中考语文总复习四记叙文阅读专题12记叙文阅读

中考语文总复习四记叙文阅读专题12记叙文阅读

专题十二　记叙文阅读 针对训练 ‎ ‎ 第1讲　概括要点、鉴赏语言、表现手法、表达方式、段落作用 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎[原创]阅读下文,回答问题。(16分)‎ 太阳每天从土墙上升起 嵇绍波 ‎　　①太阳高过房顶的时候,国旗准时从高地上徐徐升起,高地是当年谷姓地主堆垒起来的土墩。土墩上有座老宅,经过简单的修葺,成了教室,教师是一个上过私塾的老头,既当校长又当校工。老头的严肃是出了名的,即使大人和他说话也是低眉顺眼,更甭说我们这些读书的学生娃,远远望见他的身影,立即绕道而行,恨不能遁地而去,背地里我们都叫他“老夫子”。‎ ‎　　②那天,当看见国旗在土墩上空高高飘扬的时候,我惊得在上学的路上撒腿狂奔,只听见耳边呼呼的风声。我眼前不时晃动着老夫子竹竿似的身影,想象着他背着双手一脸严肃地站在那儿,仿佛随时准备抽出藏在身后的戒尺,抽打我的手心。我边跑边胡思乱想。‎ ‎　　③如预料的一样,我被老夫子堵在了门口——老夫子不松口,我一步也不敢跨进教室。我低垂着头,一声不吭等待老夫子发落……‎ ‎　　④教室里同学们跟着老夫子一起朗读课文,我忽然间很羡慕他们。那一刻,我感觉北风刺骨,教室门前楝树上麻雀的叫声特别刺耳,仿佛在讥笑我。许久,老夫子才抬起头来,拿灰白的眼睛冷冷地瞅着我,我感觉阴冷的寒气从地底升起,透过我的布鞋底,慢慢往上爬……‎ ‎　　⑤意外的是,老夫子并没有惩罚我,而是板着脸说了一些之乎者也的话:“少壮不努力,老大徒伤悲。”声音很大也很响,对我似乎也对教室里所有的孩子说。老夫子默默地转过身,缓缓地举起右手,然后用力向下一挥,仿佛终于下定了决心。我终于走进了教室,心神不定地翻着课本,有些庆幸,也有些惊讶,更有些不安。通常,迟到的学生是不让进教室的,要捧着课本站在门口,我不知道等待我的将会是什么,老夫子又将会以怎样的方式“折磨”我。‎ ‎　　⑥一个星期天的早晨,我还赖在被窝里不想起。“小二子在家吗?”忽然听到一个人和父亲说话,声音很熟悉,但我一时想不起来是谁。“还在睡觉呢!”陡然间,父亲的声音变得恭敬起来,“啊——是老先生。”老夫子告状来啦,我脑海中一闪,连滚带爬地躲到了床底,支撑着双臂伏在地上,紧张地看着床外面。老夫子和父亲的谈话我听得一清二楚,老夫子只是谈我如何聪明、有前途之类褒扬的话,闭口不谈我在学校是如何的顽劣,父亲唯唯诺诺地应着。我心里先是一阵感激,接着又是一阵内疚。‎ ‎　　⑦阳光逐渐向床底延伸,我又饿又冷,双臂又麻又酸。我知道躲不过去了,只好从床底下钻出来,怯怯地走进堂屋,低着头等待老夫子训话。老夫子没有训我,严肃的脸上出现了少见的冰雪初融的温暖,低声询问我的学习。末了,问我上次迟到的原因,父亲解释说,早上干活儿迟了,忘了时间。老夫子目光温和地看着我,伸出瘦得有些嶙峋的手,摸了摸我的头,说:“鲁迅小时候给父亲抓药迟到了,在桌上刻了一个‘早’字,警示自己以后不要迟到。”‎ ‎　　⑧老夫子忽然不再说话了,目光从我的脸上移开,越过我的头顶,落在我身后那面土墙上。阳光正像金色的海水慢慢在土墙上爬升。老夫子怔住了,从怀里掏出一块怀表,又摸出一个烟盒,再从里面抽出一支粉笔,弯下腰、低着头,在墙上沿着阳光漫起的地方,慢慢画出一条直线,认认真真写下时间。一笔一画沉稳缓慢,仿佛石匠在雕刻花纹。然后老夫子站直身子,专注地等着阳光在墙上一点点爬升,画下一条条直线,记下一个个时间……‎ ‎　　⑨土墙上,只有那金色的海水在上涨、漫溢,最后老夫子在墙上画下重重的一笔,将粉笔头慨然投在地上。他看着土墙上一行行粉笔字,长叹一声,拂袖而去。“子在川上曰:‘逝者如斯夫……’”远远地,只听见老夫子大声朗诵道。我不懂老夫子何以说出如此深奥难懂的话。