人教新课标小学英语六年级UnitWhatclassareyouin

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人教新课标小学英语六年级UnitWhatclassareyouin

Unit 1 What class are you in?‎ Lesson 1教案示例 ‎  【重点】What class are you in?I’m in Class One, Grade Six.‎ ‎  【难点】单词same的发音 ‎  Class One, Grade Six的用法 ‎  【教学过程】‎ ‎  一、Warm up ‎  1. 唱所学过的英文歌曲Ten little Indians (放歌曲录音)‎ ‎  在唱歌的同时,老师用手势表示数字,并鼓励学生做同样的动作。为运用数字1—10做好准备。‎ ‎  2. 口语练习:Hello! / Hi!‎ ‎  Good morning.‎ ‎  Glad to meet you. / Nice to meet you ‎    教师走到学生中间,与他们打招呼进行问候,并做动作,拉近师生间的距离,学生也会自然地用同样的句子回答教师。‎ ‎  二、Learn new sentences ‎  1. 介绍新生 (出示新生照片):给学生出示一位新生的照片,让学生提出一些关于新生的问题,学生可能会想到询问这位新生是哪个班的,从而引入新句型的学习。‎ ‎  T:This is … He’s a new student in our school. He’s new. Let’s say hello to him.‎ ‎  Ss: Hello ‎  T: What do you want to know about him?‎ ‎  Ss ask:学生提出各种问题,教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型,教师可提示What class is he in?学生猜过后,再公布答案。‎ ‎  T introduce: He’s in Class …, Grade …‎ ‎  2. 句型What class are you in? I am in class one ‎  师生问答 ‎  T:He’s in Class…Grade … What class are you in?‎ ‎  [板书:in Class…Grade…]‎ ‎    教师带读板书内容,先让学生熟悉答案的基本框架 ‎  S:In Class…Grade…‎ ‎  T示范:I’m in Class…Grade…‎ ‎  教师示范完整句,为下一步的问答打基础 ‎  全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读 ‎  3. 学生之间问答 ‎  教师带读 What class are you in?‎ ‎  学生之间进行问答,可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习,然后给学生几分钟时间做准备,以固定组和自由结合的形式进行问答。‎ ‎  4. 游戏:两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字,注意不要让对方看到,然后问:What class are you in? 对方回答后,如果内容与自己一致则说:I’m in Class…Grade…, too. 如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做 ‎  教师总结: They’re in the same class.‎ ‎  三、Learn the dialog ‎  1.听课文对话录音 ‎  先听一遍完整的对话,提问:How many pupils? Who are they?‎ ‎  再听一遍录音,学生回答:Three. Tom、Joe and LiYan ‎ ‎  提问:Who is new?‎ ‎  听第三遍录音,学生回答:Joe is new.‎ ‎   提问:What class is he in?‎ ‎  听第四遍,学生回答:Class One, Grade Six.‎ ‎   2.听录音跟读课文 ‎  分句跟读,每听完一句就找几个学生跟读,巩固听到的句子。‎ ‎  教师提问两个学生:What class are you in?学生回答后,教师说:You are in the same class.为了帮助学生理解,教师拿两张写有同样班牌的卡片并说:same;再拿两张写有不同班牌的卡片说:Not the same;如果学生还不理解,就将same一词的词义告诉学生,以节省时间。教师带读单词same2—3遍,防止将[seim]读作[sem],然后带读the same class,最后读句子We are in the same class. ‎ ‎  分小组模仿录音,进行对话练习。(特殊疑问句应该用降调,但目前许多英美国家也用升调问话,所以,如果学生用升调,教师不必纠正,只要模仿得像就可以。)‎ ‎   3.读课文对话 ‎     以group work的形式表演对话 ‎  四、Practice ‎  1.拼读和书写单词:出示单词卡片one,教师带读,全班齐读,再出示词卡背面[w∧n],教师带读一遍[w] [w∧] [w∧n] ,提醒学生注意口形,教师说:Look at my mouth. 强调口形,学生跟读。教师边拼读单词边板书,学生跟读,要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词,然后分小组拼读单词。