论高考改革对上海学生的影响

论高考改革对上海学生的影响

‎2017年南洋中学社会考察实践研究型课题论文 ‎ 论“3+3”高考改革对上海学生的影响 课 题 组 长：班级 姓名 ‎ 课题组成员：班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 班级 姓名 ‎ 学 科： ‎ 指 导 教 师： ‎ ‎2017年6月 论文摘要 高二等级考结束，许多同学都多有感想，网络上也褒贬不一，因此我组决定关于“3+3”政策对于学生的影响以及学生的个人看法开展研究，根据该课题设计问卷并分发，通过对调查结果进行数据分析，基本了解了（我校）学生的情况。‎ 从数据来看，新的制度还是对很多学生造成了很大冲击，由于缺乏经验造成的诸多现象，学习压力的增加，关于选科的迟疑，对于等级考成绩较高的不满意度，以及等级考成绩造成的影响，可以看出大家在新的制度下应对得还是比较吃力。在关于使用等第还是直接使用成绩作为高考总分的问题上争锋相对的意见也显示出学生对于新制度褒贬兼有的态度。可以说，未来的路还是很长的，对于新的制度，学生还有很长的路要走。‎ 关键词（3－5个）：“3+3”高考改革 上海学生 影响 目 录 一、引言 二、研究方法 三、研究结果 四、讨论 五、结论 ‎ 六、反思 第一章 引言 ‎2014年，上海市便着手准备高考改革并下发文件，从文件可以看出对于高考做出了不少改革：13门学科设置合格考；等级考学科改为三门；英语可以考两次等等。这里我们主要讨论等级考学科改为三门对于上海学生的影响。‎ 该改革从2017年高考开始正式实施，上海的高考制度改为“3+3”模式，即除了语数英三门主课之外，还要在物理、化学、历史、政治、地理、生物共六门学科中选取三门作为等级考科目。同时，各大高校也会根据专业性质对于等级考选科提出一些要求。此外，三门选课不再按照传统的方式把考试成绩作为高考成绩，而是依据考试成绩划分层次，再根据层次给予一定的分数。‎ 此次改革争论不一，有人认为这有利于学生全面发展，也有人提出会加大学生的学习压力，如何选择报考科目也是讨论的一大热点，我们通过对在校学生的问卷调查，以及查阅资料，从学生的角度探究改革对于我们的影响。‎ 第二章 研究方法 本研究采用问卷研究方式，自行编制一套相关问卷，随机抽样，共发放有效问卷127份，对问卷各个部分数据进行分析，制成图表，根据图表及各学校现状得出一系列结论。‎ 第三章 研究结果 ‎ ‎ ‎1.此次的答卷人的年级和性别分布 可以看出年级基本以高二为主，这很大程度上局限于调查者本身的年级，男女的比例分配相对平均，所以可以基本排除性别特性带来的误差。‎ ‎2. +3选择的科目*‎ 从选科上看，同为高二参加高考的科目，地理更受青睐，有78.74%人表示会选择地理，可能很多人认为文科相对简单。地理（78.74%）、物理（62.2%）、生物（55.91%）、化学（47.24%）是最受欢迎四门学科。选择政治的人数最少，也许政治不够吸引人。‎ ‎3.选课时考虑的因素*‎ 在选科的原因中，近90%的人考虑了个人兴趣，近80%的人都将是否擅长考虑在内，可见这是选科时的主要因素，专业限制和师资力量位居其后，分别占比近40%和30%。约五分之一的人考虑进了学校要求，说明学校本身的特性也有一定的影响。‎ ‎4.关于改选三科后的学习压力问题 这个结果还是比较让人惊讶的，45% 的同学认为改选三科后学习压力增加很大，37%的同学认为学习压力稍有增大，只有稍多于十分之一的同学认为选三科没有对其学习压力有所影响，几乎没有同学认为3+3减少了压力。在排除掉这个问题本身可能存在的局限性和同学对于高考压力的低估（即如果不是选三科学习压力也大）之后，我可以推测这是由于高考改革后的题型，难易度，以及时间分布的变化使得原本的各种学习方法，手段不再可行，节奏的转变和经验的缺乏带来了更多的压力。‎ ‎5.在高二进行的等级考项目 约46%的同学单选了地理，约五分之一的同学单选了生物，近三分之一的同学选择了两科双修，从这里还是可以看出选科更加偏向地理。 ‎ ‎6.为何选择这（两）个科目在高二考*‎ 自己是否擅长，学校的推荐，对于未来专业的要求为三个首要因素，分别占近70%，40%和20%，学校的推荐仍然可以看出占了较大份额。此外，还有家长的要求和只是因为它在高二考而选，这类同学共占20%还有极少数是来自同学的推荐。‎ ‎7.