部编版六年级上册语文《17、 古诗三首》教案

部编版六年级上册语文《17、 古诗三首》教案

‎17、 古诗三首 浪淘沙/（唐） 刘禹锡 ‎【教学目 标】‎ ‎1, 认识 1 个字.‎ ‎2, 能正确, 流利, 有感情地朗读, 背诵古诗.‎ ‎3, 能借助注释, 结合图画, 展开想象, 理解诗句的意思, 感受黄河磅礴 的气势和作者丰富的想象, 体会其表达的思想感情.‎ ‎4, 感受诗句的优美, 品味诗人用词的精妙, 进一步培养学生的语感.‎ ‎【教学重点】‎ 理解古诗意思, 想象诗中意境, 感受黄河气势磅礴, 体会诗人所表达的 情感, 有感情地诵读.‎ ‎【教学难点】‎ 体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神.‎ ‎【教学课时】 一课时 ‎【教学过程】‎ 一、 导入出标:‎ ‎1、 导入： 唐诗宋词元曲是我国古代文学史上最灿烂的文化， 它 博大精深， 语言凝练， 韵味悠长。 上节课， 我们学习了 《凉州词》‎ 一诗， 知道了 学习古诗的方法是： （出示学习目 标）‎ 今天, 我们再来学习一首古诗——《浪淘沙》。‎ ‎2、 释题：‎ ‎3、 介绍作者： 作者唐代诗人刘禹锡。 他创作的《浪淘沙》 共九 首。 今天我们学习其中的一首。‎ ‎4、 通过预习， 我们知道： 这首诗写得是关于母亲河———黄河 的古诗， 关于黄河， 你了 解多少呢？ （介绍黄河及有关描写黄河的诗 句）‎ 二、 检查其他方面的预习情况：‎ ‎（1） 字音： 曲 ： 读 qū 不读 qǔ 簸： bo 13‎ ‎ （2） 哪些字形需要提醒大家： 簸 涯 淘 ‎（3） 这首诗的重点词语有哪些？ 怎样解释？‎ ‎（4） 整首诗的意思， 你知道吗？‎ ‎（5） 哪位同学愿意读读诗： （要求读准字音， 读出停顿， 读 出重音）‎ 三、 出示自学指导（一）‎ ‎1、 这首诗描写了 黄河什么特点？ 你眼前仿佛看到了 什么画面？ 你是 通过诗中哪些字词想象到的？ 表达了 作者怎样的精神？‎ ‎2、 后两句引入牛郎织女的故事， 有什么作用？ 寄托了 作者怎样的憧 憬？ 你的根据是什么？ （5 分钟）‎ ‎1 课件师范读 听了 范读, 你眼前仿佛看到了 什么？ 想象到了 什么画面？ 你是从哪 些字词中想象到的？‎ 预设:‎ 九曲黄河万里沙 九曲 弯—— 蜿蜒曲折 弯曲悠长 像巨龙盘旋 万里沙沙多 长 ——河流漫长 自西向东绵延万里 黄河入海流 师: 你想象得真丰富呀! 我们似乎身临其境了 。 我们仿佛来到了 黄河边 了 !‎ 师: 再读读这一行, 你重读了 哪些词？ 就是说在这个画面中你特写了 哪一笔？‎ 九曲 师: 想读得更好吗？ 想象一下, "九曲"： 黄河蜿蜒曲折, 怎么读？‎ 评: 好一个"九曲"， 读出了 黄河曲折悠长的画面。‎ 万里沙 师: 想象一下, 你站在黄河边, 向西望得到头吗？ 向东呢？ 再远一点 呢？ 是呀, 自西向东绵延万里, 怎么读？‎ 评: 真好！ 一个"万里"， 你读出了 黄河蜿蜒漫长的画面了 。‎ 13‎ 把这一句连起来读， 重读‚九曲 万里沙‛‎ 师: 你想象得真好, 把这种想象读进诗中去, 读到词的字里行间去。‎ 读出了 黄河曲折悠长的画面了 还有谁想读？‎ 想象一下, 黄河入海流, 一眼望不到头, 带着这种感觉再读 师: 来, 我们一起读, 读出你自己的想象。‎ 师: 想看一看黄河远景吗 (课件) 解说 这就是九曲黄河, 从高空俯瞰,‎ 如巨龙蜿蜒盘旋. 它是中国第二长河, 是世界第五大河流, 流经九个省 和自治区。‎ 黄河多么源远流长啊! (范读) 九曲黄河万里沙, 来, 齐读。‎ 过渡: 同学们, 欣赏了 黄河的远景图, 下面我们再来欣赏一幅画面。‎ 浪淘风簸自天涯 ‎1、 簸： 浪大浪高——‎ 我们仿佛看到了 ：‎ 波涛汹涌 惊涛骇浪 巨浪滔天 一泻千里 再读这一句， 想象画面：‎ 师: 你仿佛看到了 什么？ 生: 浪大.‎ 师: 能读出这种画面吗？‎ 师: 你能把浪读得再大一点吗？‎ 评: 这一次, 你读出了 黄河的波涛汹涌。