‎ ‎  2.练习书写句子:教师提问说: What class are you in?” 教师一边板书示范,一学生回答。要向学生强调,英语句子第一个单词的第一个字母要大写,陈述句句尾要写句号(.),要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读,第一位学生拼读what,第二位拼读class,第六位重新开始拼读what ,以此类推。‎ ‎  3.参照上面的方法练习书写句子I’m in Class One, Grade Six. 告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写,若单独写class grade one six 是普通名词用小写。提醒学生Class One, Grade Six 之间要有逗号。‎ ‎  4.在练习册上摹写单词和句子。‎ ‎  五、练一练 ‎     做课堂练习Lesson 1中的听音写数字练习。‎ ‎  六、Homework:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  七、板书设计:‎ LESSON ONE ‎          What class are you in?                  one ‎          I’m in Class One, Grade Six.            [w∧n]‎ ‎   教案点评:‎ ‎  提供Lesson 1教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。此教学模式易于教师启发学生,由已学过的知识发起,引导学生进行联想,学习新句型,帮助学生理解和记忆。本课主要句型What class are you in? I'm in Class One, Grade Six.是“询问对方是哪个班的?”的日常交际用语。教案充分考虑了听、说、读、写四项基本技能的训练。例如:在开始上课时,听歌曲,帮助学生快速进行学习情境。学对话时,让学生听录音后,回答一些教师的提问,锻炼学生的口语表达能力。学习了句型后,让学生跟读课文,巩固新知识,纠正学生的发音,并带读单词same。最后,在教师指导下,书写句子和单词。教师根据学生的接受水平,准备一些图片等素材。除了教材上的图文等,还可创设情境和精心准备一些辅助图片、实物、媒体资料来进行课堂教学,并调动学生在学习中充分地进行参与。‎ Lesson 2教案示例 ‎  【重点】句型What row are you in? I’m in Row Five.‎ ‎        词汇five、row ‎  【难点】发音five、great ‎         理解Here’s my seat.‎ ‎  【教学过程】‎ ‎  一、         Warm up ‎  1.  先组织学生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys ‎  为集中学生的注意力,活跃课堂气氛,同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础,唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。‎ ‎  2.  运用游戏——抢答拼读单词的形式,巩固已学数词,掌握数词one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten ‎ ‎  复习已经掌握的几个数词,检查学生对这几个词的熟悉程度。‎ ‎  3.  结合第一课的内容进行对话练习 ‎ 通过对话表演的形式复习课文内容,充分发挥学生的想象力,给学生展示自我的舞台。可找4至5组学生表演。‎ ‎  二、         Learn ‎ ‎  1.  对话教学 ‎  A.教师提问:What class are you in?‎ ‎  学生回答:I’m in Class…(要求学生按实际情况回答)‎ ‎  教师提问:What row are you in?(语速放慢,并用手势告诉学生row的含义)Row One? Row Two? Row Three?‎ ‎  学生回答:Row… (在这一步学生可以不回答完整句,以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。)‎ ‎  教师按学生的真实姓名说出其所在的排次,如:Tom is in Row seven. Mary is in Row Six.‎ ‎   教师提问:What row are you in? (指第五排的一名学生问)‎ ‎  该生回答:Row Five.‎ ‎  教师提示:Right. You are in Row Five. But please answer I’m in Row Five. ‎ ‎  What row are you in?‎ ‎  该生再次回答:I’m in Row Five.‎ ‎  教师重复:Yes. You are in Row Five. (着重重复几遍five,并板书在黑板上。提醒学生注意发音 [faiv], 不要读成[fiv])‎ ‎   What row are you in? (问同一排的另一学生)‎ ‎  学生回答:I’m in Row Five, too.‎ ‎  教师说:Oh, you are in the same row.