部编版六年级上册语文《 桥》教案 (4)

部编版六年级上册语文《 桥》教案 (4)

‎《桥》教学设计 学习目标 ‎ 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。‎ ‎4.领悟课文在表达上的特点。‎ 教学重点：‎ 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。‎ 教学难点：‎ 理解题目所蕴含的深意。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件。‎ 课时安排：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、 以“桥”引入，初步感知 ‎1、谈话引入课题。‎ 无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人连姓名都不为人所知，但他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。今天，老师要给你们推荐一个感人的故事。我们一起来听一听吧。（播放课文录音）‎ 问：故事中的哪些人物最令你钦佩？为什么？‎ ‎2、你们想读一读这个故事吗？请把书翻到78页，齐读课题。 ‎ ‎3、自学课文，要求：‎ ‎（1）自由读课文，注意读准生字新词。‎ ‎（2）想一想课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。‎ ‎4、检查自学 根据学生的回答，老师相机板书“洪水、老汉、乡亲们”等词。‎ 二、细品词句，感受情势危急 ‎1、 默读课文，找出文中描写大雨和洪水的句子。‎ ‎2、读一读找到的句子，说说从中感受到了什么？‎ ‎3、汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机点拨，并引导感情朗读。）‎ ‎4、课件出示句子进行对比，哪句话写得好？为什么？：‎ ‎（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。‎ ‎　　 黎明的时候，雨突然大了。‎ ‎（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎　　 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎　 （随机理解词语）‎ ‎ 5、过渡：‎ ‎　当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……‎ ‎6、讨论：‎ ‎（1）如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）‎ ‎（2）学生自由发言。‎ ‎（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）‎ 课件出示：‎ ‎（1）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。‎ ‎（2）人们又疯了似的折回来。‎ ‎（3）人们跌跌撞撞地向那木桥用去。‎ ‎5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。‎ 三、作业:‎ ‎ 1、抄写生字 ‎2、熟读课文。‎ 第二课时 一、开门见山，聚焦老汉 ‎1、上节课，我们一起走进课文，作者用饱含深情的笔调，为我们讲述了一个震撼心灵的故事。故事发生在一个怎样的环境里呢？（出示课件，学生朗读）‎ ‎2、过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？‎ 二、抓住言行，研读体会 ‎1、学生读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）‎ 老汉 村民 站、不说话 惊慌、你拥我挤 像一座山 疯了、跌跌撞撞 ‎2、学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。‎ ‎3、学生在小组内交流。‎ ‎4、全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。‎ ‎5、引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。‎ ‎（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。‎ ‎①结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）‎ ‎②抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.‎ ‎③对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。‎ ‎④指导学生有感情地朗读这句话。‎ ‎(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ ‎①想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？‎ ‎②急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静.‎ ‎③指导有感情地朗读老汉说的两句话 ‎（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ ‎①引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）‎ ‎②引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。‎ ‎③指导学生有感情地朗读这句话。‎ ‎（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。‎ 引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。‎ ‎6、反复咏叹，感受亲情 ‎（1）再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。‎ ‎（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？‎ ‎7、评价：老汉是一个怎样的人？‎ 用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人。‎ ‎ 8、老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我们费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。‎ 三、启发想象，体验感悟 ‎１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。‎ ‎２、老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？请你闭上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生说。‎ 四、回顾全文，领悟表达方法 ‎1、过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。‎ ‎2、分学习小组合作探究。‎ ‎3、全班交流自己的新发现，老师总结归纳。‎ ‎（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？‎ ‎（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。‎ ‎（3）语言简练，语句简短。‎ 五、再读课题，探究深意 ‎1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？‎ ‎2.学生自由发言。‎ ‎3.让我们用自己的话来赞美老汉。‎ 六、课外拓展，丰富积累 写一篇读后感。‎ 板书设计：‎ ‎         桥 ‎  ‎ ‎ 老汉   （架起了一座生命的桥）  乡亲们 ‎   站、不说话     洪水       惊慌、你拥我挤 ‎ 像一座山     咆哮 疯了、跌跌撞撞 狂奔 ‎          ‎ ‎              ‎ ‎ ‎