‎ 我们仿佛听到了 ：‎ 奔腾咆哮 震耳欲聋 排山倒海 再读读"浪淘风簸"， 你仿佛还听到了 什么？‎ 想象得很生动很形象, 能把想象的画面(情景) 读出来吗？‎ 预设一 评: 你的朗读把巨浪滔天的画面展现出来了 , 真棒!‎ 我们仿佛感受到了 ：‎ 气势磅礴, 气吞山河 13‎ 师: 谁再来读一读, 让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。‎ 预设二 师: 你能把浪读得再大一点吗？‎ 评: 这一遍老师从你读的"浪淘风簸"中似乎看到黄河一浪高过一浪。‎ 师: 想象大风掀起万丈巨浪, 如万马齐奔浩浩荡荡， 谁能把这种气势读 出来。‎ 师: 好, 读出了 巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气 势。‎ ‎2、 自天涯 （涯： 边） ——长 我们仿佛联想到了 ：‎ 李白的‚黄河之水天上来, 奔流到海不复回‛ 的气势。‎ 黄河是不是通到天上（古代就有黄河和银河相通的传说。）‎ 黄河是不是通向牛朗织女的家。‎ 师: 有谁对这个画面还有补充？‎ 师: 谁再来读一读, 让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。‎ 预设二 师: 你能把浪读得再大一点吗？‎ 评: 这一遍老师从你读的"浪淘风簸"中似乎看到黄河一浪高过一浪。‎ 师: 想象大风掀起万丈巨浪, 如万马齐奔浩浩荡荡， 谁能把这种气势读 出来。‎ 师: 好, 读出了 巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气 势。‎ 再读读这一行"浪淘风簸自天涯"你还想象到什么？‎ 师: 就像黄河之水天上来, 奔流到海不复回。 从天上来又流向天际。‎ 预设一 评: 你读出了 黄河巨浪一泻千里 气吞山河的雄伟气魄。‎ 预设二 师: 你"浪淘风簸"一词， 读出了 黄河波涛汹涌的画面, 你再想象巨浪滚 13‎ 滚， 一泻千里好像来自遥远的天边, 你再读。‎ 师: 读得真不错! 让我们感到黄河的磅礴气势。 请女生读男生读全班 齐读。‎ 同学们, 让我们随着诗人的脚步一同到黄河边去亲临其境吧! (课件)‎ 解说: 这是黄河源头, 发源于青藏高原, 经过一段平缓的河流, 穿越峡 谷 ， 劈开万仞山， 波涛滚滚向东流去， 惊涛骇浪， 巨浪滔天如千万 匹骏马奔腾而来， 多么惊心动魄的气势! 多么雄伟壮丽的奇观!‎ 来, 我们一起读, 九曲——‎ 完成自学指导：‎ 总结： 前两句描写了 黄河（弯弯曲曲、 黄沙滚滚、 浪涛汹涌） 的特点。‎ 表达了 作者奋发有为的精神和豪迈气概。‎ ‎(过渡) : 我们欣赏了 黄河远景和咆哮图, 你再读读三四行诗句, 你还想 象到什么画面：‎ 如今直上银河去, 同到牵牛织女家。‎ 要求读出: 直上——浪大, 浪高 牵牛织女家——静谧美好 师: 想象得真丰富, 如同黄河远上白云间 jià n 的感觉。 能读出来吗？‎ 评: 朗读得真有感情。 你读出了 黄河直上云霄的非凡气魄。‎ 师: 想象一下巨浪滚滚直上银河的感觉, 能读出这种气势吗？‎ 评: 你读出了 黄河直上云霄的非凡气魄。‎ 师: 诗人想乘着巨浪扶摇直上去寻访牵牛织女家, 同学们, 我们不妨 也随诗人的脚步到牵牛织女家去,‎ 想象一下你会看到怎样的画面 (生述)‎ 师: 男耕女织, 互敬互爱多么温馨甜蜜呀!‎ 轻声地读, 别让我们打扰他们, 谁想读？‎ 师: 刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,‎ 想想怎么读 谁来试试。 你能像她这样读吗？‎ 评: 你柔柔的声音把我们带进牛郎织女温馨甜蜜的家。 还有谁想读？‎ 评: "同到牵牛织女家"。 读得好, 你为什么读得这么轻柔？‎ 13‎ 评: 你的朗读让我们仿佛看到牛郎织女美满幸福的生活画面!‎ 师: 听你读"牵牛织女家" 读得很温和, 很轻柔, 我好像也感觉到牵牛 织女家是那么安宁美好!‎ 师: 来, 我们一起读。