等级考成绩是否达到预期 这个数据也是比较出乎意料的。同学们对于两个科目成绩，认为达到预期的都不超过五分之一，生物科目中只有约5%的同学认为自己的成绩比预期高，其中有一般的认为自己远远超过预期，相比于地理科目有约10%的同学认为成绩比自己的预期高，其中约三分之一认为远远超过预期。但需要注意的是生物科目上有34%的同学没有回答，而事实上只有11%的同学是还没有参加过等级考的，剩下的近23%的同学，即使是除去没有看到“未参加等级考”的选项的情况仍然高得有些反常，所以很有可能是不愿意回答。在这种情况下，生物科目上未达到预期的比率可能会更多。总体来看，还是认为自己没有达到预期的居多，这可能是在新的制度下同学缺乏可以借鉴的经验所以估分偏差较大造成的。此外，此次等级考较奇怪的出题方式也降低了生物成绩的满意率。‎ ‎8.等级考成绩对心理状态的影响 约16%的同学认为等级考成绩给他们带来了信心，约14%的同学认为成绩对他们造成了挫败。较大比重的同学（约40%）的同学认为自己没有考到想考到的成绩，但会把精力放在剩下的科目。由此看出大部分同学都对自己有高的要求，同时也有一个积极乐观务实的心态。‎ ‎9.+3科目中最担心的科目*‎ 物理位居首位（52%）其后就是化学，其他科目考虑到基数原因可以推断基本平均。由此看出两门理科的难度的确是较高的。‎ ‎10.担心的原因*‎ 竞争压力大和对科目的不擅长为主要原因，相对而言，竞争压力大的比重占了大多数，如果考虑进“选的人多”（和竞争压力大基本一个意思），所以，难度是次要，主要在竞争压力上。‎ ‎11.是否认为选择不同的科目组合会对成绩造成很大影响 认为影响很大和影响不大的同学人数基本持平，以此看出全才还是不多的，擅长某些科目的同学居多。‎ ‎12.关于用等第划分成绩会拉大还是缩小差距 ‎ 一半的同学认为会拉大差距，约三分之一的同学认为会缩小差异，这个主题上意见的分化很大。 ‎ ‎13.是否考虑过更改科目组合？‎ 考虑过更改科目组合的同学比率比想象中的多，占到了40%，看起来缺乏可以借鉴的经验仍然造成了很大的影响。‎ ‎14.关于使用等第还是直接使用成绩作为高考总分 答题者的倾向在这个观点上的分歧也很明显，可以看出，支持改革的形式的同学的人数和不支持的基本持平。‎ ‎*：此题为多选题，百分比的计算方式为选择该选项人数/参与问卷人数，可能会出百分比之和超过100%的情况。‎ 第四章 讨论 根据“+3选择的科目”的数据来看，总体来说大家理科的选择率略高于文科，可能是因为改革之前理科招生人数多于文科，或者理科更易得到高分等等因素都对理科更有利，而17届、18届的学生处于改革伊始，缺乏参考，还是保守的选择理化生。‎ 目前的高考政策下，无论选择什么科目都是同一批次参与招生，不存在理科招生人数比文科多的情况；等级考改为按等级划分分数的形式，也就是说，即使选择了史地政这类文科，即使有再多的主观题，只要排名足够靠前，得到满分也不是不可能的。在这种政策下，文理科的选择会日趋均衡，学生更能根据自己的意愿选择优势学科，发挥出他们的真实水平[2]。‎ 这次高考改革使各个学科趋向均衡，使学生在选择科目时更能依据自己的喜好去选择。由于层次较低的学校为避免与重点学校竞争理化而选择其他科目，往后不同层次的学校主流选科可能会不同。‎ 此外，我们注意到，地理生物这两门在高二参加等级考的科目，选择率在六科中分别排第一位和第三位，在“高二进行的等级考项目”中，绝大多数人都会在这两科中选择一到两科以减轻高三的负担。日后，在选科中搭配上地理生物会成为一种主流。‎ 选择地理生物意味着高二就会得知一部分高考成绩，这对于今后一年的学习心理会产生不小的影响。若能考取令人满意的成绩自然是皆大欢喜，数据显示，对自己成绩满意的占约三成半（统计数据中除去空的和没有选考该科目的人数），他们可能会对下一阶段的学习更加充满信心。而那些没有考好的学生，想到已经与其他同学相差好几分，心里一定不会好受，他们有可能信心受到挫败或者因此反而激起他们的斗志。‎ 高二有参加等级考的科目，那么高一就要进行选科，而高一新生刚刚经历看重五门的中考，未必能很好的适应高中地生、历政的学习，另外，高一新生对于未来的职业没有规划，选科时也会无从下手。‎ ‎“选课时考虑的因素”和“为何选择这（两）个科目在高二考”‎ 的数据中，影响选科最大的因素还是个人的兴趣爱好，学生能够根据自己的喜好来选择学科，也是高考体制改革的最终目的。