2011高考语文总复习特级教师指导复习文言文必修1必修5全部学案必修3论说古文

2011高考语文总复习特级教师指导复习文言文必修1必修5全部学案必修3论说古文

‎ 必修3　第三单元　(论说古文) ‎ 篇目通览 复习导航 ‎《寡人之于国也》‎ ‎《劝学》‎ ‎《过秦论》‎ ‎《师说》‎ ‎　　本单元文本为古代议论性散文。近几年已有先秦、诸子、唐宋八大家、明清散文小说，甚至一些杂家作品入围。这四篇课文中文言词语的意义、用法和句式也是历年高考的重点。‎ 篇目通览 复习导航 ‎《寡人之于国也》‎ ‎《劝学》‎ ‎《过秦论》‎ ‎《师说》‎ ‎　　2009年四川卷考到《师说》的字词，山东卷考到《劝学》的字词，安徽卷考到《劝学》和《寡人之于国也》的字词，2009年全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷、山东卷、安徽卷、天津卷、江苏卷7套试卷考查了《劝学》的默写，其他三篇也有不同省份考查，必须牢固掌握。‎ ‎ 6．君子生非异也“____”通“____”，________‎ ‎7．合从缔交“____”通“____”，________‎ ‎8．倔起阡陌之中“____”通“____”，________‎ ‎9．赢粮而景从“____”通“____”，________‎ ‎10．孝公既没“____”通“____”，________‎ ‎11．所以传道受业解惑也“___”通“___”，___‎ ‎12．或师焉，或不焉“____”通“____”，_____ 【自我校对】　1.颁　斑　花白　2.涂　途　道路　3.无　毋　不要　4.车柔　煣　用火熨木使弯曲　5.知　智　智慧　6.生　性　资质，禀赋　7.从　纵　纵向　8.倔　崛　突出　9.景　影　影子　10.没　殁　死　11.受　授　传授　12.不　否　不从师学习 ‎ ‎ 【自我校对】　1.供养活着的人　2.费尽心力　3.求学的人　4.小的方面学习　5.寄居，安身　6.爪子牙齿　7.把……作为　8.崤山以东，即东方诸国　9.一般人　10.跟从　11.不一定　12.……的 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 【自我校对】　1.①丢失　②使动用法，使……灭亡　③死亡　④逃兵　⑤逃亡　⑥通“无”，没有　⑦灭亡 2．①缝制，动词　②压制，动词　③制服，动词　④统率，动词 ⑤规模，名词　⑥制定，动词　3.①锋利　②有利的形势　③快　④利润　⑤有利　⑥利益、好处　4.①断绝，绝交　②停止，消失　③绝命，断气　④跨越　⑤极，最，非常　⑥陡峭的　⑦隔绝，阻绝　⑧完全，绝对，全然　⑨断，此指琴声中断　5.①宗族，家族　②一类的人　③灭族　④灭族　6.①强健　②有力的弓　③有余　④勉强　⑤强盛　7.①打开　②征发　③花开　④发射　⑤出发　⑥抒发　⑦发出 8．①尽　②承受　③超过，胜过　④胜利　⑤优美的　⑥美景 ⑦忍受，能承受　9.①险要的地势　②坚守　③本来，原来　④加固　⑤顽固，固执　⑥表示让步，固然，诚然　⑦坚持，坚决　⑧巩固、安定　10.①被攻占　②全，尽　③举起　④成功 ⑤拉起，张起　⑥举行，发动　⑦提出，举出　⑧推举，选 ⑨全，皆 11.①使……跟随　②听从，顺从　③依傍　④由，自　⑤参与　⑥跟随，随从　⑦zònɡ，次于最亲的亲属，表叔伯关系 ‎　 　12.①所以，因此　②旧，与“新”相对　③老朋友，引申为交情　④亲人，老朋友　⑤原来，本来　⑥原因，缘故　⑦故意，特意　13.①名词，规章制度　②动词，计算，读duó　③动词，越过　④动词，揣度，读duó　⑤量词，次、回　‎ ‎⑥制度，法度　⑦常态　14.①凭借、借助　②与“真”相对，不真　③借 ④宽恕，原谅　‎ ‎⑤假如、如果　⑥休假，读jià　15.①往，到　②好像，如同　 ③到 ……去，往　④好像，如同　⑤连词，如果 ⑥及，比得 (二)虚词 ‎ ‎ ‎ 【自我校对】　1.①代词，……的人　②放在后置定语之后，相当于“的”　③助词，表停顿，并提示下文要说的原因　④放在疑问句的句末，表示疑问语气　⑤用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”　⑥用做“若”的宾语，译为“……的样子”　⑦放在主语后面，引出判断，不必译出　⑧用在时间词后面，不必译出　⑨……的人　 2.①用在句末，表示判断语气　②用于句末，表示肯定，可译为“啊”　③用在句中起舒缓语气，可译为“啊”，或不译　④用在句末，表示疑问语气　⑤用在句末，表示感叹的语气　⑥‎ 用在句中或句末，表示肯定的语气　⑦用在句末，表示疑问或反诘语气 ⑧用在句末，表示祈使语气　⑨用在句中或句末，表示感叹的语气　⑩用在句中，表示语气停顿　 3.①放在动词前同动词组成“所”字结构，“所……的情况”　②名词，处所，地方　③放在动词前同动词组成“所”字结构，“所……的地方”　④“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用⑤“为”和“所”呼应，表示被动　⑥“所以”表示行为所凭借的方式，译为“靠……来” 　4.