小学6年级语文教案： 第11讲 分析记叙文中的环境描写

小学6年级语文教案： 第11讲 分析记叙文中的环境描写

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第11讲 分析记叙文中的环境描写 教学内容 ‎1．掌握环境描写的几种作用，了解答题格式和方法。‎ ‎2．能够根据具体的文章内容准确分析环境描写的作用。‎ 教法指导：‎ 1、 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过回答问题，找到与说明文知识点相关的特点，进行探索、思考。可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。‎ ‎2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 师：人生于自然，长于自然，是大自然的一部分，和大自然本就是不可分割的整体。因为是一体，所以互相关联，也因此就互相感应。人是善感的，大自然中不具备生命的顽石沙砾，人都可以赋予它生命的色彩。更别说闪亮的星辰，美丽的花草，人更是赋予它们喜怒哀乐，爱恨情仇等种种丰富的情感波动。‎ 杜甫在春望一诗中就曾说过：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”‎ 人的情绪时时刻刻都在发生着变化。人的情绪不同，他看周围景物的感情色彩是不同的。换句话说，周围景物的感情色彩，都是人心情的反应。‎ ‎ 如，前面一座大山，山上遍布着火红的枫叶 ‎ ‎ 当你心情愉悦的时候，你会觉得那是大山笑红了脸 ‎ 当你心情悲伤的时候，你会觉得那是大山哭红了眼 ‎ 当你充满愤怒的时候，你会觉得那是满山喷射着火焰 ‎ 又如，在你眼中，山也明亮，水也温柔，那你是快乐的 ‎ 在你眼中，山也黯淡，水也多愁，那你是忧虑的 ‎ 在你眼中，山也肃穆，水也动怒，那你是愤慨的 ‎ 师：正因为如此，因为人的心情和周围环境的感情色彩互相对应，和谐一致，所以，在阅读写人叙事的文章当中，我们也可以通过周围环境的描写，来体会人物的心情，分析作者的情感态度。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为阅读课，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。‎ ‎2、如遇学生基础好，已经熟知知识点的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、答题要点部分，重点提醒学生注意环境描写的作用。可摘选或引入电影、动画片等片段，让学生加深环境描写的感受和感悟。（比如：恐怖片，为什么刚开开头就感觉很恐怖，是不是环境的渲染起到了很重要的作用。）‎ ‎4、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ ‎【知识梳理】‎ 一、概念 环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境。‎ 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。‎ ‎1、社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。‎ ‎2、自然环境描写：指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。‎ 二、课文回顾 ‎1、《羚羊木雕》‎ ‎“当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”划线的句子有什么作用呢？‎ 我在母亲的逼迫下，不得已找万芳要回了羚羊木雕，此处的环境描写烘托出“我”当时悲凉、哀伤的心情。‎ 1、 ‎《在那颗星子下》‎ ‎“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。”这段话有什么作用呢？‎ 生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。这也是本文的第一部分，点明了故事发生的背景，并引出了全文。‎ ‎ 3、 《“诺曼底”号遇难记》‎ ‎①“大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。”‎ ‎②“雾愈来愈浓了。轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有15海里。”以上两处环境描写有什么作用？‎ 交待了故事发生的背景，为下文海难的发生做铺垫。‎ ‎③“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”结尾处的环境描写又有什么作用？‎ ‎ 渲染了现场的悲壮气氛，也更好地突出了船长忠于职守的英雄品质。‎ 三、答题要点 总体说来，在记叙文中，环境描写主要有以下几个作用：‎ ‎1、交代事情发生的地点或背景。‎ ‎2、渲染气氛，烘托人物的心情。‎ ‎3、反映人物的性格或品质，突出人物形象。‎ ‎4、推动故事情节的发展，为下文做铺垫。‎ ‎【典型例题】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ ‎2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ 只是一个普通人 ‎①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中踽踽独行。 ‎ ‎②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像一个全副武装的基督战士。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。 ‎ ‎③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里。她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。 ‎ ‎④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等候去市中心的公交车。一位绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。 ‎ ‎⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士和女孩都冲到了车尾。与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。 ‎ ‎⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚!”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，安德鲁!那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够处理这种情况吗？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。 ‎ ‎⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。 ‎ ‎⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫人，给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商人大踏步地走回自己的座位，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。 ‎ ‎⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ‎ ‎⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示感谢。 ‎ ‎⑪汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光脚艰难地在雪地里走远。 ‎ ‎⑫“他是谁？”一个人问。 ‎ ‎⑬“他一定是一位先知。”一个人说。“他一定是个圣人，”另一个人说。“他一定是位天使。”又有一人说。 ‎ ‎⑭但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” ‎ ‎1、选文的标题有什么含义？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、阅读选文后，补全故事情节。 ‎ ‎① ‎ ‎②妇人乘车，众人反感漠视 ‎③ ‎ ‎④年轻人赤脚下车，众人揣测赞叹 ‎ ‎3、选文第①段有什么作用？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、请结合选文体会下面句子中加点词的表达效果。 ‎ 但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。 ‎ ‎ ‎ ‎5、选文人物众多，请任选一个，谈谈你对他的看法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1、表明年轻人对一个陌生人的同情与帮助是每一个普通人都应该去做的；表现作者对年轻人的肯定和赞美；也表现出作者对人们都应该付出爱心的呼唤。 ‎ ‎2、①老妇人赤脚走在雪中，无人注意。③年轻人脱下鞋袜，给老妇人穿上。 ‎ ‎3、交代故事发生的环境(时间、天气)；突出老妇人赤脚在雪中行走的艰难，为下文故事情节的展开作铺垫；渲染凄凉的气氛。 ‎ ‎4、生动形象地写出年轻人看到老妇人光着双脚时的震惊，表现年轻人的善良。 ‎ ‎5、示例：我认为小男孩是一个诚实、善良的孩子，从他所说的两句话中，可以看出作者在他身上寄托了自己真善美的理想。‎ ‎【巩固提升】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。‎ 无价的奖赏 ‎　　①当她猛然发现身边的手提包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失。‎ ‎　　②她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，让他们举着写有“一万元悬赏”的寻物牌，来回走动。阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包。她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也。像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了。‎ ‎　　③拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧，看起来挺精神的。民警悄悄告诉她：“这男孩在假期经常来广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会提包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的。结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗。”民警看了看男孩又说：“我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽?”‎ ‎　　④她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿在没有任何证据的情况下，怀疑和猜测他这次的诚心。许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辨道：“包是捡的，不是偷的。”‎ ‎　　⑤她走上前去，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送来了空提包，也谢谢你。”