除去这个因素，是否擅长、专业要求、学校要求或推荐也占有一大部分，选择科目增加相比单纯的选择一个科目，考虑的因素变得多元化，更多的是要在各个因素间做一些取舍。日后的科目选择要综合考虑各个方面，做出选择时也应更加慎重。‎ 由于初中阶段对于除理化外的其他科目还不够重视，高中阶段也没有提供成形的职业规划，高一就进行选科时不可避免的会感到迷茫，目前仅仅是高考进行改革，还没有与其前后阶段的政策形成有利于学生全面发展的教育链，导致反而增大学生的学业压力，其配套政策还需完善。‎ 设计的问题中，“是否认为选择不同的科目组合会对成绩造成很大影响”、“关于用等第划分成绩会拉大还是缩小差距”、“是否考虑过更改科目组合”、“关于使用等第还是直接使用成绩作为高考总分”这些题目的调查结果中正反方几乎都是各占一半，这些因素对于学生的影响因人而异。‎ 相对地，“关于改选三科后的学习压力问题”倒是压倒性地认为改成三门会增加学业压力，多了两门学科，作业量、知识要点也随之增加，看来改革减压的目的并没有实现。‎ 我们目前还处于改革初期，许多政策的利弊无从得知，还需时间的检验，数年后的高考政策会进一步完善。‎ 第五章 结论 1. 本次改革从单一的选课需求改变成为了三门多项选课，各学科都可以选择，使全面的学生可自由选择自己的优势学科，但也使部分学生出现无优势学科可选均为劣势学科的现象 2. 高考改革目前无法有效减轻学生压力，大部分学生无法承受多门学科的分开考试的压力 3. 选科辅导、职业规划等相应政策急需完善，根据对于部分学生的采访可知学校大部分的排课是按照学校的建议和学校的意向来安排，并未包含所有选课种类 4. 高二等级考科目的成绩势必对学生心理造成影响，且成绩的出入使部分学生出现心理障碍产生消极行为和影响 第六章 ‎ 反思 由于时间仓促，我们设计的问卷未能针对这一课题，在进行论文编写时感到有许多重要的问题没有涉及；我们人脉有限，参与这一问卷的基本是南洋、南模等徐汇区学校的学生，调查数据不够有普遍意义。但是仍然足以反映改革的真实情况。‎ 参考文献 ‎[1] 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）‎ 附 录 上海“3+3高考”对现今学生的影响 ‎1. 毕业年份 [单选题]‎ 选项 小计 比例 ‎○ 2017届 ‎16‎ ‎12.6%‎ ‎○ 2018届 ‎101‎ ‎79.53%‎ ‎○ 2019届 ‎10‎ ‎7.87%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎2. 性别 [单选题]‎ 选项 小计 比例 ‎○ 男 ‎61‎ ‎48.03%‎ ‎○ 女 ‎66‎ ‎51.97%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎3. +3选择的科目 [多选题]‎ 选项 小计 比例 ‎ 物理 ‎79‎ ‎62.2%‎ ‎ 化学 ‎60‎ ‎47.24%‎ ‎ 地理 ‎100‎ ‎78.74%‎ ‎ 生物 ‎71‎ ‎55.91%‎ ‎ 历史 ‎53‎ ‎41.73%‎ ‎ 政治 ‎21‎ ‎16.54%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎4.你在选科时考虑了哪些因素 [多选题]‎ 选项 小计 比例 个人兴趣 ‎112‎ ‎88.19%‎ 是否擅长 ‎98‎ ‎77.17%‎ 学校师资力量 ‎38‎ ‎29.92%‎ 学校要求 ‎22‎ ‎17.32%‎ 亲友推荐 ‎12‎ ‎9.45%‎ 专业限制 ‎53‎ ‎41.73%‎ 随缘 ‎19‎ ‎14.96%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎5.改选三科后学习压力是否增加 [单选题]‎ 选项 小计 比例 增大很多 ‎57‎ ‎44.88%‎ 有些增大 ‎47‎ ‎37.01%‎ 有些减少 ‎7‎ ‎5.51%‎ 减少很多 ‎0‎ ‎0%‎ 没有影响 ‎16‎ ‎12.6%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎6. 高二进行的等级考科目 [单选题]‎ 选项 小计 比例 地理 ‎59‎ ‎46.46%‎ 生物 ‎24‎ ‎18.9%‎ 地理和生物 ‎40‎ ‎31.5%‎ 没有选择在高二进行的等级考科目 ‎4‎ ‎3.15%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎7. 