部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (2)

部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (2)

‎《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计 教材分析：‎ 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。‎ 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。‎ 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。‎ 教学目标：‎ ‎1.在理解课文内容的基础上，用抓重点段落，重点词语，重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。‎ ‎2.有感情的朗读课文。‎ ‎3.理解并体会伯父说得含义深刻的话。‎ ‎4.总结出文章写法上的特点。‎ ‎5.积累文中好词佳句。‎ 教学重点：‎ 在理解课文内容的基础上，用抓重点词语重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。‎ 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。‎ 教学过程：‎ 一、回顾导入，强化新知 ‎1.课件出示新词，指名朗读、全班齐读。‎ 遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜 ‎2.齐声朗读全文的中心句 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ 二、再读课文，把握中心 ‎1.用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。‎ ‎2.指名朗读第一段；全班齐末段。‎ ‎3.交流、订正。‎ 前后照应的句子：‎ ‎“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”‎ 板书：为自己想的少，为别人想的多。‎ ‎ 三、研读课文，深入感知 ‎1.给课文每一部分加小标题。（小组交流；全班交流）‎ 沉痛悼念、趣谈《水浒》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣 ‎2.研读第一段。（出示课件）‎ 师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：‎ 鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……（选自《悼念鲁迅》 巴金）‎ 上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。‎ ‎①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？‎ 生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？‎ 生2：“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”‎ ‎②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？‎ 生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。”‎ 生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。‎ ‎……‎ ‎3.品赏交流“趣谈水浒”‎ 师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。‎ 我们就从趣谈水浒这件事， 深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！‎ ‎①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）‎ 语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 ‎②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？‎ 生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。‎ 重点理解：‎ 囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。‎ 张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。‎ ‎ ③师：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢？‎ 生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎：“哈哈！还是我的记性好。”‎ ‎ ④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。‎ ‎ 4.品读“笑谈碰壁”‎ ‎⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？‎ 课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：‎ 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》‎ 学生合作学习，交流体会。（这句话含义非常深刻，学生或许难以理解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。）‎ ‎⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？‎ 重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗：‎ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‎ ‎ 5.品味“救助车夫”和“关心女佣”‎ 再次朗读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”‎ 师：如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？‎ 生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。‎ 生：课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。‎ ‎⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。‎ 语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 ‎ ‎ 找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）‎ ‎⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”‎ 师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。‎ 师：伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。现在，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。‎ ‎⑶齐读第23自然段。合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？从中体会到了什么？‎ 交流、点拨：‎ 一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”（为别人想得多）‎ ‎⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？‎ 四、总结全文，升华情感 ‎1.作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。‎ 点拨：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。‎ 第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。‎ ‎2.师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？‎ 点拨：选取具体的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中/‎ 五、课外延伸，丰富情感 ‎1.深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》‎ ‎2.课外阅读鲁迅的小说《故乡》。‎ ‎3.有条件的同学可以通过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。‎ 六、作业设计 ‎1.文章第一部分在全文起什么作用？与后五部分有什么关系？‎ ‎2.五部分之间有什么联系？‎ ‎3.你对文章的写法有什么启发？‎ 七、 板书设计 我的伯父鲁迅先生（周晔）‎ ‎ ‎ ‎ 深切怀念——深受爱戴 ‎ 趣谈水浒——关心孩子 为自己想得少 崇敬 笑谈碰壁——憎恨敌人 为别人想得多 怀念 救助车夫 同情人民 ‎ 关心女佣