‎ ‎　　⑥直到夜幕降临，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色清凉如水，冷得让她心寒。突然，身后窜出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里。‎ ‎　　⑦等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竟是那些让她忧心如焚、想用一万元“赎回”的票据。突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般。‎ ‎　　⑧除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的提包交给失主，却被失主反咬一口，诬赖我是小偷，我当时很后悔把包给了他。今天下午，当我看到地上的提包时，我心情很复杂，但还是不由自主地捡起了它，怕失主着急呀!这次我得做得聪明点，于是先交上空包，投石问路。没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手。赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏，那就是尊重和信任，我收下了，也谢谢你。请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱。‎ ‎　　⑨她呆呆地站在夜色里，心动如潮，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子。她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言语和笑容衍生出来的温暖与尊重。多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木。其实，每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑。‎ ‎1、文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?(2分)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填入下列空格。(2分)‎ ‎　　拾提包——( )——( )‎ ‎3、本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。(2分)‎ 例句： ‎ 简析： ‎ ‎ ‎ ‎4、小纸条上的内容对男孩归还女士丢失物件的两个情节起到了什么作用？‎ ‎ ‎ ‎5、本文向我们传达了一种积极的人生态度，请用一句话写出你阅读本文最深的一点感悟。‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1．另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成对比(反衬或烘托亦可)，突出了丢包的女士真诚待人和尊重他人的鲜明个性。 ‎ ‎2．还空包——送票据 ‎ ‎3．示例①“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。”天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。 ‎ 示例②“月色清凉如水，冷得让她心寒。”月色以“清凉”来形容，给人的感觉是“冷”“心寒”，很好地烘托了“她”心灰意冷、情绪低落的心境。 ‎ ‎4．对先还空包后送票据的原因作了必要交代。‎ ‎5.只有真诚和善意才能消除隔阂。或：对每一个卑微的善举都应该心怀感恩。或：善意终归得到别人的尊重。‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会的题型，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。‎ 父亲的自行车 ‎①那次回老家，父亲说自行车丢了。“唉，真倒霉，到菜场买菜，一转头自行车就没了。”“丢就丢了，再买一辆，又不值多少钱。”我对父亲说。A父亲没有吭声，只是神情沮丧，仿佛多年前和我赶集走散的光景。‎ ‎②记忆里，父亲的自行车是在我五六岁时买的。那时，父亲在镇上的供销社上班，母亲在乡下务农。父亲为了方便回家干农活和照看我们，花费半年的工资买了辆凤凰牌自行车。‎ ‎③有了自行车，我和一起出生的弟弟就有了期盼。日之夕矣，我们坐在门槛上焦急地等待父亲。B当我们听到隐隐的铃声，便赛跑一般穿过那打谷场，跨过小桥，朝竹林那边的石子路冲去。我们赛跑的原因只是为了能坐在前面的单杠上按铃铛。自然我总是比弟弟跑得快。等到我兴奋地把铃铛按得叮当直响时，弟弟往往才气喘吁吁地赶到。父亲像先前抱我一样把弟弟抱上后座，乐呵呵地推着我们回家。‎ ‎④最快乐的等待在节日里，因为父亲的自行车上比往常多了月饼、糖果之类的东西，它们是那时最美味的食品。铃声还没有响，我和弟弟就已经翘首以待。我们一边等待，一边讨论，一边想象自行车满载而归的情形。等待的时光快乐而漫长。或许是单位加班的缘故，或许是我们心情焦急的缘故，父亲在节日里似乎总回来得晚些。太阳快要落山了，父亲尚未归来。C“爸爸回不回来呀？”弟弟担心地问。“怎么不回来，你听，铃声。”铃声并没有响，我只是哄他。“好像有。”弟弟侧耳倾听，但很快又失望了。‎ ‎⑤‎ 记忆里，总是在我们略略失望时，铃声乍起。于是，我们又赛跑着上路，不过，这时的我们不是争坐前面，而是争提食品。父亲取下食品，每人手里放一些。我们小心翼翼地往家提，生怕有半点闪失。‎ ‎⑥记忆里也有不快乐的时光。我和弟弟常常同时生病，而且常常在夜晚。等到忙碌一天的父亲准备休息时，我们便开始发烧。为什么我们的病总在晚上发作？我很不明白。我只记得，父亲把我们一前一后放在车上，急匆匆地往镇卫生院赶，父亲要推六七里路才能到达。有时，月光如水，静静地铺在父亲的背上和自行车的单杠上，显得那么温柔；有时，满天星辰，每一个亮晶晶的星星都在向我们眨眼，似乎是责备我们又惹父亲劳神；有时，夜黑似漆，父亲和自行车在黑暗中一步一步艰难地摸索，而我们常常就在自行车上睡着了。