冀教六年级上册为我不能举行葬礼

冀教六年级上册为我不能举行葬礼

‎《为“我不能”举行葬礼》　教学建议 踩踩 0作者：心雨天地 发表日期：2008-11-08 复制链接 收藏 ‎ 课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。“能”还是“不能”完全取决于自己。通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。 V"y0 Xsw   一、从课题入手，激发阅读期待。 j}cnr,qL   首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。 Tw5#Vvh   二、初读课文，整体感知。 lx EjxWe<<   让学生默读课文，整体感知故事内容。这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。 CPU 2J2e   三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。 -%86:%NCK   在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。 $M7S7   重点研读以下内容： !fBzz{cv#[   1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。 {V Uq QGz   2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。 }r/e dk|>   3．“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。 1$!^My+   4．唐娜老师的悼词是研读的重点。首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。这部分教师首先要引导学生理解“我不盼’对人们的消极影响：“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们，在生活中随处可见；“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。在学生深入解读文本的基础上，调动孩子的生活经验，让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生，教师可以作简单介绍。接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。 ]Bqz&Cf2.   5．“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了‘我不能’这个心结。”此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知“我不能”‎ 被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。 iL-Tss   四、拓展延伸。 +I] )9cK   _@nA}di98   1．出示有关树立自信的名言。 ;pk1C   2．课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。 L-9y6rl   五、联系学生实际，开展语文实践活动。 {+b9[C1   1．结合自己的“我不能”，用自己的方式为它举行一个“葬礼”。教师要参与此项活动，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。 b:cRsla   2．为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间，张贴学生的座右铭。 bNB;$ssXS   六、建议本课教学两课时