老夫子的身影在晨光里渐行渐远,唯在地上留下一个巨大的惊叹号。忽然间,我仿佛一下子明白了老夫子说过的一些话,朝着老夫子远去的方向,使劲点了点头。‎ ‎　　⑩老家的那面土墙早已不复存在,但那面土墙在我心中一直没有坍塌,依然傲然矗立着。多年以来,很多熟悉的人问我,为什么不论做什么事,我总是那么认真、准时、守信。其实他们不知道,老家那面土墙上的太阳每天都从我心中升起,它让我一遍又一遍地温习老夫子曾经对我说过的话。‎ ‎(选自《中学生阅读》2018年第7期,略有删改)‎ ‎1.“我”迟到前后,老夫子的形象在“我”眼中有哪些变化?(4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.文章第⑦段中写“(我)怯怯地走进堂屋”,请分析“怯怯”这个词语的内涵。 (2分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.下面句子的语言富有表现力,任选一个角度加以赏析。(4分)‎ ‎　　老夫子怔住了,从怀里掏出一块怀表,又摸出一个烟盒,再从里面抽出一支粉笔,弯下腰、低着头,在墙上沿着阳光漫起的地方,慢慢画出一条直线,认认真真写下时间。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.请从表达方式的角度,说说你对文章最后一段的理解。(3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5.文章第①段用了大量的笔墨来介绍“老夫子”绰号的由来,这有何用意?(3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第2讲　概括情节、描写方法、分析形象、叙述人称 ‎ ‎ ‎[原创]阅读下文,回答问题。(15分)‎ 战友,我们一起退伍 段奇清 ‎①“尊敬的领导,您好!本人沈鹏,2008年12月入伍……还有9天我就要退役离开部队了……在此,希望领导让我带着我的战友沈虎一起退役……”这是中士沈鹏写的退伍申请书。沈鹏要带着沈虎一同退伍,可是消防队没有先例。中队长不知道该怎么办,司令部也犯了难。‎ ‎　　②沈虎是英雄,曾在2008年汶川地震中立下赫赫战功。下了飞机后,一到搜索区,沈虎和战士们一道按片区搜索,步步推进,不放过任何一处倒塌的屋舍和厂房。当沈虎搜索出第三个被埋在废墟中的人,正要离开时,却突然停了下来。原来,沈虎的一条腿上有一道很深的口子,肉翻卷着,鲜血直流……因为搜索区中,砖瓦、钢筋、玻璃碴儿满地,沈虎的腿是被尖利的钢筋划开的。经过简单的包扎后,沈虎坚持继续搜救,最终搜救出了15人。‎ ‎③如此英雄不能和沈鹏一起退伍,只因为沈虎是一只搜救犬。它今年11岁了,这个年龄相当于人类的六七十岁,它是南京搜救犬中队21只犬里年龄最大的。‎ ‎④沈鹏写下这份申请书,不单单缘于沈虎是英雄,还因为它和他结下了生死与共的战友情。一次搜救中,由于余震,危房摇摇欲坠。就在这一刻,沈虎冲了进来。沈鹏明白,仅凭它的力量是救不了他和战友们的,但在这生死一刻,它却选择和自己在一起,沈鹏心里很感动。好在有惊无险,他和战友们并没有被倒塌的房屋砸中,沈虎却被屋顶上掉下的一根木棍砸中了后大腿。‎ ‎⑤他不能把沈虎丢在军营,他知道,沈虎是很难再接受其他人的。沈鹏刚来消防队时,它已跟了一位老战士两年。移交手续完成后,它却躲在犬室里不肯出来,见到陌生人尤其狂躁,对沈鹏也不理不睬的。更令人揪心的是,它饭量减少,神情恍惚。后来,沈鹏耐心地给它喂食、洗澡,哄着它,把它带到草地上,投小球或小棒让它咬,一起玩耍嬉戏,晚上还陪它说话。这样坚持了大半年,沈虎才慢慢接受沈鹏。如今,他要是丢下沈虎独自退伍,轻则它会饱受失去主人及伙伴的痛苦,重则会因抑郁很快死去。