‎ ‎⑦轮到我们上学，父亲的自行车便成了我、弟弟还有二哥的公交车。父亲便请会木工手艺的二叔在车的后座上加了一块结实的木板。我和二哥坐在后面，弟弟则坐前面。D父亲骑得十分费劲，数九寒冬都会累得满头大汗。若逢雨天，他骑得更吃力，汗水和雨水混在一起，分不出哪是汗水哪是雨水。但无论天气如何，父亲都坚持把我们按时送到学校，从未让我们迟到。‎ ‎⑧父亲黯然的神情让我想起过去，也许父亲和我一样并不在乎买自行车的钱，在乎的只是逝去的艰难岁月，而我更多了一份对父爱的深深谢意。‎ ‎1、文章围绕“父亲的自行车”写了哪四个场景？根据提示简要概括。（4分）‎ ‎（1）平日里： ‎ ‎（2）节日里： ‎ ‎（3）生病时： ‎ ‎（4）上学时： ‎ ‎2、批注是精读文章时常用的一种方法，即从内容、写法、语言、结构等方面给文章加上批语。请从文中A、B、C、D处任选两处，自选角度作批注。（6分）‎ ‎（1）我选（ ）处，批注： ‎ ‎ ‎ ‎（2）我选（ ）处，批注： ‎ ‎ ‎ ‎3、第⑥段划线部分的景物描写有什么作用？（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、文章以“父亲的自行车”为题有什么作用？（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5、请以作者的身份写一段话，表达对文中父亲的深深谢意。（不少于80字）（6分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1、（1）“我”和弟弟赛跑争位的欢快情景；（2）“我”和弟弟翘首以待争提食品的情形；‎ ‎（3）父亲夜晚送儿治病的温馨情境；（4）父亲风雨无阻送儿上学的艰辛之景。‎ ‎2、A处：①运用肖像描写。“没有吭声”“神情沮丧”细腻地描摹出父亲丢失自行车后伤心的样子。②巧设悬念，引出与自行车相关的往事，同时与文章的结尾照应。③把丢失自行车与“我”当年走散的光景巧妙地进行类比，表现出父亲对自行车的珍爱之情。‎ B处：①运用动作描写。“穿过”“跨过”“冲去”等连贯动词生动准确地表现“我”与弟弟的喜悦之情。②“当……便……”句式，写出“我”与弟弟反应速度之快，体现其等待心情之切。‎ C处：①运用语言描写，“爸爸回不回来呀”“好像有”细腻传神地写出弟弟盼望父亲归来的情景。②“侧耳倾听”、“失望”等细节描写，生动传神地表现弟弟焦急等待父亲归来时可爱的样子。‎ D处：①“累得满头大汗”“汗水和雨水混在一起”肖像描写，具体写出送孩子们上学的艰辛，折射出深沉的父爱。②以“数九寒冬”和“雨天”为典型环境，突出父亲的艰难与不易。‎ ‎3、①点明了父亲送儿治病的时间；②通过不同时期（夜晚）的景物，渲染了温馨的气氛。‎ ‎③突出父亲送孩子上医院的艰辛，表现了父爱的深沉厚重；‎ ‎④景物描写被赋予了情感，形象生动，增强了文章的感染力。（每点2分，写出2点即可）‎ ‎4、①构成行文线索，串起父子生活情境的点点滴滴；‎ ‎②寓情于物，再现父亲对儿女的挚爱之情；‎ ‎③寄托了作者对父亲的感激之情，意蕴丰厚独特。（每点2分，写出2点即可）‎ ‎5、每当想起父亲的自行车，父亲对我点点滴滴的关爱就浮现在我的眼前，令我感慨万千，感动不已。我时时告诉自己一定要感激父亲，决不辜负父亲对我的爱。‎ 父亲，诗词歌赋，诵不完您为我付出的爱，加减乘除，算不尽你为我付出的心血。千言万语只想凝结成一句美好的话：“爸爸，谢谢您，儿子不会让你失望的”。‎ ‎ （教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的知识点。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）‎ ‎2、请口头总结一下本堂课学到的知识点。‎ 一、 巩固练习 父亲二十年前的叮嘱 ‎①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴和我上路了。那时我刚到县城上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费和学杂费。每个周末，我都会回家帮父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这次，因为我额外需要五元钱的测试费，父亲又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨去县城卖掉后再把钱给我。‎ ‎②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话我听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的凉风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有白而软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，大一点的树叶上已经挂白了。这时，除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步声，山路静谧而空濛。‎ ‎③不知不觉，县城到了。街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户地找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。”“什么?昨天不还是四块吗?”那人瞟了父亲一眼。“昨天是昨天。您没看我这担柴，比别人的要厚实得多吗?”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚实。”那人没有丝毫加钱的意思。“今天下雪了，道远路滑，您就加一块吧!”父亲几乎是哀求的口吻了。‎ ‎④我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元钱，然后把那沓毛票从父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”‎ ‎⑤风裹着雪吹过来，五元钱落到父亲的脚边。