‎ 完成板书 ：‎ ‎(过渡) 师: 诗人刘禹锡用精练的语言, 将现实中汹涌的黄河与想象中 静谧的银河相融, 寄托了 作者对田园牧歌式生活的憧憬。 这是多么奇 伟的想象。‎ 总结写法：‎ 夸张 想象 师: 还想读吗？ 请同学们自由练习吟诵全诗, 体会古诗的韵味。 (练读)‎ 师: 同学们, 谁想吟诵 (指名读)‎ 师: 好, 试着像古人那样吟诵古诗, 老师给你配上音乐。‎ 评: 同学们, 他吟诵得怎样？‎ 预设 师: 谁能评一评， 你觉得哪里可以读得更好呢？‎ 师: 说得好。 谁还想评或者有好的建议。‎ 师: 你评得很好, 你能给他不足的地方做个示范吗？‎ 评: 你读得抑扬顿挫, 颇有古人吟诗的风范, 还有谁想读？‎ 评: 你读得荡气回肠, 令人回味。‎ 师: 谁来像古人那样吟诵古诗, 还可以加上动作。‎ 师: 古人云: 好诗不厌百回读. 谁还想吟诵？‎ 师: 我们男女生合作读怎样？ 请男生读一二行, 女生读三四行。‎ 师: 我们一起来读。‎ 五、 课外拓展 六、 总结全课 这节课, 我们欣赏了 唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》 . 古人用他们的 13‎ 双脚踏遍了 祖国山川河流, 用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名 篇。 课余请大家收集有关刘禹锡的古诗读一读, 去领略中华民族特有 的古诗古韵， 总结他的诗歌特点：‎ ‎1、 取境优美。‎ ‎2、 精炼含蓄。‎ ‎3、 韵律自然。‎ ‎4、 豪迈的气概， 奋发有为的精神。‎ 七、 当堂检测：‎ ‎1、 背诵这首诗。‎ ‎2、 默写这首诗。‎ ‎3、 积累刘禹锡的诗。‎ 八、 布置作业：‎ ‎1、 积累刘禹锡的诗。‎ ‎2、 积累有关黄河的诗词。‎ ‎3、 总结刘禹锡的诗歌特点。‎ 九、 板书设计:‎ 浪 淘 沙 描写 黄河 弯弯曲曲 黄沙滚滚 浪涛汹涌 夸张 寄托 憧憬 田园牧歌式的生活 想象 江南春 一、 情景引入 ‎1、 播放优美的春天的视屏， 让学生用所学过的词语描绘刚才 所看到的情景。‎ 过渡： 春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象， 在同学们的 记忆中又有哪些呢？‎ ‎2、 出示《春江晓景》 图， 这是惠崇画的一幅画。‎ 简单介绍 ： 惠崇是北宋有名的和尚， 著名的画家， 善于画鹅、 鸭等 小动物。‎ 13‎ ‎3、 引出诗题‚江南春‛： 顾名思义， 江南的春天。 全诗描写了 江南春天的绮丽景色。‎ ‎4、 介绍作者： 杜牧（803-852） 唐代诗人。 字牧之， 京兆万年（今 陕西西安人）。 精通兵法， 有政治才能， 诗文都写得很好， 诗以七绝 最为出色。 与李商隐齐名， 世称‚小李杜‛。‎ 二、 初读古诗， 整体理解 ‎1、 学生自由诵读古诗。‎ 要求： （1） 读准字音， 注意节奏。‎ ‎（2） 熟读诗句， 勾画不理解的字、 词， 借助工具书自学。‎ ‎2、 检查学习效果 ‎（1） 指名朗读， 集体正音。‎ ‎（2） 分组读。 然后齐读全诗， 注意停顿。‎ ‎（3）、 读古诗要注意停顿（板书）。 我们可以怎么停呢？ 介 绍最简单的读古诗方法 2、 2、 2、 1（板书） 这样来停。‎ ‎3、 再读古诗， 结合旁边的注释， 理解词语或诗句的意思。‎ ‎ 4、 理解一些词语 ‎（1） 认识蒌蒿、 芦芽、 河豚， 减缓想象难度。‎ 蒌蒿： 长在洼地的一种野草。‎ 芦芽： 芦苇的嫩芽。‎ 河豚： 味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。 在近海， 每年春 天逆江而上， 在淡水中产卵。‎ ‎5、 教师朗诵古诗， 边听边想象诗的意境。‎ ‎6、 教师配乐有感情朗诵古诗。 学生集体配乐朗诵。‎ 三、 精读诗句，‎ ‎（一） 前两行——晴景、 写今 ‎1、 学生自由诵读古诗， 想想‚莺啼‛、‚绿映红‛、‚水村‛、‚山 郭‛、‚酒旗‛ 的意思。‎ ‎2、 学生交流对词语的理解。 集体订正。‎ 13‎ ‎3、 你从这首诗里， 看到哪些景物了 ？