六年级语文上册素材-21：文言文《伯牙鼓琴》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版

六年级语文上册素材-21：文言文《伯牙鼓琴》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版

人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎ 21：文言文《伯牙鼓琴》‎ ‎《伯牙鼓琴》知识点 课文主题：‎ ‎《伯牙鼓琴》讲述了“高山流水遇知音”的故事，赞美了伯牙与锺子期之间的深情厚谊，表现了知音难觅的主题。‎ ‎[注解]‎ ‎①鼓：弹。②志：心志，情志。③太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。④善哉：好啊。⑤巍巍：高大样子。⑥若：像。⑦少选：形容极短的时间。⑧汤汤：水流大而急的样子。⑨破琴：把琴摔破。⑩复：再，又。‎ 译文：‎ 伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。当（伯牙）弹琴的时候，心里想到高山，锺子期（情不自禁地感叹）说：“弹得真好啊，像大山一样高峻。”过了一会儿，（伯牙）心里又想到流水，锺子期又（禁不住）说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。”锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，(他）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。‎ 知识点 生字组词：‎ 哉：善哉 壮哉 怪哉 妙哉 呜呼哀哉 人教部编版六年级语文上册素材资料 巍：巍峨 巍然 岿巍 巍巍高山 弦：琴弦 弓弦 弦外之音 改弦更张 轴：画轴 轴心 轴线 车轴 转轴 曝：曝书 炽曝 曝晒 一曝十寒 多音字：‎ 斗：dòu争斗  dǒu斗胆 角：jiǎo角落   jué角色 课后习题答案： ‎ ‎2、“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。‎ 意思：锺子期死了，伯牙觉得世界上再也找不出比钟子期更了解他的人了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。‎ 教学设计：‎ 教学目标：‎ ‎1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。‎ ‎3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。‎ ‎ ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 教学重点：‎ ‎1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。‎ ‎2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。‎ ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.课件出示与知音相关的句子。‎ 知音共饮醉当歌。‎ 知音世所稀。‎ 千金易得，知音难寻。‎ 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。‎ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。‎ ‎2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词。）‎ ‎3.教师过渡，板书课题。‎ 过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）‎ ‎4.学生齐读课题，弄清题意。‎ “鼓”是什么意思？（弹。）‎ 这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）‎ 二、初读课文，检测预习 ‎1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。‎ ‎（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。‎ ‎◆需注意的字音：‎ ‎①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。‎ ‎②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。‎ ‎③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。‎ ‎◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。‎ ‎2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。‎ ‎（课件出示正确的朗读停顿。）‎ 伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。‎ ‎3.全班根据朗读停顿齐读课文。‎ 预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。这篇文言文篇幅很短，适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。‎ 三、再读课文，整体感知 ‎1.回忆学习文言文的方法。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？‎ ‎（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。）‎ ‎2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。‎ ‎（2）学生尝试自己复述故事。‎ ‎（伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）‎ ‎3.教师适当补充人物背景知识。‎ 过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。‎ 四、品读欣赏，深入探究 ‎1.品读课文，感悟“知音”。‎ 过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？‎ 学生尝试划分层次，概括层意。‎ 第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。‎ 第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。‎ ‎2.品味知音相遇之“喜”。‎ ‎（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？‎ ‎（2）课件出示相关语句。‎ 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 预设：因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。锺子期虽然只是一个普通的樵夫，但音乐是不分贵贱的，这份艺术上的共鸣是极其难得的。锺子期从伯牙的音乐中听懂了他这个人，而不仅仅是音乐本身。学生或许能说出其中的原因，但难以深刻理解其中蕴含的知音难求的深意。教师可以引导学生说说他与好友心有灵犀的感觉，有时只需一个眼神就能明白对方说的话，这种心心相印的感觉是令人非常愉悦的，能让人体会到友谊的奇妙之处。而作为音乐家来说，音乐就是自己的事业和追求，如果有人能听懂自己的音乐，明白自己的志向和胸怀，这难道不是件奇妙而美好的事情吗？所以伯牙才会这么珍视锺子期这位朋友。‎ ‎（3）想象拓展，说话训练。‎ 过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。‎ ‎①出示词语，学生齐读。‎ 杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎 ‎②师生合作，完成句式训练。‎ 伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”‎ 伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”‎ 伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”‎ 小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——（学生补充“知音啊”）。“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——（学生补充“欣喜万分”）。‎ ‎（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。‎ ‎3.品味失去知音之“悲”。‎ ‎（1）故事补白，渲染失知音之痛。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。‎ ‎（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。‎ ‎（3）出示补充资料。‎ 过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。‎ 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！‎ ‎（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。‎ ‎（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）‎ ‎4.质疑探讨，升华情感。‎ ‎（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？‎ 预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。‎ ‎（2）讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 预设：学生可自由发言，对于这一举动，可能有些学生会不赞成。比如伯牙是一位有名的音乐家，他从此以后不再弹琴，对音乐艺术的发展来说，这是多大的损失啊！而且，锺子期虽已不在人世，但可能还会有人能听懂伯牙的音乐，可能他还会遇到一位知音，可他摔了琴，就等于放弃了这个机会。学生思维活跃，可能会有各种观点，言之有理即可，教师不必过多评判。‎ 小结：同学们的发言都很有道理。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一个传说，可能是真的，也可能是不存在的。后来的人把这个故事记载成文，或多或少都有些艺术上的修饰成分。“三尺瑶琴为君死”，正是因为这种可歌可泣的举动凸显了伯牙对知音的一片赤诚，这个故事才有着这么动人的力量，被人们一代又一代地讲述、传颂。‎ 五、朗读悟情，背诵积累 ‎1.有感情地朗读全文，结合板书试背全文。‎ ‎2.播放音乐《高山流水》，齐读课文，结束全文。‎ 教师：一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所做的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念这个动人的故事，也创作了一曲《高山流水》。让我们伴着这首曲子，再齐读课文，能够背诵的同学可以背下来。‎ 小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的——（生：知音。）尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们的——（生：知音！）‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎3.延伸拓展，作业设计。‎ ‎（1）读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。‎ ‎（2）试着将课文改写成一个400字左右的现代文。‎ ‎ 图文解读 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料 人教部编版六年级语文上册素材资料