六年级下册语文讲义-小升初阅读：赏析题全攻略之修辞手法 部编版

六年级下册语文讲义-小升初阅读：赏析题全攻略之修辞手法 部编版

赏析题全攻略之一——修辞手法 回忆一下我们学过哪些修辞手法？‎ 我们的目标 掌握各种修辞手法的基本作用（效果）‎ 准确锁定题目运用了哪几种修辞手法 结合语境分析其作用 赏析题必用公式：‎ 判断 + 解释 + 效果 + ‎ 人物形象/事物特征 +中心情感 P.S. “解释”一步要按文章内容的不同而有所区别 ‎ “效果”即各种修辞的基本作用，简单表述即可 小指南 比 喻 运用比喻的修辞手法，将（什么）比作（什么），生动形象地表现了+对象+特征，表达了 ‎（什么人的）的（哪些）感情。‎ 例1‎ 请赏析划线的句子。‎ ‎ 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。‎ ‎——老舍《济南的冬天》‎ 判断：运用了比喻的修辞手法 解释：把“冬天的济南”比作“蓝水晶”‎ 效果：生动形象地 事物特征：表现了冬天的济南的清亮、空灵 中心情感：表达了作者对冬天的济南的喜爱之情 在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但并非所有有“像”“好像”的句子都是比喻句哦。‎ ‎①表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。‎ ‎②表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。‎ ‎③表示想象。如：托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。‎ ‎④表示同类事物相似。如：他长得很像他爸爸。‎ 拟 人 运用拟人的修辞手法，将……人格化，生动形象地表现了……特点/情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。‎ 例2‎ 请赏析划线的句子。‎ ‎ 大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。‎ ‎——迟子建《龙眼与伞》‎ 判断：运用了拟人的修辞手法 解释：将雪花人格化 效果：生动形象地 事物特征：表现了大兴安岭春雪飞舞的轻盈之美 中心情感：表达了作者对春雪的喜爱之情 例3‎ ‎ 他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。‎ ‎——潘岳《西风胡杨》‎ 判断：运用了比喻、拟人的修辞手法 解释：把胡杨比作雕塑，并赋予人的行为 效果：生动形象地 事物特征：写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨所代表的中国人宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。‎ 中心情感：表达了作者对胡杨的赞美之情 小练习 请从修辞的角度，分析这一段是如何对“雨”进行描写的？表达效果如何？‎ ‎ ‎ ‎ 20年前的雨听起来与现在有所不同，雨点落在更早以前出产的青瓦上，室内的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。毫不掩饰地说，青瓦上的雨声确实像音乐，只是隐身的乐手天生性情乖张喜怒无常，突然地它失去了耐心，雨声像鞭炮一样当空炸响，你怀疑如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意，然后忽然地它又倦怠了，撒手不干了，于是我们只能听见郁积在屋檐上的雨声听凭惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的感觉。这时候，沉寂的街道开始苏醒，穿雨衣或者打雨伞的人踩着雨的尾巴，走在回家的路上。有个什么声音在那里欢呼起来：雨停了！回家了！‎ ‎——苏童《雨和瓦》‎ 排 比 反 复 运用了排比/反复的修辞手法，使文章语言气势更强烈，突出/强调了（什么）内容，强烈表达了（什么）感情。‎ 例4‎ 这段话运用了什么修辞手法？有什么样的表达效果？‎ ‎ 静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 ‎ 例5‎ ‎ 大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服；她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去；她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜；她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟；她含着笑，扇着炖肉的炉子的火；她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。‎ ‎——艾青《大堰河——我的保姆》‎ 怎样区分排比＆反复 排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。‎ 排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关，有共同的词语。反复句是两种以上相同的语句重复。‎ 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（排比）‎ 沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（反复）‎ 夸 张 运用夸张的修辞手法，鲜明突出了（什么）的（什么特点/形象），令人印象深刻。‎ 例6‎ 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 ‎ ‎——老舍《骆驼祥子》‎ 对 偶 运用对偶，把 （对象、内容）的意思表达得更完整，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。‎ 对偶一般用于诗歌、对联，考点常在基础题中，现代文阅读偶尔可见 读书好，耕田好，学好便好；创业难，守业难，知难不难。‎ 革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。‎ 我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了……‎ 借 代 运用借代，用什么代替什么，突出人/事物的特征，使意思表达更加典型/生动。‎ 例7‎ 雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。‎ ‎——管桦《小英雄雨来》‎ 运用了借代的手法，用“刺刀”代替“日本鬼子”，突出日本鬼子手上拿着刺刀的特征，更具画面感，使日本鬼子的凶残形象更加生动。‎ 还记得借喻＆借代的区别吗？‎ ‎①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”。的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。‎ ‎②借喻可以换成明喻，借代不能。‎ ‎（1）讨厌的“尖鼻子”，“豆芽菜”恨恨地想，他干什么盯着人不放。‎ 这一句中的“尖鼻子”是指长着尖鼻子的人，部分代整体，二者具有相关性，所以是借代；‎ 而“豆芽菜”代替的是体质弱的象豆芽菜一样的人，二者具有相似性，所以是借喻。‎ ‎（2）翻身的农民愤怒的批斗那只寄生虫。‎ ‎ 借喻,“寄生虫”与所代替的对象“地主”之间有相似关系，可以说成“像寄生虫一样的地主”。‎ ‎ 翻身的农民愤怒的批斗那颗金牙。‎ ‎ 借代,“金牙”与所代替的对象“地主”之间有相关关系，局部代整体,不能说“像金牙一样的地主”。‎ 回顾设问＆反问的区别 设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。‎ ‎ 谁是我们最可爱的人呢? 我们的战士。(设问)‎ 难道你就觉得只是树?(反问)‎ 设 问 运用设问，引出/强调了（提问的内容），引发读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣。‎ 反 问 运用反问的修辞手法，语气更强烈，更有力地强调了 (把反问句改成陈述句的意思)，发人深省，激发读者思考。‎ 例8‎ 李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？‎ 浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？‎ 大练兵 ‎ 一过二月二，天气就暖和了。首先是苇塘里有了动静。①穿破陈年的枯叶、烂泥和冰水，一些锥子般尖锐的苇芽脱颖而出。红红的芽尖，唤醒了池塘，沉寂了一冬天的苇塘开始有了生气。待苇芽蹿高，绽开一片两片叶子的时候，整个世界便被春天占领了。耳边，整天都是鸟儿的叫声和虫子飞来飞去的嗡嗡声，大片大片的麦田，像大地上铺展了的绸缎，在和风里柔柔地抖动。 ②一些早熟的花儿，抢夺时间一般，开始酝酿花事，商量结籽儿。柳丝软软地轻拂我们的脸面，牵动我们的头发，像要告诉一些什么秘密给我们。‎ ‎——雷抒雁《那一片消失了的苇塘》‎ 选段有许多句子写得很精彩，请你从①、②两处任选一句，作简要赏析。‎ 善喻者以一言明数事，‎ 不善喻者百言不明一意。‎ ‎——【三国】刘劭 ‎