‎ ‎  教师启发:Are you in the same row? (指另外两学生问)‎ ‎  两学生同时回答:Yes, we are. We’re in the same row. (如果学生没有补充回答,可接着学生的答案说We’re… 由学生把句子补充完整)‎ ‎  教师:You’re all in Row Five. You’re all in the same row. (指整排学生说)‎ 师生问答 (四至五组)‎ ‎  B.教师:This is your seat. (指一个学生的座位)‎ ‎           This is his seat. (指另外一个学生的座位)‎ ‎  教师反复说单词seat ‎  带读单词seat, 强调发音[ i: ]‎ ‎  分组读,找个别学生读 ‎  教师:Here’s my seat. Where’s your seat? (指自己座位说)‎ ‎  学生回答:Here’s my seat. Where’s your seat? (继续问其它学生)‎ ‎  如果学生不能区分chair与seat两个词,就告诉他们seat表示“座位”‎ ‎  C.听对话录音 ‎  听完整录音一遍 ‎  听,找学生逐句重复(注意语音语调得模仿,尽量与录音中的一致)‎ ‎  听录音一遍 ‎  同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿 ‎  两人进行对话练习 ‎  2.  词汇与句型教学 ‎  本课要求四会的单词有five、row,句子有What row are you in? I’m in Row Five.‎ ‎  (1)拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形,让学生模仿观察,特别是[v]的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习,待学生都能把口形做到位后,再出声跟读five。教师请学生根据已有的语音知识,试着拼读five,教师将学生拼读正确的字母进行板书,其中I和e 用其他颜色笔书写,教师对拼读正确的学生给予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候,注意强调[r]的摩擦音和[Eu]双元音发音要到位,对这两个音分别进行带读,全班读与个人读相结合。板书单词时,教师发一个音板书相应的字母[r] r [Eu ] ow,在ow下画一条横线,(这个单词板书在黑板中间位置)示意学生这是个字母组合。学生空写。‎ ‎  (2)书写句子。在row的基础上完成句子What row are you in? 答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出,问答分写两行,中间空出一段距离,教师带领学生用手指书写这两个句子,教师在两句中间的空白处写,学生在桌面上写。并再次强调句首要大写,最后要写上标点,以达到正确书写句子的要求。‎ ‎  三、         Practise ‎  给全班分成两组,请其中一组到讲台前,教师提出要求:Stand in three lines. (学生可站为四人一行)分出Row One、Row Two、Row three,让学生明确后提问:What row are you in? 学生应按照自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内,计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组,用同样的方法计算正确答案的数量。最后进行比较。哪组学生正确回答的词数多哪组获胜,并给与表扬。‎ ‎  四、         练一练 ‎  课堂练习Lesson 2中听录音选择答案 ‎  (事先将问题写在投影片上:What’s her name?‎ ‎                         What class is Tom in?‎ ‎                         Is Joe in Row Five?‎ ‎                         Is he/she a teacher?‎ ‎                         What row is he/she in?)‎ ‎  放录音,每听完一段话,请一位学生说出问题的正确答案。‎ ‎  打开练习册,再次听对话录音,完成练习。‎ ‎  五、 作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  六、板书设计:‎ ‎  教案点评:‎ ‎  提供Lesson 2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? I'm in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外,还有Practise部分的游戏,充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时,教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式,让学生在真实的对话中运用所学知识。‎ Lesson 3教案示例 ‎  【重点】句型Are you in Row Two? I’m in Row One, too.‎ ‎      词汇too、two ‎  【难点】What’s your number? I’m Number Two.‎ ‎  【教学过程】‎ ‎  一、  Warm up ‎  1.  组织学生唱歌Ten Little Indian boys ‎  活跃课堂气氛,使学生进入英语学习环境。