部编版六年级语文上册第9课《竹节人》PPT

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新课导入 同学们，你们认识这些玩具吗？ 这里，有你喜欢的游戏吗？ 你们认识这种玩具吗？ 范锡林 笔名雪凌。 1950 年出生于江苏无锡。 1980 年开始发表作品。 1994 年加入中国作家协会。著有专集 《 避邪铜钱 》《 秘道 》《 小巷三杰 》《 血经 》 等 20 多种及 《 范锡林少年大传奇 》 （五卷），已发表小说、童话、散文 300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《 儿童文学 》 优秀作品奖等 40 多项。 作者简介 竹 节 人 六年级上册 ﹒ 第三单元 9 豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 huō lǐn ɡē dɑ ɡ ùn c ái chóu 我会写 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 xiànɡ diāo duò tuí jǔ pā tì 哄 （ 哄骗 ） 例 ：他那像 哄 （ ）小孩似的话，引得同学们 哄 （ ）堂大笑。当听说老师来了，大家便一 哄 （ ）而散。 h ǒ ng （一哄而散） h ǒ ng 多音字 h ò ng h ō ng （哄堂大笑） h ò ng h ō ng 词 语 表 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 【 风靡 】 草木随风而倒，形容事物很风行。 【 前功尽弃 】 以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。 【 豁开 】 裂开。 【 威风凛凛 】 凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。 词语解释 【 呆头呆脑 】 呆，呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。 【 挖空心思 】 形容费尽心计，想尽一切办法。 【 俨然 】 形容很像。 【 别出心裁 】 指想出的办法与众不同。 【 观摩 】 观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习。 【 鸟兽散 】 （成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。 【 虎视眈眈 】 眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶狠地注视。 【 大步流星 】 形容脚步迈得大，走得快。 【 悻悻然 】 不高兴的样子。 【 念念有词 】 指低声自语或含糊不清地说个不停。 新鲜 —— 新奇 风靡 —— 盛行 俨然 —— 仿佛 观摩 —— 观察 鏖战 —— 激战 沮丧 —— 颓丧 前功尽弃 —— 功亏一篑 别出心裁 —— 别具匠心 词语对对碰 近义词 反义词 新鲜 —— 陈旧 沮丧 —— 振奋 前功尽弃 —— 大功告成 得意扬扬 —— 垂头丧气 一无所获 —— 满载而归 津津有味 —— 索然无味 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 妙解课文 第 一部分（ 第 1 ～ 2 自然段 ）： 主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。 第 二部分（第 3 ～ 19 自 然段）： 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第二部分（第 20 ～ 29 自然段）： 主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。 阅 方 读 法 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读 《 竹节人 》 这篇文章？ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 制作指南 探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 把 毛笔 杆 锯成寸把长 的 一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用 。 再锯八截短的，分别 当四肢。 用一根 纳 鞋底 的 线把它们 穿 在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 脑袋 、 身躯 纳 鞋底线 手臂 腿 一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。 思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？ 教室里的课桌破旧得 看不出 年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。 竹节人的玩法 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。 玩法简单 把 穿 着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那 立 在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛 中 那脖子老粗 、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 还有哪些玩法？ 比喻 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。   将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之 、 身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒 下 。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 “呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。 拟人 呆头呆脑 挨揍 这种玩法也非常有趣。 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 齐天小圣 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩， 把 “金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 窦尔敦：清代小说 《 施公案全卷 》 、京剧 《 盗御马 》 中的豪侠。 窦尔敦 金钩大王 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一 绺 红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人 装 上，再挖空心思取一个更威风 、 更吓人 、 叫得 更 响的名号。 你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？ 关圣大帝 破课桌，俨然一个 叱咤风云 的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲 。 一有机会，便 得意扬扬 招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 粘 做 这种玩游戏的方法也十分有趣。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 热闹的场面 作者 连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 热闹的场面 细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。 黑脑袋 同学 一哄而散 作鸟兽散 侧面描写 小结 学习了第 1 至 19 自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣， 体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。 对游戏的痴迷 。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便 咚锵 。 意兴依然不减 这就叫作：意犹未尽 没收玩具 偏偏后面 的 同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星 走 过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 虎视眈眈 怒气冲冲 大步流星 比喻 鏖战 犹 酣 赫赫伟绩 “虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把 没收 的东西扯散了，随手扔出窗外。 沮丧 眼巴巴 眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。 “沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点 儿 也 没注 意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 念念 全神贯注 忘乎所以 “念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。 老师玩竹节人的神情 一模一样 有词 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 化为乌有 全部消失，一点也没有。 老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。 不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。 思考：老师玩这部分内容可以删去吗？ 层次梳理 竹节人 做竹节人 做法 玩法 斗竹节人 有趣的样子 有趣的武器与外号 玩得入迷 老师没收竹节人 上课时 “我们”偷偷地玩 老师一把抓去 下课后 老师忘乎所以 “我们”心满意足 自豪满足，乐在其中 图解课文 主旨归纳 作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。 课后习题参考答案 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？ 参考答案： 为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读 。如，先找到 1 ～ 19 自然段，再找制作方法 1 ～ 4 自然段， 6 ～ 19 自然段写的是玩法。 “体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第 1 ～ 4 自然段，第 6 ～ 19 自然段写的玩具的玩法。 完成“讲一个关于老师的故事” 这个任务，我们主要关注了老师没收竹节人（第 20 ～ 22 自然段），玩竹节人（第 23 ～ 29 自然段）的部分 …… 课后拓 展 模仿本文写法， 写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。 写 一 写 结 束 语 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。 感谢观看！