‎ ‎⑥官兵们一直称他俩为“沈氏兄弟”,为了完成兄弟俩的心愿,司令部反复查阅条例、参考公安部警犬管理条例、与中国工作犬管理协会协调沟通,终于达成一致意见:本着“人性化考虑,特事特办”的意旨,在沈鹏的申请书上签上了“同意”二字。第二天,即是沈鹏退伍的日子,他那一直高悬的心终于着地。在批复申请书之前,司令部还与沈鹏签了一份协议,写明沈虎的所有权仍归南京搜救犬中队,沈鹏拥有饲养权,要尽职尽责照顾好它,并定期向中队汇报沈虎的情况。‎ ‎⑦2016年12月初的一天,南京市栖霞区、背靠羊山湖公园的犬舍门哗啦一响,犬舍门被沈鹏打开:“小虎,来。”沈虎一瘸一拐地应声而出,它的一条后腿已经萎缩。但由于沈鹏的细心打理,它黄黑相间的毛发干净整洁,气质高雅、沉稳。沈鹏一声呼唤,它便跟随沈鹏一同出了犬舍院子的大门。沈鹏在自家楼顶的大露台上面给沈虎建了个木房子,还搭了个小花园,花草长势良好,一片姹紫嫣红。‎ ‎⑧就这样,沈鹏成了全国第一位带着自己训导的搜救犬退伍的兵。‎ ‎(有删改)‎ ‎1.请按事件发生的先后顺序将沈鹏带沈虎退伍的故事情节补充完整。(4分)‎ ‎①沈鹏写退伍申请书,申请和沈虎一起退伍。‎ ‎②消防队没有先例,领导犯难。‎ ‎③ ‎ ‎ ‎ ‎④ ‎ ‎2.从人物描写的角度,赏析文中画横线的句子。 (4分)‎ ‎　　沈鹏明白,仅凭它的力量是救不了他和战友们的,但在这生死一刻,它却选择和自己在一起,沈鹏心里很感动。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.文中的消防战士沈鹏是个什么样的形象?请简要分析。 (4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.文章题目“战友,我们一起退伍”采用的是第一人称,文章中却是用第三人称进行叙述。这样写是否矛盾? (3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第3讲　理清思路、把握标题、补写内容 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎[原创]阅读下文,回答问题。(14分)‎ 驼背李的春天 侯海霞 ‎①只要远远看见他,刚才还在嬉笑玩闹的孩子们,总是吓得迅速逃窜开,呼啦啦作鸟兽散。‎ ‎②说来,他的样子确实有些瘆人。瘦小黧黑,背弓如钩,手拄木棍,常年罩着黑色的旧衫子。只要戴上一顶尖帽,他就像极了童话里的男版老巫婆。‎ ‎③孩子们都怕他,村子里的大人们也不喜欢他,直呼他驼背李,谈论起他时,都流露出一副可怜和鄙夷的神情。谁家的孩子调皮或是半夜哭闹,只要说一声,驼背李来了啊,孩子便立马噤声,变得听话起来。‎ ‎④驼背李一人独住在村子北角。家门口有棵歪脖子树,一年四季常青着。当村民们的口袋日渐饱满,一家赛一家地盖起窗明几净的小洋楼时,驼背李的家仍是七十年代低矮的红砖房。远远望去,就如歪脖子树下立着的一顶黑蘑菇。‎ ‎⑤除了李奶奶,几乎没人去驼背李家。李奶奶是驼背李的姐姐,她常送去一些蔬菜瓜果。只要李奶奶去了,驼背李就一改往日的落寞寡言,姐姐长姐姐短地叫,满是皱褶的脸盛开如菊的花。‎ ‎⑥李奶奶和我家是邻居,一次她和母亲聊着天,说到驼背李,突然落下泪来。也是那时,十岁的我,听了驼背李的故事,才开始渐渐懂得人世的艰辛。‎ ‎　　⑦驼背李有过一个完整的家,妻子贤惠,儿子乖巧,日子虽然贫穷却也温馨。而这幸福生活,在儿子两岁那年戛然而止。冬日里,一场极致的严寒,让儿子半夜感冒发起了高烧。两口子踏着没膝深的雪,赶到村子卫生部。赤脚医生忙中出乱,未做皮试就给孩子注射了青霉素。等看到孩子脸色发紫,呼吸急促才察觉,可是已回天无力。‎ ‎⑧孩子夭折了,妻子如抽去主心骨般悲痛欲绝。一日,趁驼背李不备,追随孩子而去。儿子的病逝,妻子的离去,接连的打击,让只有三十来岁的他迅速苍老下来。