为什么选择这(两)门科目 [多选题]‎ 选项 小计 比例 自己擅长 ‎93‎ ‎73.23%‎ 被同学蛊惑 ‎7‎ ‎5.51%‎ 学校推荐 ‎46‎ ‎36.22%‎ 家长要求 ‎14‎ ‎11.02%‎ 随便选的 ‎14‎ ‎11.02%‎ 想学的专业有要求 ‎27‎ ‎21.26%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎8.（如果已经进行过等级考）考试成绩是否达到了自己的预期 [矩阵单选题]‎ 题目选项 达到了预期 比预期低 比预期高 难以置信的高 没有选考此科目 ‎(空)‎ 生物 ‎16(12.6%)‎ ‎39(30.71%)‎ ‎3(2.36%)‎ ‎3(2.36%)‎ ‎22(17.32%)‎ ‎44(34.65%)‎ 地理 ‎21(16.54%)‎ ‎58(45.67%)‎ ‎7(5.51%)‎ ‎3(2.36%)‎ ‎17(13.39%)‎ ‎21(16.54%)‎ ‎9.（如果已经进行过等级考）等级考成绩给您带来了什么影响 [单选题]‎ 选项 小计 比例 我更加有信心了 ‎21‎ ‎16.54%‎ 成绩对我的自信有一定挫败 ‎17‎ ‎13.39%‎ 虽然成绩不理想，但我决定把精力更多地放在剩下的学科上 ‎52‎ ‎40.94%‎ 没有什么影响 ‎14‎ ‎11.02%‎ 无可奉告 ‎11‎ ‎8.66%‎ ‎(空)‎ ‎12‎ ‎9.45%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎10. 在所选三门中最担心的科目 [多选题]‎ 选项 小计 比例 物理 ‎66‎ ‎51.97%‎ 化学 ‎39‎ ‎30.71%‎ 地理 ‎23‎ ‎18.11%‎ 生物 ‎32‎ ‎25.2%‎ 历史 ‎21‎ ‎16.54%‎ 政治 ‎7‎ ‎5.51%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎11. 担心它(们)的原因 [多选题]‎ 选项 小计 比例 自己相对不擅长 ‎68‎ ‎53.54%‎ 选的人多 ‎57‎ ‎44.88%‎ 竞争压力大 ‎90‎ ‎70.87%‎ 题目太难 ‎43‎ ‎33.86%‎ 老师教的不好 ‎18‎ ‎14.17%‎ 其他 ‎8‎ ‎6.3%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎12. 你认为选择不同的组合对高考分数是否有影响 [单选题]‎ 选项 小计 比例 ‎○ 影响很大 ‎56‎ ‎44.09%‎ ‎○ 略有影响 ‎66‎ ‎51.97%‎ ‎○ 没有影响 ‎5‎ ‎3.94%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎13.通过等第划分成绩，您认为会拉大还是缩小差距 [单选题]‎ 选项 小计 比例 拉大 ‎68‎ ‎53.54%‎ 缩小 ‎41‎ ‎32.28%‎ 没差别 ‎5‎ ‎3.94%‎ 不清楚 ‎13‎ ‎10.24%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎14. 你是否想过更改选课的组合 [单选题]‎ 选项 小计 比例 ‎○ 是 ‎55‎ ‎43.31%‎ ‎○ 否 ‎72‎ ‎56.69%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ ‎15.考试分数作为高考成绩和按等第转化成成绩，您更倾向哪一种 [单选题]‎ 选项 小计 比例 考试分数作为高考成绩 ‎66‎ ‎51.97%‎ 按等第划分 ‎61‎ ‎48.03%‎ 本题有效填写人次 ‎127‎ 致 谢 感谢小组的成员之间分工合作，有人负责设置问卷，有人负责与老师沟通，有人负责编写论文，每一个人都是必不可少的一环，缺了任何一个人我们的课题都无法完成，真心的感谢你们。‎ 感谢李霞老师为我们提供许多的课题选择，在问卷的设置和数据分析方面也都悉心指导，为我们提供了很大的帮助。‎ 也感谢参与问卷调查的同学们，有了他们的参与我们才能完成这个课题。‎