‎ ‎  通过唱这首英文歌曲,复习数字,同时也可以提出number一词,在这个环节中解决教学难点。‎ ‎  2.  复习词汇class  grade  row ‎  出示词卡,全班拼读 ‎            分组拼读 ‎            个人拼读 ‎  出示单词音标,根据音标读单词 ‎  3.  复习课文 ‎  听课文录音一遍,全班跟读 ‎  分小组朗读课文 ‎  分小组表演课文会话 ‎  二、     Learn ‎  1.  会话教学 ‎  A.      师生对话 ‎   教师提问前排学生:What row are you in?‎ ‎   学生回答:I'm in Row...‎ ‎   师生问答 (3至4组)‎ ‎   教师继续提问:Are you in Row One? (提问一个坐在第一排的学生)‎ ‎   学生回答:Yes, I am.‎ ‎   教师提问另一排的学生:Are you in Row One?‎ ‎   学生回答:No, I’m not.‎ ‎   教师问:What row are you in? What’s your number? (教师从第一个学生开始指着学生数)Number One? Number Two?‎ ‎   学生回答(学生只回答Number One/Two就可以)‎ ‎   师生问答 (2至3人)‎ ‎   教师带领学生说What’s your number? 并要求学生都知道自己是哪排哪号的。‎ ‎   生生之间互相问答 ‎ ‎  B.      听对话录音 ‎   教师:You’re Number Two. What’s Joe’s number? Listen, please.(让学生带着问题听录音)‎ ‎ 听课文会话录音一遍,学生回答 ‎   教师:How many pupils are in the dialogue?‎ ‎   听课文会话录音一遍,学生回答 ‎   听课文会话录音一遍,学生复述句子(模仿正确的语音语调,跟读课文)‎ ‎   听课文会话录音一遍 ‎  C.对话表演 ‎   全班学生朗读对话 ‎   两个人一组准备朗读对话(给学生充足的准备时间)‎ ‎   两人小组朗读对话(注意学生的发音及语调,特别是good[gud]不要读成[gu:d], Number Two?要用升调读,不要读成降调)‎ ‎   看配套VCD光盘中的课文部分一遍(让学生了解光盘中的人物的语速)‎ ‎   两人小组给文中人物配音(锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣)‎ ‎   对话表演(学生将文中的情景展现在课堂之中,鼓励学生尽量表现的真实自然)‎ ‎  2.  词汇及句型教学 ‎  A. 句型教学 ‎   教师提问第二排的学生Are you in Row Two? 学生回答Yes, I am.然后提问第一排的学生Are you in Row Two? 学生回答No, I’m not.鼓励学生继续回答I’m in Row One. 再问另一个第一排的学生Are you in Row Two?学生回答No, I’m not. I’m in Row One, too. 教师板书句子,带读若干遍。学生之间练习问答。‎ ‎    出示四个人物的头饰Peter、Betty、Joe、Kate,分别请四位学生扮演这四个人物,把这四个人物所在的组别写在纸条上,给他们看过之后,请其它学生对他们进行提问Are you in Row…? (其中有两个人物在同一个小组)。全部猜完后,换四个学生再次扮演这四个人物,但他们所在的组别要进行调换。‎ ‎  B. 词汇与句型的书写 ‎ ‎    出示音标[tu:],带领学生读几遍,将音标贴在黑板上,从音标处画两条朝向不同方向的箭头,同时出示两张词卡two和too, 带领学生空写一遍,边写边拼读。(单词too中oo下面画一条横线)教师解释Their sound are the same, but they are two words.(用手势表示two,食指交叉表示t,食指中指无名指同时出表示w, 拇指与食指围成圈表示o) (too: 食指交叉表示t, 拇指与食指围成圈表示o)I can read the words, you can read the words, too. Yes?‎ ‎    学生打开练习册,跟教师一起写句子Are you in Row Two?和I’m in Row One, too.强调第二句在too之前还要有一个逗号。‎ ‎  三、  Game ‎  游戏:Find your friend ‎  准备:教师事先准备十张写有组别的纸片,放在一个盒子里。其中有几张纸片上的组别是两两一致的。‎ ‎  做法:教师对全班说Let’s play a game. Try to find your friend. You’re in the same row. Ask four pupils to come to the front. Everyone choose one piece of paper.每人摸一张纸片后,教师让其中一个学生问其它四个人“Are you in Row…?” (问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致),被问的学生应该根据自己手中的号码回答,当其中一人的排号与提问者相同时即说:I’m in Row…, too. We’re friends.这样朋友就算找到了。作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏,其他三人就要被替换。