空荡荡的屋子里,常听到他自言自语。‎ ‎⑨驼背李沉寂了很久,当他再次出现在人们的视线中时,发染白霜,背驼得更厉害了。有好心人介绍他去城里一家工地做保安。半年后,工地完工,他回到了村里。回来的他变得精神抖擞起来,脸上也有了久违的笑容。‎ ‎⑩从那以后,无论刮风下雪,驼背李每个月都雷打不动地去趟城里。去时满脸期待,回时满目欢喜。于是,有好事者嬉笑着调侃,说驼背李去城里找相好的了。他听了,也不恼,微笑着径直走回他的“蘑菇房”。‎ 当我再次偶遇驼背李时,几乎没认出他来。他更消瘦了,让我想到了深冬里枯槁的树木,似乎在一寸寸地腐朽下去。不久,就听到了驼背李重病卧床的消息。‎ ‎　　初春的一天,有个男孩一路寻了来,挨家挨户地问,李二勇的家在哪?村民们呆愣半晌,一个满口无牙的大爷恍惚记了起来,说,他问的好像是驼背李吧,大家才醒过神来。‎ 村民们跟着年轻人去了“蘑菇屋”。进到阴暗的屋子里,见到卧病在床的驼背李,男孩扑通跪下了:“爹,儿来看你了……”他的一声“爹”让大家惊呆了,也让昏迷中的驼背李醒了过来。他抬起迷蒙的眼,定定地看着男孩,脸上有了明媚的笑容,竟奇迹般地精神焕发起来。‎ 原来,那年驼背李去城里打工,无意中从电视上得知偏远山区的孩子们需要捐款助学时,他默默地记下了校址,捐了身上所有的钱,资助了一名品学兼优、早年丧父的孩子。前些年,他每个月定时去县城,就是去邮局给孩子汇款。钱不够了,他便去公园和街头拾荒,所得的钱全都给孩子汇去,一直供到那孩子大学毕业。‎ 他资助的孩子就是眼前的年轻人。如今,年轻人已事业有成,便一路寻来报恩。在场的村民得知事情的经过,一边唏嘘感叹着,一边落下泪来,看向驼背李的眼神多了赞许和敬佩。‎ 自那天起,驼背李的头发被梳理得格外齐整,衣服也是分外整洁。在暖暖的冬阳下,我常看到男孩扶着驼背李出来晒太阳。男孩将毛毯细致地搭在驼背李的腿上,热茶递到他的手上,然后坐在一旁和他聊天。画面温馨感人。‎ 村民们都羡慕地说,　　　　。 ‎ ‎1.随着故事情节的展开,村民们对驼背李的态度也发生了很大的变化。请结合文章内容,用简洁的语言将这些态度变化补充完整。(3分)‎ 可怜和鄙夷→①　　　　　　→②　　　　　　→③　　　　　　 ‎ ‎2.本文以“驼背李的春天”为题有什么好处?请简要分析。(4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.文章第⑩段在内容和结构上分别有什么作用? (4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.请根据文章内容,结合文章的题目,将结尾处村民们说的话补充完整。(3分)‎ ‎ ‎ 第4讲　整体理解、分析主旨、开放探究 ‎[原创]阅读下文,回答问题。(14分)‎ 还欠半堂课 王琼华 来村小学当老师时,他才十五岁。支书帮他挑着行李,一头被卷,一头两捆书,领着他到了村小学。‎ ‎　　支书撂下行李,把扁担往地上一戳,跟村民嚷道:“刘老师来啦,那些塞烟囱、掏麻雀窝、偷毛桃、跳橡皮筋的大小子、黄毛丫头统统有书读了!”村民看看刘老师,有的捂嘴,有的咧嘴:“哎哟喂,这新老师还没扁担高呢。”‎ ‎　　一晃几年,跟刘老师一直好着的女友大学毕业,来村里看他。那个时候,刘老师已经长得比扁担高出一个半脑袋了。人家女方没挑他别的什么,就图他一表人才,心地善良,对人铁了心的好。村里人都嚷嚷着要吃喜糖,但很快,村里人那一张张脸又像抹了一层灶灰,开心不起来了。原来,刘老师是被招去当上门女婿,结婚前要调到县城教书。‎ 那天,刘老师要去县城见丈母娘。出村口没几里地,司机发现二十个孩子正在前头哼唷哼唷举着笨重的锄头挖路。刘老师跳下车,一边往前走一边嚷道:“你们老子上个月才把这路修好,怎么要毁掉……”‎ 看到地上扔着的那堆书包,他把后半句话吞进了肚里。‎ 人,也往回走了。