父亲愣愣地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要捡地上的钱，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张钱捡起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说一声：“多谢了!”然后转身拉着我默默离开。‎ ‎⑥“爹，你冷不冷?”等走远了，我问父亲。因为要挑担，出门时父亲穿得有点少。“你可得给我好好读书。”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能有出息。”‎ ‎⑦雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。‎ ‎⑧到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它还会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。“孩子，爹还有一句话，”父亲望着我，神情与以往大不一样，“等你将来有钱了，如果也遇到像我这样的人，你最好不要让他……”‎ ‎⑨“什么，爹?”‎ ‎⑩“在你面前低头弯腰。”……‎ ‎1、梳理作者写作的思路，把下面的空缺处补充完整。‎ ‎①父亲摸黑砍柴 ② ③ ‎ 2、 第④段画线句写买柴者付钱时连用了“摸”“抓”“扔”几个动词，这几个动作体现出了他的哪些特点？‎ ‎ ‎ ‎3、文中有多处环境描写，试找出一例，说说它的作用。‎ 例子： ‎ 作用： ‎ ‎4、文中第⑤段画线句是对父亲的动作描写，请结合文章内容进行赏析。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5、你怎么理解文中父亲对儿子的叮嘱？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：1、②父亲雪天卖柴 ③父亲的叮嘱 ‎2、缺少同情心，不尊重贫困劳动者的人格尊严。‎ ‎3、环境描写：抬头远望，雪花正从天而降，大一点的树叶上已经挂白了。 ‎ 作用：以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误我上学的急切心情。‎ 环境描写：雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。‎ 作用：与前文呼应，推动故事情节的发展；突出了父亲对“我”深沉的爱。‎ ‎4、用夸张的修辞手法描写父亲弯腰的动作，突出了父亲腰弯下去的艰难，变现了父亲为生活所迫的无奈、辛酸、屈辱，极富感染力。‎ ‎5、将来你有钱了，不要让别人在你的面前低头弯腰。表达了父亲渴望得到别人的尊重；用自己善良、宽厚之心，教育孩子要心地善良，尊重所有人。‎ 二、下节课预习 ‎ 1、下节课主题： 《人物心理描写训练 》‎ ‎ 2、预习作业：‎ 没想到我如此胆小 晚自习结束之后，我和几个好朋友走出校园时结伴而行。到了岔路口该是各回各家的时候了。看着这条回家的路，黑乎乎的。今天晚上天似乎格外黑。天空中没有星星，没有月亮，原先有几盏稀少的路灯发出幽幽的绿光也熄灭了。我以前看过得鬼电视中的一些恐怖片段，渐渐浮现在脑海里，便说：“今晚多暗啊！”朋友看得出我心中有些发虚。开玩笑地对我说：“怎么，是不是害怕，要不要我们送你回家？”话音刚落，一阵笑声响起，那声音在我听来格外刺耳。强烈的自尊心使我大声喊了出来：“才不怕呢！我还用你们送回家吗？”‎ 在几束目光注视中，我踏入了那“黑暗的世界”。当身后的说笑声完全在我的耳际消失时，我却陷入了后悔之中，后悔自己不该逞强要面子。‎ 左拐弯，是一片寡堤，两边是树林，树丛没有声响，四周一片黑暗，好像一切都已凝固在这黑夜里，我觉得自己被黑暗“吞没”了，分明感到胸口在怦怦直跳。‎ 到了一组的村头，我突然看见河边的电线杆旁像站着一个大魔鬼，伸着双臂，似乎要向我扑来。我忙后退几步，心都快蹦出来，两腿发抖。我想大喊“救命”，又怕魔鬼更发怒来卡我的脖子。我闭上眼，胆战心惊地呆了一会，见没有什么动静，深呼吸，定定神细看：魔鬼怎么像没有腿？该不是谁晾的衣服。我大着胆子再靠近，果然是晾着的一件大衣。我继续前行，离我的二组不远了。‎ 夜，冰冷冰冷的像死了一般，阵阵寒意向我袭来，我用双手抱着胸，尽管走了半天，但前面仍是一片黑暗在等我。我想象那黑暗处可能隐藏着一头怪物，在虎视眈眈盯着我。唉，不要胡思乱想了，我安慰着自己。但安慰归安慰，心里还是害怕，手中那串钥匙也攥得更紧了，生怕他们发出丝毫声音招来那些“鬼”。‎ 恐惧仍伴我前行，似乎有人在背后跟着，猛回头一看，有的只有那无边无的黑暗，什么也没有。‎ ‎“轰隆……”忽然一阵巨响让我吓了一跳，过了片刻才缓过来。‎ ‎“原来是打雷，看来马上要下雨。”我心中默念，于是加快了脚步。‎ 一会儿之后，下雨了。雨无情地拍打在地上，拍打在我的身上，天空还时不时响起阵阵雷声，让本就害怕的我更加害怕了……‎ 不知走了多久，雨仍然在下，前面走来一个熟悉身影，让我近乎绝望的产生了希望，像是妈妈。用尽力冲向前面身影果然是妈妈。 “妈，你怎么来了？”‎ ‎“我看下雨了，就出来给你送伞……”‎ 没想到我这么胆小，只是走夜路，就吓成这样。想到以前嘲笑别人胆小，心里觉得有些可笑！‎ 现在回头想想，黑暗没有什么可怕，困难也没有什么可怕，都只是自己在吓唬自己。‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，第1题建议中等程度偏下学生，第2题建议中等程度学生，第3题建议优等生。注意：第四题是必选题）‎ ‎1、熟读材料，说一说，这段材料的特点？□必选□可选 ‎2、这段材料哪些部分运用了这一特点，对应找出内容？□必选□可选 3、 运用这样的特点写作，起到了什么作用？□必选□可选 ‎4、找出一篇你所看过的文章或电影中，突出表达这个特点的？（各种类型的书、电影或动画片都可。）‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