‎ ‎  四、 练一练 ‎  做课堂练习Lesson 3中的听音连线练习。‎ ‎  五、    作业 ‎  朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  六、     板书设计 ‎          ‎ ‎  教案点评:‎ ‎  提供Lesson 3教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。学生在模仿操练中学会用英语进行询问Are you in Row Two? 回答I'm in Row One, too. 设计了丰富多采的活动,让学生在活动中学习和练习。例如,听歌曲、表演课文、师生对话、听录音回答问题、 全班学生朗读对话、扮演人物、演示字型、Find your friend、听音连线等。这些活动可以调动学生的学习热情,并帮助他们理解深奥的语音、词义知识等。‎ Lesson 4 教案示例 ‎  【重点】句子What’s your number? I’m Number Twelve.‎ ‎          词汇twelve  number ‎  【难点】发音Now let’s count from zero to twelve.‎ ‎          理解Now let’s count from zero to twelve.‎ ‎    Go to your seat and sit down, please.‎ ‎  【教学过程】‎ ‎  Warm up ‎  组织学生听Disney英语中的歌曲Numbers ‎  在歌曲中带领学生一起复习数字及词汇number ‎  同桌两个人进行问答练习。练习内容为What’s your number? I’m Number Two.‎ ‎  两人一组先做最简单的问答练习(三至四组)‎ ‎  鼓励学生在此基础上补充对话内容,做一个比较完整的对话练习。(如果学生不知如何开口,教师和一位学生做对话示范:Hello! What class are you in? I’m in Class…Grade… What’s your number? I’m Number…)‎ ‎  拼读四会数词(出示词卡)‎ ‎  个别学生拼(教师把学生学过的词汇卡片贴在黑板上。教师提问全班:How many words can we spell? Let’s count. One two three. We can spell three words.)‎ ‎  Learn ‎  会话教学 ‎  教师说:Is everyone here today? 请明白的学生回答:Yes./No. 教师接着说:How many pupils are here? Let me count.(用手势做数数的动作)One two three…(动作示意让学生和自己一起数)教师再问:How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问:How many pupils are there in a group? 全班一起说:Count. 找一位学生回答。教师提议:Now let’s count from zero to twelve. (用手势表示from zero to twelve. 示范one two three)全班一起数。在请个别学生站在教室前面数,教师说:please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.‎ ‎  教师表扬这些学生:You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习,先是go to your seat,再是sit down, please,最后把整句连在一起读。‎ ‎  教师安排晚到的学生进教室时,带着抱歉地表情,对全班学生和教师说:Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师带领学生读单词late若干遍,再读完整句子I’m late. 教室还需向学生说,如果迟到了就应该说I’m sorry. 并将单词sorry重复几遍,再示范一遍I’m sorry. I’m late.‎ ‎  教师出示投影片(投影片上写有”Excuse me” or “I’m sorry” 字的下面有四幅图:在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人)请学生分析哪种情况中用什么句子。‎ ‎  分别找几个学生到门外去,假设他(她)迟到了,敲门进来同时说:Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师边做手势边说:It doesn’t matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师,反复进行练习。‎ ‎  听会话录音一遍,然后分句跟读 ‎  再听录音两遍,分小组模仿录音,进行会话练习 ‎  词汇与句型教学 ‎  本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子What’s your number? I’m Number Twelve. ‎ ‎  A.拼读和书写单词number和twelve ‎  出示词汇number的词卡,教师示范三遍,让学生注意观察教师的口形,[m]有闭嘴的动作。找学生从元音[ ∧ ]开始读,然后是[n∧ ]、[n∧m]、[[]、[b[ ]、['n∧mb[ ] 分组读 ‎  示范twelve的发音,强调让学生看口形[v],提醒学生将单词中的辅音[v]发准,防止将[twelv]读做[twelf]或[telv],全班读与个别读相结合,注意适当纠正学生的发音。