‎ 孩子们欢跳着,像过年一样。支书叹道:“我的大脑袋还比不上这些孩子的小脑袋好用。”‎ 那晚,支书在刘老师屋里坐到半夜,颠来倒去就是扯着一句话:“这村子前前后后来过二十几个老师,数你的课讲得‘来神’。我们全村老少一块打灯笼也找不到像你这么好的老师。”‎ 从此,村里人都叫他“刘来神老师”。‎ 又有一次,外地一所学校来挖人。‎ 刚好,刘老师在县城大礼堂做报告,题目就是《我的“来神经”》,讲他如何把课上得让学生不打瞌睡、不挖耳朵孔,男生不玩女生的长辫子。结束时,教育局长给他披上大红花,拍拍他的肩膀,他成了“先进”。‎ 散会后,他搔搔后脑勺跟来挖他的人说:“这节骨眼上,我怎么好意思走人?”‎ 再后来,他就在村里成了家。支书保的媒,娶的是村里最漂亮的女孩。支书跟女方家里说:“嫁给刘老师吧。以后有孩子了,学费由村里出。”‎ 好些年后,邻村干部来取经,问起支书:“这刘老师到底是怎么被拴在你们村的呢?我们村的老师还在走马灯似的换来换去!”‎ ‎“给他在村里找个女人!”说了这话,支书有点内疚,晚上便到刘老师家里坐。他感叹道:“我知道,女人留不住你。”‎ 刘来神一笑:“还不是支书你留下了我?”‎ 支书摇摇头,又看看刘来神,说:“我说错了。你也没说真话。我哪有本事留下你?”‎ 刘来神摸了摸饭桌上的一沓作业本,轻叹一口气,不出声了。‎ 一晃又是二十多年,刘来神要退休了。学区安排一名女大学生来接班。才上了一天课,孩子们便发现新老师不见了。支书冒着雨跑到乡中心学校找校长,校长把双手一摊,无奈地说:“你就是从水缸里爬出来,我也不能把人家捆着去吧。”‎ ‎　　看到半月过去了还没消息,刘来神便找到支书说:“还是我先上着吧。”‎ 乡中心学校校长倒是同意了,但刘来神不能拿全工资,不能拿教龄补贴,也领不到教师节慰问金。校长抱歉地说:“这是规矩啊,上面也不会多拨钱。”‎ 刘来神似听非听,回去继续上课。‎ 慢慢地,村里人发现,刘来神老师又成了一个矮子,比扁担还矮。‎ 他背驼了,还经常干咳。天天晚上他的咳声几乎要把半村的人吵醒。‎ 村支书说:“上城里医院去看看吧。”‎ 刘来神说:“没事没事,吃了几十年粉笔灰,怎能不咳几声?”‎ ‎“还是去看看吧。”村支书给刘来神背上拍了几巴掌。‎ ‎“还有个把月就放暑假了。”‎ 他又去上课了。结果,倒在了讲台上。‎ 刘老师的丧事办得热热闹闹的。出殡那天,县教育局派了个代表来。乡中心学校校长也来了,鞠了三个躬,又匆匆忙忙走了,说要上县里开会。‎ 长长的送葬队伍出了村口没多远,突然停了下来。‎ 村口外的大道上跪着二三十个学生,他们不肯让送葬队伍往前走。村支书看到是自己的孙子在挑头,上前就骂开了:“滚开滚开,真不懂事!耳朵都给泥巴塞了,你们这是干啥呢?”‎ 村支书的孙子抬起一张泪脸,哭着说:“爷爷,刘老师不能走,他不能走!他还欠我们半堂课没上完呢!”‎ ‎1.结合文章内容说说,村支书为什么留下了刘老师,却又说“我哪有本事留下你”。(3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.这篇小说平实的叙述中蕴含着作者怎样的情感?请简要分析。(4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.文中的刘老师是一个怎样的形象?请结合文章内容具体分析。(3分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.这篇小说的结尾对刘老师葬礼上各种人物表现的描写引人深思,请结合目前的教育现状,谈谈你的感受和体会。(4分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 第1讲　概括要点、鉴赏语言、表现手法、表达方式、段落作用 ‎1.迟到之前,“我”眼中的老夫子的严肃是出了名的,老夫子会狠狠地惩罚犯了错误的学生。