①表顺接，就，那么，连词　②表转折，却，连词　③就是，副词　④表示并列关系，可译为“就”，或不译　⑤表示选择关系，译为“就是”“不是……就是”　⑥表示转折、让步关系，译为“可是”“却”　⑦连词，表示承接关系，译为“就”　⑧表示并列关系，可译为“就”，或不译　⑨表示条件、假设关系，译为“要是……就”　⑩名词，准则，法则 ‎ ‎ 【自我校对】　1.(1)①每天　②像席子一样；像包裹一样；像口袋一样　③向上；向下　④在国内；在国外　⑤像影子一样　小结：名词作状语　(2)①称王　②穿；吃　③击鼓　④种植　⑤游水　⑥学习　小结：名词活用作动词 (3)①②均为“以……为师”　小结：名词的意动用法 ‎ ‎ 2．(1)活着的人；死去的人　小结：动词活用作名词 (2)①使……争斗　②使……朝拜　小结：动词的使动用法 3．(1)①险固的地势　②圣人；愚人　③小的方面；大的方面小结：形容词活用作名词　(2)①认真从事　②变小；变弱　③敬重，看重　小结：形容词活用作动词　(3)①使……快，走得快　②使……变弱，削弱　③使……愚昧　小结：形容词的使动用法　(4)以……为耻　小结：形容词的意动用 五、文言句式 写出句式特点及标志。‎ ‎1．①是亦走也 ‎②非我也，岁也 ‎③青，取之于蓝，而青于蓝 ‎④虽有槁暴，不复挺者，使之然也 ‎⑤登高而招，臂非加长也 ‎⑥上食埃土，下饮黄泉，用心一也 ‎⑦然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 ‎⑧师者，所以传道受业解惑也 ‎⑨道之所存，师之所存也 小结：以上9句是________ 2．①蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中_______‎ ‎②身死人手____________‎ ‎③其下圣人也亦远矣____________‎ ‎④今其智乃反不能及____________‎ 小结：以上4句是________‎ ‎3．①为天下笑者，何也____________‎ ‎②不拘于时____________‎ 小结：以上2句是________‎ ‎4．①句读之不知，惑之不解____________‎ ‎②未之有也____________‎ 小结：以上2句是________ 5．①无望民之多于邻国也____________‎ ‎②颁白者不负戴于道路矣____________‎ ‎③是何异于刺人而杀之____________‎ ‎④树之以桑____________‎ ‎⑤申之以孝悌之义____________‎ ‎⑥青，取之于蓝，而青于蓝____________‎ ‎⑦余威震于殊俗____________‎ ‎⑧陈涉之位，非尊于齐、楚……____________‎ ‎⑨师不必贤于弟子____________‎ ‎⑩生乎吾前____________‎ 小结：以上10句是________‎ ‎6．蚓无爪牙之利，筋骨之强____________‎ 小结：该句是________ (2)荀子(约前313～前238)，名________，时人尊称为荀卿，汉人避宣帝刘询讳，称为孙卿，战国末期________国人，杰出的唯物主义思想家，先秦儒家学派的最后一位代表人物。‎ 荀子著有《荀子》20卷。该书由《论语》《孟子》的________体，发展为有________的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。 (3)韩愈(768～824)，字________，河南河阳 (今河南省孟县)人，唐代著名的文学家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“________”，故又称“______”，作品收录于《___________》。‎ 韩愈和________为唐代古文运动的倡导者，提出了“__________”“________”的观点。 【自我校对】　(1)轲　战国　亚圣　贵　轻　仁政　(2)况　赵　语录　标题　(3)退之　文　韩文公　昌黎先生集　柳宗元　文以载道　文道结 八、素材化用 ‎1．《劝学》从不同方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。 ‎ ‎【化用角度】　这则素材可以用到与“持之以 恒”“专心致志”“注重积累”“博学与反思”“成才”“励志”等有关的话题、材料或命题作文 ‎ 中，可以直接引用原文作为论据，增强文章的论辩力。 2．《师说》论述的是从师学习的必要性和原则，提出了能者为师等进步的师道见解；批判了不从师学习的恶劣风气，确定了老师与弟子的正确关系。大胆地、旗帜鲜明地对耻学于师的社会陋习提出挑战，确立了“学者必有师”“道之所存，师之所存”的中心论点。‎ ‎【化用角度】　该材料可以应用到“能者为师”“不耻下问”“尊重老师”“学生胜过老师，后人胜过前人”等相关的话题、材料或命题作文中，也可以用来说明老师的作用等。多向老师学习，可以提高效率，少走弯路，走向成功。可以直接引用原文作为论据。 ‎