‎ ‎  B.板书句子What’s your number? I’m Number Twelve. 提醒学生注意,不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。‎ ‎  Sing ‎  教唱Disney英语中的歌曲Numbers ‎  先让学生听歌曲录音,学生熟悉了歌曲的曲调后,让学生跟录音学唱。‎ ‎  练一练 ‎  完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容,在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。‎ ‎  作业 ‎  朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  板书设计 ‎                 LESSON  FOUR ‎  What’s your number?                 number ‎  I’m Number Twelve.                 Twelve ‎  教案点评:‎ ‎  提供Lesson 4教案示例。本课新的语言项目What's your number? I'm Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。通过真实情景展现Excuse me. I'm sorry. I'm late.让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景,利用录音模仿标准的语音语调。教师设计相关操练环节,为学生提供初步交流的机会。‎ Lesson 5 教案示例 ‎  【重点】句子What’s nine and two? It’s eleven.‎ ‎         词汇 good  eleven  No.=Number ‎  【难点】That’s wrong. ‎ ‎  【教学过程】‎ ‎  Warm up ‎  组织学生唱英文歌曲Numbers。活跃课堂气氛,复习上节课所学歌曲 ‎  复习学过的数词。‎ ‎  教师说:Let’s count. 全班学生一起用英文数数,教师说:Let’s count  from zero to twenty. 学生数完以后,教师再说:Let’s count back to zero. 让全班学生反复练习一两遍。‎ ‎  Learn ‎  会话教学 ‎  教师拿着写有加法算式的纸条问学生:What’s one and one?(可做手势辅助学生理解)学生回答:Two. 教师再出几道最简单的加法供学生练习。教师在黑板上再贴出二十以内加法算式若干个,让同桌的学生根据黑板上的算式进行口算练习。这时教师板书句子。‎ ‎  在练习的过程中,教师小声对一位学生说:回答问题时故意说错一个答案。教师提问:What’s nine and two? 该名学生很快回答:It’s twelve. 教师马上纠正:That’s wrong. 并在黑板上9+2=12处画个大大的“╳”,将这个句子重复若干遍,然后带领学生说单词wrong,边说边用双手做一个“╳”的动作。学生练习说:No. That’s wrong.‎ ‎  C.听会话录音一遍,然后分句跟读再听录音两遍,分小组模仿录音,进行会话练习。‎ ‎  D.对抗赛:将全班分为两大组。每组的成员都要为对方组的组员出一道加法练习题,想好后任意选择对方的一名成员回答自己的提问。如果回答正确,给对方组加一分,如果回答错误则给自己组加一分。在教师规定的时间内,比一比哪组的得分高。‎ ‎  词汇与句型教学 ‎  本课四会掌握单词是good  eleven以及number的缩略式No. 四会掌握的句子是What’s nine and two? It’s eleven.‎ ‎  将Let’s practise一项中的内容带入本课四会句子中进行替换练习。‎ ‎  拼读和书写单词good  eleven  number 以及其缩略式No. 提醒学生,写number一词的缩略式时,一般情况下应该加“.”以区别于单词no, 并且第一个字母要大写。‎ ‎  单词good 的音标首先出示给大家,让学生根据音标读单词。根据已有的语音知识,让学生拼读出单词。再板书单词,找学生拼读。注意强调oo组合在这个单词中发的是短音[u],教师示范要清楚。‎ ‎  eleven:教师板书三个e(空一格写一个)教师再出示字母l v n,学生根据发音,把这三个字母放到相应的e旁边。‎ ‎  书写句子What’s nine and two? It’s eleven. 方法与步骤与前几课相同 ‎  Game ‎  唱英文歌曲Numbers ‎  Say the rhyme :先听录音一遍,教师带领学生读单词,注意读准forget一词,重音在第二个音节上。然后听录音,让学生边拍手边说句子,以便读出节奏。在学生这首小韵文时,开始说的速度慢一些,几遍后再逐渐加快速度。全班分男、女两大组合作说完小韵文,男生说1、3、5行,女生说2、4、6行,然后交换。‎ ‎  练一练 ‎  完成课堂练习Lesson 5中的练习:听音标号。‎ ‎  作业 ‎  朗读并抄写课堂练习册中的单词和句子。‎ ‎  板书设计 ‎                              LESSON  FIVE ‎           What’s nine and two?            9+2=12×‎ ‎       It’s eleven.                    