迟到之后,“我”眼中的老夫子是责任心很强的,循循善诱的,善于因材施教的师长。‎ ‎[解析] 本题考查筛选提取信息的能力。文中老夫子的形象一直未变,但在“我”的眼中却发生了变化,主要是“我”未迟到时都只是看到和听到一些关于老夫子的信息,而“我”迟到之后,通过老夫子用心良苦的教育方式,“我”感受到了他的无私和强烈的责任心。因此答题时要分清,文章第①~④段写的都是“我”想象中的老夫子形象,他是严肃的。而之后的段落重在通过老夫子处理“我”迟到的方式,刻画他热爱学生,对自己的工作有强烈责任心的形象。‎ ‎2.“怯怯”是害怕的意思,在这里主要是指“我”因上次迟到,一直担心老夫子“折磨”“我”,也担心他会向父亲告状,将“我”在学校的劣迹告诉父亲。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查对文中关键词语含义的理解。解答此题可在理解词语本义的基础上,结合语境分析其深层内涵。“怯怯”本义指害怕,在这里指“我”因上次迟到,一直担心老夫子“折磨”“我”,同时,他的到来也让“我”担心他会向父亲告状。由此分析作答即可。‎ ‎3.生动的神态描写以及一连串的动作描写表现了老夫子在土墙上绘画时间表时的认真、专注,也从侧面表现了他的智慧和用心良苦。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查对重点语句的赏析。这个句子着重描写了老夫子看到阳光射到土墙上后用粉笔在土墙上画时间表的过程,“怔住、掏出、摸出、抽出、弯下腰、低着头、慢慢、认认真真”等词不仅生动传神地表现出了“老夫子”的专注认真,也突出了他的智慧和用心良苦。‎ ‎4.最后一段采用抒情和记叙相结合的表达方式,通过写老夫子用独特的方式在土墙上教会“我”认真、准时、守信的品质对“我”产生的深远影响,表达了“我”对老夫子的感恩,对他严谨治学、循循善诱、因材施教的教学态度的敬佩和怀念。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查对表达方式的辨别以及对重点语段意思的理解。语段记叙了作者的经历,同时也表达了老夫子的教育方式在自己心目中的位置,这是记叙和抒情相结合的表达方式。这种方式不仅突出了那面土墙对“我”的影响,表现出了“我”认识到时间的宝贵和认真、准时、守信的重要,这些影响着“我”的人生;同时,也表达了“我”对老夫子的感恩和怀念。根据以上分析作答,言之有理即可。‎ ‎5.①概括说明老夫子严厉的形象,暗含他受人尊敬的原因;②与下文“我”迟到时老夫子的反常做法形成对比,表现老夫子内心的柔软;③为老夫子在土墙上绘制时间表埋下伏笔。‎ ‎[解析] 本题考查对重点语段作用的理解能力。文章第①段主要写的是别人眼中的“老夫子”,通过人们见到“老夫子”的表现塑造了他严肃的形象,这与后文他对“我”迟到后的处罚形成了鲜明的对比,表现了他内心的柔软。而“老夫子”能够得到人们的尊重主要还是他对自己职业的责任心和因材施教的教育智慧让人折服,所以这一绰号的介绍也为后文他为“我”在土墙上画线记时间做了铺垫。‎ 第2讲　概括情节、描写方法、分析形象、叙述人称 ‎1.③为了实现沈鹏的愿望,消防队领导与上级主管部门协调,决定特事特办,同意沈鹏的请求。④沈鹏带着沈虎回家,悉心照料。‎ ‎[解析] 本题考查概括文章主要情节的能力。解答本题时,应厘清文章的记叙要素,根据事件的起因、经过、结果依次筛选、概括文章内容。起因是消防队员沈鹏到了退役的时间,他希望和战友沈虎一起退伍。经过是消防队没有这样的先例,通过与上级主管部门的协调,同意了沈鹏的请求。结果是沈鹏将沈虎带回家悉心照料。参考题干中前两个故事情节的提示,很容易概括出后面的两个情节。考生据此作答即可,注意题干中“事件发生的先后顺序”这一要求。‎ ‎2.