六年级上册语文教案-第二单元语文园地第一课时 人教部编版

六年级上册语文教案-第二单元语文园地第一课时 人教部编版

语文园地 本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，培养学生的表达能力；“词句段运用”中通过注意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展示名言警句，激发学生的爱国热情。‎ 学生在学习课文和习作的基础上，已经具备欣赏和写作场面的能力，学习“交流平台”的内容相对容易；“词句段运用”有例句，根据例句容易引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，部分学生会觉得困难；写字练习功在平时，老师在平时要注重培养学生认真书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进行适当的指导，以便学生在理解的基础上进行背诵。‎ ‎1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。‎ ‎2．注重培养学生平时积累和运用好词佳句的良好习惯。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。‎ ‎2．体会准确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。‎ ‎3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。‎ ‎4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。‎ ‎【过程与方法】‎ 先读通，再读懂，最后运用。以读为本，拓展练习。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。‎ 重点 ‎1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。‎ ‎2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。‎ 难点 ‎1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。‎ ‎2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。‎ ‎3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。‎ 教师：准备多媒体课件，课文场景及重点语段。‎ 学生：课前准备自己的书写作品。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。‎ ‎2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。‎ 在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。‎ 第一课时 一、回顾课文，谈话导入 本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们互相交流自己的看法。‎ 二、交流平台 ‎1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？‎ ‎(整体和部分相结合、点面相结合。)‎ ‎2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。(重点语句体会)‎ A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。‎ ‎(从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。)‎ B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。‎ ‎(这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞手法展现出了此时人山人海、红旗翻动的壮观景象。)‎ ‎3．学生交流自己的体会，各抒己见。‎ ‎4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并互相交流学习情况，并试着分享。‎ ‎5．课件出示学习要求：‎ ‎(1)语言表达要清楚；‎ ‎(2)要有理有据；‎ ‎(3)最好要有自己的见解；‎ ‎(4)要认真听别人讲话，要目视对方；‎ ‎(5)听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；‎ ‎(6)最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。‎ 三、词句段运用 ‎1．体会加点词语的好处。‎ ‎(1)读句子，比较如果没有加点词语，句子的意思会有什么不同？‎ ‎(“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了肃静的气氛，‎ 突出了会场的肃穆、庄严、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天确实更可爱。)‎ ‎(2)这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？‎ ‎(让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的部分注意要重读。)‎ ‎2．指导学生朗读人物对话，并交流自己的发现。‎ ‎(1)在句子中找出表示“说”的词语。‎ ‎(“赞叹、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。)‎ ‎(2)还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。‎ ‎(说道，谈论、讲解、喊叫……)‎ ‎(3)指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思考：这两个例句与前两个例句有何不同？‎ ‎(这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。)‎ ‎(4)指导学生根据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。‎ ‎3．引导学生根据例句与练习，思考运用不同的表达方式表示“说”的好处。‎ ‎(如果一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。)‎ ‎4．学生练习写话，准确运用标点符号。‎ 语文园地 交流平台　场面描写