1+1=?‎ ‎                                    6+3=?‎ ‎                                          7+5=?‎ ‎  教案点评:‎ ‎  提供Lesson 5教案示例。本课的语言项目为What's nine and two? It's eleven.是用英文进行简单的加法运算的用语。从复习数字入手,教师和学生一起数数,从零数到二十,然后从二十以整数形式数到六十,最后从六十数回到零。为学生出几道最简单的加法练习,让学生明白教师在说什么做什么后,进入本课的课文会话部分。结合低年级数学课中的做法,将一些加法算式写在纸条上,供学生操练时使用。待学生能比较熟练地掌握加法运算后,在全班开展一个对抗性的比赛。‎ Lesson 6教案示例 ‎  【重点】复习巩固本单元重点内容   【难点】A、E、I在开闭音节中的读音 ‎  【教学过程】‎ ‎  Warm up ‎  组织学生唱英文歌曲Ten little Indians和Numbers ‎  教学开始时,为了帮助学生很快的进入学习状态,唱首英文歌曲,起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。‎ ‎  复习数词 ‎  以报数的形式复习。教师说:Start counting 学生按座位往下报数,从一开始到班内的最后一名学生,按顺序数。第二步做数词的接龙游戏,即教师先说一个数字(例如:two),找一位学生接着数(three),该名学生再找一位学生再接着数一个数字,一直全班每一位学生都轮过一遍为止。请学生记住自己报过的数。第三步,教师提问:What’s your number? 要求学生根据刚才自己报过的数来回答。‎ ‎  Learn ‎  听本课的会话整体录音一遍,然后让学生模仿录音进行跟读,最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习。‎ ‎  教师针对课文进行提问,请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容 ‎  What class is Joe in? (Joe is Class One, Grade Six.)‎ ‎  What row is Joe in?   (He is Row Five.)‎ ‎  Who is in the same class?  (Li Yan)‎ ‎  Is Joe a new student?  (Yes, he is.)‎ ‎  学生之间问答 ‎  找学生到教室前面对其他学生提问题(将问题用投影打在黑板上),‎ ‎  问题范围:Are you a new student?‎ ‎  What class/grade are you in?‎ ‎  What row are you in?‎ ‎  Are you in Row One/Two…?‎ ‎  What’s your number?‎ ‎  学生之间进行问答,可以提问本组成员,也可以提问自己的好朋友,更鼓励学生按学号找学生回答。‎ ‎  对话表演 ‎  请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇,找自己座位周围的同学结合成小组,准备对话表演。‎ ‎  对话表演 (三至四组)‎ ‎  Pronunciation ‎ ‎  教师板书字母Aa,并标上读音[ei],然后对全班说:Read it please. 学生能准确地读出后,要求学生想出哪些词汇中同样含有这个因素[ei],学生能说出name一词,还要能拼读出这个单词,然后把这个单词写在音标[ei]下面,再启发学生回忆出所学过的单词face、grade、plane等词。教师都将这些词写在音标下面。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。‎ ‎  用同样的方法复习字母Aa在闭音节中的读音[A ],以及字母Ee和Ii在单词中的读音。这项练习做完后,板书上的内容应该与Read and listen中的内容基本一致,最后听录音两遍。‎ ‎  Game ‎  教师事先将二十以内的加法算式分别写在不同的纸上,每张纸上写有八个算式,发给同桌的两个学生进行问答练习,练习时发音应该准确,回答时应该有一定的速度。‎ ‎  将全班分为男女声两大组进行比赛。每组选出两名代表,其中一个人问对方五个问题,另一个认回答对方五个问题。要求发音准确,速度快。‎ ‎  练一练 ‎  做课堂练习中听音,打勾或划叉练习和听音写单词。‎ ‎  作业 ‎  朗读并抄写课堂练习册中归纳的本单元的单词和句子 ‎  板书设计 ‎  教案点评: ‎ ‎  提供Lesson 6教案示例。第六课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇zero--twelve以及重点语音知识,并综合了“是”动词。所以在本课时的开始部分,还是从复习数词入手,教师和学生一起唱学过的英文歌曲We all clap hands together和The number song。会话是前几课重点用语综合的产物,没有新句型的出现,所以可以直接听课文会话的录音,然后让学生模仿录音进行跟读练习。最后教师提供一段新的语言材料,学生可根据它,将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行复习巩固。‎
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