示例:运用心理描写的描写方法,表现出沈鹏对沈虎的忠诚陪伴感到欣慰和感动。‎ ‎[解析] 本题考查从描写方法的角度赏析句子的能力。细读句子,抓住句中关键词,由“沈鹏明白”“心里很感动”可知该句运用了心理描写的描写方法,结合句中“感动”一词,以及句中的特殊情节,可知句子主要是表现了沈鹏对沈虎的感激,以及对它不离不弃、相依相伴的感动。‎ ‎3.①重感情:即将退伍时,沈鹏放心不下他的好战友沈虎,想着残疾的它不会再接受其他指导员的训练,所以就向消防队申请与沈虎一起退伍,以便能照顾它。②懂得感恩:沈鹏有危险的时候,沈虎不顾自己的安危救沈鹏,在沈鹏即将退伍时,他担心无人能照顾沈虎,所以向部队申请它和自己一起退伍,以便来照顾它。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查分析人物形象的能力。解答此类题目,首先要找出文中对人物动作、语言、神态等描写的句子,然后结合其所做的具体事情进行分析,进而概括出其形象特点。文中沈鹏退伍执意要带着沈虎,因为他和沈虎有着深厚的感情,他要照顾它的余生,由此可见他是一个非常重视感情的人。而他之所以这般待沈虎是因为沈虎曾经救过他,他对此念念不忘,说明他是一个知恩图报的人。根据以上分析分条作答即可。‎ ‎4.不矛盾。因为题目是从沈鹏的角度来写的,是事件的起因,是沈鹏退伍申请书中中心意思的概括,以此为题新颖独特,也表达了沈鹏对沈虎的深厚情谊。而文章采用第三人称进行叙述,能够不受时间和空间的限制,清晰自由地介绍沈鹏和沈虎之间的关系,更能凸显文章的中心。‎ ‎[解析] 本题考查对叙述人称及作用分析能力。本文主要是采用第三人称进行叙述,而文章开头却以沈鹏的申请书开篇,申请书表达了沈鹏对和沈虎一起退伍的愿望,文章题目则撷取了申请书的中心意思,这样既能激发读者的阅读兴趣,又能突显人物形象。而文章正文采用第三人称叙述则能够更自由地叙述文章中的人物、事件、场景等,不受时间和空间的限制。根据以上分析,概括作答即可。‎ 第3讲　理清思路、把握标题、补写内容 ‎1.①调侃(或嬉笑)　②赞许和敬佩　③羡慕 ‎[解析] 本题考查筛选提取信息的能力。阅读全文,可按事情发展的顺序梳理情节:驼背李的妻儿离世后,他因被家庭变故折磨而日子穷困潦倒,样子也无比瘆人,因此他在村民口中是被鄙夷的对象。当他在城中找到精神寄托后,有了神采的他成了村民们调侃的对象,而男孩一路寻找到卧病在床的驼背李,让村民知道了他的无私奉献的品质,村民们对他多是赞叹,最终男孩的陪伴让村民们无比羡慕驼背李。根据以上分析,概括作答即可。‎ ‎2.题目运用比喻修辞,喻指驼背李身体逐渐好转,精神焕发,开始过上幸福美好的生活。题目意蕴深厚,激发读者的阅读兴趣。‎ ‎[解析] 本题考查对文章题目的理解分析能力。文章题目主要有概括或推动故事情节的发展或转折,化解人物矛盾冲突;点明文章暗含的思想感情;点明文章的行文线索;设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣等作用。本文通过写中年丧子丧妻,生活艰辛的驼背李用打工的钱甚至是拾荒得来的钱资助一位贫困学生直至大学毕业,男孩事业有成后回报驼背李的故事,表现了驼背李乐于助人、心地善良的品质。文章以“驼背李的春天”为题能够吸引读者的注意力,同时也暗含驼背李的善行有了回报,生活开始好转。根据以上分析作答即可。‎ ‎3.内容上:写了驼背李在城里资助了一个孩子,从而找到了生活的意义,变得精神抖擞、开心欢喜,因此被好事者调侃。结构上:设置悬念,为下文写男孩寻来报恩埋下伏笔,突出了驼背李默默奉献的高尚品质。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查对段落作用的分析能力。解答段落作用类试题,一般要从内容和结构两方面分析。内容上,要用简洁的语言概括段落的主要内容。