷朴素中透着不凡的个性。‎ ‎1.2备考建议 ‎ 备考中要以教材为中心，突出主干知识和重点知识的研究学习，从表1统计不难看出本套试卷与17年试卷在 代谢、遗传、稳态调节等主干知识考查方面是具有一致性的。同时要参照分析近些年的高考数据，要特别关注主干知识中，近些年高考中的未考查点。另外，要特别关注复习备考中学生获取信息能力、推理能力及语言表达能力的训练和培养。紧抓教材，分析考点倾向，注重关键能力培养，是高考备考中必需要遵循的准则。‎ ‎2 从问题设置看备考 ‎2.1问题设置方式分析 ‎ 在选择题部分，1-6题（17年是1-5题）的设问方式全部采用说法“正确的是”或“错误的是”‎ 的设问形式。这种设问方式，利于对相关知识点的综合考查，如5小题，关于病毒知识的考查，就涉及到了病毒的遗传物质、T2噬菌体侵染的专一性、HIV病毒与免疫失调、病毒的传播等诸多涉及必修二和必修三的内容。‎ ‎ 在非选择题部分，则出现了4处（17年也是4处）如“判断依据是”（30题）， “原因是”（31）和可能原因是”（31，两处）等设问方式，这种设问的回答，不但需要考生有较好推理判断能力，更需要考生有较好的语言组织表达论述的能力。‎ ‎2.2备考建议 ‎ 针对上述问题设置方式，在备考中我们要重点做好两方面的备考准备，一是要，针对某个知识点进行深入综合的全面分析，如在备考中设置小专题专门归纳“病毒”，5题就“押上”了。其实很多设问“有关什么的说法正确或错误”的题目，专题训练是最好的“押题”方式。二是在备考中注重对学生组织语言表述问题的训练，这类题目从来都是“杀手”，是学生畏惧的生物学难题。实践经验告诉我们，如果能在课堂上注重训练学生的口头表达，在试题训练中注重训练学生的书面表达，这类语言组织能力要求较高的题目是可以突破解决的。‎ ‎3从题干信息看备考 ‎3.1阅读审题分析 就全国II卷而言，该卷文字阅读量在2349—2628字（注：前数含一个选修，后数含两个选修）之间，比2017年是2146—2439字略有增加，但考虑到图表题比17年减少的因素（18年1个，17年3个），应该是基本保持了高考生物试卷对学生阅读量的要求。按正常审题阅读速度是每分钟200—300字（包括标注重点信息）左右算，审题大约在7-10分钟。 虽然高考生物试卷理论答题时间是45分钟，而实际上能分配给生物试卷的时间也就30分钟，最多也不会超过40分钟，否则就会影响物理和化学学科的答题质量。如果按30分钟计算，审题约占小三分之一，书写答案占小三分之一（具体数据见附录答案及解析部分），真正纯用于思考的时间也就10-15分钟。‎ ‎3.2备考建议 在平时的备考中，要加强学生审题技巧的训练。训练形式可以从限时小卷到综合答卷中关注生物试题的时间分配训练。另外，在具体审题环节，要注意提醒学生对关键词、关键句及关键数据的关注、分析和把握。如今年高考试卷中的31题，如果能注意的到“大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物‘有捕食和驱赶作用’”这个关键语句的就会为后面分析作答，提供突破性的思路。‎ ‎4从试题答案看备考 ‎ 4.1答案书写量和呈现方式分析 本套试卷答案书写量约在330字左右，比17年230字左右，增加了近三分之一，如果高考延续加大对学生语言组织能力考查的需求，这种增大书写量的趋势不可避免，但由于受答题时间的限制也不会过高。正常人的汉字书写速度大约在每分钟40字左右，也就是说学生书写这套生物答案的时间大约需要8分钟左右。‎ ‎5.2备考建议 备考训练中，答案书写上要从书写速度、书写清晰度和表述规范度上下功夫，尽力做到快速、清晰、准确。另外，也要注意对一些非文字表述答案题目的练习，如绘制细胞分裂图、绘制曲线图、绘制表格、画遗传图解等也是十分必要的（17年高考就出现了绘制遗传系谱图）。‎ 总之，纵观2018高考生物试卷在备考复习中依然要把握核心知识，抓住教材，深入细致的研究教材，研究考纲，研究高考试题，在把握基本知识概念的基础上，注重能力的培养和训练。另外在应试备考中要精选试题，目标明确，针对训练，让学生从漫无边际，铺天盖地的“热点”中解脱出来，千万莫陷入教辅资料及押题卷的陷阱，这样才能实现有效甚至是高效的备考。‎ 附：2018年高考全国理科综合II卷生物部分命题、答案 一、选择题：每小题6分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。‎ ‎1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是 A．浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原 B．肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程 C．蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输 D．细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分 ‎2.下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是 A．巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散 B．固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输 C．神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输 D．护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输 ‎3.下列有关人体内激素的叙述，正确的是 A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物 B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性 C．进食后，胰岛素水平升高，其即可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分 D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育 ‎4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理。与风干前相比，下列说法错误的是 A．风干种子中有机物的消耗减慢 B．风干种子上微生物不易生长繁殖 C．风干种子中细胞呼吸作用的强度高 D．风干种子中结合水与自由水的比值大 ‎5.下列关于病毒的叙述，错误的是 A．从烟草花叶病毒中可以提取到RNA B．T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解 C．HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征 D．阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率 ‎6.在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。有关癌细胞特点的叙述错误的是 A．细胞中可能发生单一基因突变，细胞间黏着性增加 B．细胞中可能发生多个基因突变，细胞的形态发生变化 C．细胞中的染色体可能受到损伤，细胞的增殖失去控制 D．细胞中遗传物质可能受到损伤，细胞表面糖蛋白减少 ‎29．（8分）为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：‎ ‎⑴请完善下面的实验步骤 ‎①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组(对照组)的处理是________；B组的处理是________。‎ ‎②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。‎ ‎③___________。‎ ‎④对所得数据进行统计处理与分析。‎ ‎⑵实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的__________激素和__________激素。‎ ‎30．（8分）为了研究某种树木树冠上下层叶片光合作用的特性，某同学选取来自树冠不同层的A、B两种叶片，分别测定其净光合速率，结果如图所示。据图回答问题：‎ ‎⑴从图可知，A叶片是树冠_______填（“上层”或“下层”）的叶片，判断依据是________。‎ ‎⑵光照强度达到一定数值时，A叶片的净光合速率开始下降，但测得放氧速率不变，则净光合速率降低的主要原因是光合作用的________反应受到抑制。‎ ‎⑶若要比较A、B两种新鲜叶片中叶绿素的含量，在提取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是___________。‎ ‎31．（11分）大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生物学”范畴。回答下列问题：‎ ‎⑴当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是_____________。‎ ‎⑵如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是______________（答出一点即可）。‎ ‎⑶若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有__________（答出两点即可）。‎ ‎32．（12分）某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状，豁眼雌禽产蛋能力强。已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同，豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制，且在W染色体上没有其等位基因。