第⑩段主要讲的是驼背李因在城里资助了男孩,所以变得精神很好,村民们因不明真相而调侃他。结构上的作用一般有:做铺垫;埋伏笔;与下文……形成对照(相呼应);设置悬念;过渡;等等。该语段设下悬念,为后文男孩来找驼背李,揭开谜底埋下伏笔。作答时,结合文章内容具体分析作答即可。‎ ‎4.驼背李的春天来了。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查补写文章内容的能力。题干中提示结合文章的题目进行补写,而且文章的结尾有“羡慕”二字,所以要补写的内容情感基调是定好的。综合驼背李的经历,以及题干中的提示,即可得出答案。‎ 第4讲　整体理解、分析主旨、开放探究 ‎1.因为村支书知道刘老师之所以会留下是因为舍不得学生,他退亲后接受了村支书的好意也是无奈之举,并不是女人留下了他。(意思对即可)‎ ‎[解析] 本题考查对主要内容的理解能力。通读全文,找到村支书说的这句话相应的段落,联系上下文内容可知,刘老师留下来是因为孩子们在村口的路上拦下要去丈母娘家的他,他返回学校就意味着放弃了自己的女友,而村支书因为有愧疚就在村里给他介绍了对象。但村支书知道,刘老师留下是因为他有责任心,他舍不得学生。根据分析,即可概括出答案。‎ ‎2.通过写刘老师舍不得学生而退亲,外校挖人而坚决不走,在村里成家扎根,执着于乡村教育,退休后还继续工作,带病坚持工作,最后倒在讲台上等经历,礼赞刘老师扎根乡村教育的献身精神;同时也通过写上级领导的处事方式,暗含对上级领导不关注、不重视乡村教育的批评;还有对乡村孩子渴望知识又难遇安心乡村教育的良师的同情。‎ ‎[解析] 本题考查对文章主旨的理解。文章通过记叙刘老师在乡村执教并最终献身教育的事件,表现了作者对刘老师的赞美。而通过刘老师无私奉献的品性也写出了农村教育资源的缺失,表现了作者对乡村孩子的同情。刘老师退休后带病任教,却仍旧被上级领导以苛刻的理由克扣补贴,这也暗含了作者对上级领导不重视农村教育的抨击。‎ ‎3.①专业能力强。村里人送给刘老师绰号“刘来神”。②责任心强。从村支书的言行中,可以看到刘老师有很强的责任心。③爱护孩子,无私奉献。因舍不得学生而退亲,通过上了一天课就不见踪迹的女大学生,和一辈子扎根农村教育的刘老师对比,都突出了刘老师的无私献身精神。‎ ‎[解析] 本题考查对人物形象的分析能力。分析人物形象要从人物的言行举止以及他人对其的评价中提取相关信息。最初刘老师其貌不扬,但经过一段时间,从刘老师的绰号“刘来神”中可以看出他业务素质很高;从村支书的言行中,可以看到刘老师有很强的责任心;而上了一天课就不见踪迹的女大学生,和其他村的老师与刘老师对比,突出了刘老师的无私献身精神。根据以上分析,分条概括作答即可。‎ ‎4.文末不仅写出了村里人对刘老师的感念,同时也写出了上层领导的伪善,对农村教育的不重视,而结尾处以童言无忌的方式,抒发了孩子们对老师的怀念与伤痛之情,不仅营造出一种伤感的氛围,增加了小说的感染力,也烘托了主人公高大的形象,同时也有对教育资源不公平,对乡村孩子渴求知识而不得的同情。这些反映了当前教育的一些现状,揭示教育资源不平均,农村教育缺失的问题,引人深思,发人深省。(言之有理即可)‎ ‎[解析]‎ ‎ 本题为主观题。题干要求结合文章末尾处对人物的描写谈感受和体会。相关语段中主要写了三类人,村民、乡中心学校的校长和孩子们,村民们为刘老师办了轰轰烈烈的葬礼,他们是感怀刘老师的付出和无私;乡中心学校的校长在刘老师生前并未对这位有责任心的教师给予物质和精神上的支持,也未对违反职业道德的老师进行惩罚,无视孩子们的教育,且不尊重曾经为乡村教育奉献一生的人;孩子们对刘老师是不舍的,他们渴求知识但又无力抗争,由此可以看出教育资源的不平均对孩子们造成了极大的影响。结合文章内容及生活实际组织答案,言之成理即可。‎