‎ 回答下列问题：‎ ‎ ⑴用纯合体正常眼雄禽与豁眼雌禽杂交，杂交亲本的基因型为______；理论上，F1个体的基因型和表现型为______________，F2雌禽中豁眼禽所占的比例为___________。‎ ‎⑵为了给饲养场提供产蛋能力强的该种家禽，请确定一个合适的杂交组合，使其子代中雌禽均为豁眼，雄禽均为正常眼。写出杂交组合和预测结果，要求标明亲本和子代的表现型、基因型。‎ ‎⑶假设Mm基因位于常染色体上，m基因纯合时可使部分应表现为豁眼的个体表现为正常眼，而MM和Mm对个体眼的表现型无影响。以此推测，在考虑M/m基因的情况下，若两只表现型均为正常眼的亲本交配，其子代中出现豁眼雄禽，则亲本雌禽的基因型为____，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括______。 ‎ ‎37．[生物——选修1：生物技术实践]（15分）‎ 在生产、生活和科研实践中，经常通过消毒和灭菌来避免杂菌的污染。‎ 回答下列问题：‎ ‎⑴在实验室中，玻璃和金属材质的实验器具_______（填“可以”或“不可以”）放入干热灭菌箱中进行干热灭菌。‎ ‎⑵牛奶的消毒常采用巴氏消毒法或高温瞬时消毒法，与煮沸消毒法相比，这两种方法的优点是____________。‎ ‎⑶密闭空间内的空气可采用紫外线照射消毒，其原因是紫外线能__________。在照射前适量喷洒__________，可强化消毒效果。‎ ‎⑷水厂供应的自来水通常经过__________（填“氯气”“乙醇”或“高锰酸钾”）消毒的。‎ ‎⑸某同学在使用高压蒸汽灭菌锅时，若压力达到设定要求，而锅内并没有达到相应温度，最可能的原因____________。‎ ‎38．[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）‎ 某种荧光蛋白（GFP）在紫外线或蓝光激发下会发出绿色荧光，这一特性可用于检测细胞中目的基因的表达。某科研团队将某种病毒的外壳蛋白（L1）基因连接在GFP基因的5’末端，获得了L1-GFP融合基因（简称为甲），并将其插入质粒P0，构建了真核表达载体P1其部分结构和酶切位点的示意图如下，图中E1~E4四种限制酶产生的黏性末端各不相同。‎ 回答下列问题 ‎⑴据图推断，该团队在将甲插入质粒P0时，使用了两种限制酶，这两种酶是________。使用这两种酶进行酶切是为了保证_______，也是为了保证__________。‎ ‎⑵将P1转入体外培养的牛皮肤细胞后，若在该细胞中观察到了绿色荧光，则说明L1基因在牛的皮肤细胞中完成了__________和___________过程。‎ ‎⑶为了获得含有甲的牛，该团队需要做的工作包括：将能够产生绿色荧光细胞的________移入牛的________中，体外培养、胚胎移植等。‎ ‎⑷为了检测甲是否存在于克隆牛的不同组织细胞中，某同学用PCR方法进行鉴定，在鉴定时应分别以该牛不同组织细胞的____________（填“mRNA”“总RNA”或“核DNA”）作为PCR模板。‎ ‎ ‎ 参考答案 一、选择题 CCDCBA 三、非选择题 ‎29．⑴①手术但不切除垂体  切除垂体 ‎      ③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重 ‎⑵生长  促甲状腺 ‎30．⑴下层 ‎  A叶片的净光合速率达到最大时所需光照强度低于B叶片 ‎⑵暗      ⑶无水乙醇 ‎31．⑴生产者固定的能量在沿食物链流动过程中大部分都损失了，传递到下一营养级的能量较少 ‎⑵甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多 ‎⑶大型肉食性动物捕食野猪；野猪因恐惧减少了采食 ‎32．⑴ZAZA，ZaW ZAW、ZAZa，雌雄均为正常眼  1/2‎ ‎⑵杂交组合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼雌禽（ZAW）‎ ‎  预期结果：子代雌禽为豁眼（ZaW），雄禽为正常眼（ZAZa）‎ ‎⑶ZaWmm    ZaZaMm，ZaZamm ‎37．[生物——选修1：生物技术实践]‎ ‎⑴可以 ‎⑵在达到消毒目的的同时，营养物质损失较少 ‎⑶破坏DNA结构       消毒液 ‎⑷氯气      ⑸未将锅内冷空气排尽 ‎38．[生物——选修3：现代生物科技专题]‎ ‎⑴E1和E4   甲的完整   甲与载体正确连接 ‎⑵转录   翻译 ‎⑶细胞核   去核卵母细胞 ‎⑷核DNA 个人简介 ‎ 李晓东，内蒙古乌兰浩特一中生物教师（邮编：137400；QQ：406419708；联系电话：13948202189），东北师范大学教育硕士，中学高级教师，盟级教学能手，先后在《中学生物教学》、《班主任之友》、《读写算》、《考试与评价》《教育科学》等省级以上刊物发表多篇论文，参与完成国家级课题一项，主持负责完成自治区级课题一项。坚持书写教育博客（http://lxd4518.blog.163.com/），积累教育素材近百万字，同时也是内蒙古自治区网络名师工作室成员，其网上名师工作室点击率暂列全自治区高中生物学科教师第一名。‎