‎ ‎（黄莺、 酒店门前高挂的布招牌、 靠山而建的城、 好多亭台楼阁在风 雨中、、 佛教寺院、 雨、 村庄。）‎ ‎（教师依次板书景物）‎ ‎4、‚千里‛ 之外的景物能看见吗？ ‚千里‛ 之外的鸟鸣能听见吗？‎ ‎（千里是虚指， 它其实是一个虚数， 它表示就是看上去很远， 在这 指的是辽阔的江南地区。 而‚十里‛ 呢， 就非常确切， 就觉得这个诗，‎ 没有多少意思。‎ ‎5、 体会第一句诗的意思。 可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄 莺宛转啼鸣， 到处是绿叶红花相互映衬。 依山临水的城乡 ， 迎风招展 的酒旗。）‎ 小结： 在古诗里， 很多数字都是虚指。‚千里‛ 不是真的指一千里，‎ 而是指一个很大的范围， 并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼 叫， 而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。 在整个江南， 处处都有 这样美的春景。 在古诗中， 人们常常把黄莺和春天联系在一起。 诗人 边走边看， 地点在变化， 鸟鸣不停地在耳边响起， 这是一番怎样的生 机勃勃的景象。 所以诗中写出了 听觉， 还有什么？‎ ‎（视觉、 幻觉、 感觉。）‎ ‎3、 带着自己的感情朗读古诗， 读出地方的辽阔， 读出那景色的明丽，‎ 读出那色彩的斑斓。‎ ‎（指名读， 齐读， 教师伴读。）‎ ‎（二） 后两行——雨景、 怀古 ‎1、 提问， 诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？‎ 过度： 诗人边走边看， 游兴十足。 这个时候， 忽然下起了 蒙蒙细雨，‎ 他慢慢走上一个山冈， 极目 远眺， 所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙 的青纱之中。 在远处， 他看到了 很多寺庙， 他说，‚南朝四百八十寺，‎ 多少楼台烟雨中‛。 同学们， 我们静静地听一听诗人的心声， 和他一 起来想象， ‚南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中‛， 你看到什么了 ？‎ 13‎ ‎（很多很多的寺， 很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙 细雨的沙沙声， 还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、 下雨时空气的 清新、 雨中还有草的味道）‎ ‎ 2、 学生默读后两行诗， 体会一下抒发了 诗人怎样的思想感情教师及 时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教， 广建佛寺， 企图依靠神灵 的庇护， 永保江山稳固。）‎ ‎3、 集体讨论（抒发了 作者忧国忧民之情）‎ ‎4、 带着自己的感觉齐读课文。（学生读诗句）‎ ‎5、 是四百八十四座寺庙， 一座不多一座不少吗？ （这是一个虚数，‎ 告诉我们在江南， 有各种各样的寺庙， ）‎ ‎6、 我们一起再来读一读， 读出佛寺的多， 读出寺庙的香烟袅绕。（学 生读诗句）‎ 教师小结： 南朝统治者迷信佛教， 广建佛寺， 企图依靠神灵的庇护，‎ 永保江山稳固。 可是时移世易， 当年的许许多多的寺庙， 有多少楼台 掩映在苍茫的烟雨之中了 呢？‎ ‎7、 带着理解， 学生再次有感情地朗读这首诗。‎ 四、 合作交流、 品味意境。‎ 交流： 这首诗抓住了 哪些景物来描写春天？ 描绘了 春天怎样 的画面？‎ ‎1、 小组交流探讨。‎ ‎2、 汇报交流成果。‎ ‎3、 师生共评 五、 作业 依据《江南春》 这首诗歌的内容， 发挥自己的想象力， 为这 首诗配一幅画。‎ 六、 板书设计 江南春 杜牧（唐）‎ 13‎ 江南美景 烟雨楼台 ‎《书湖阴先生壁》‎ 教材简析 王安石的《书湖阴先生壁》， 通过对湖阴先生庭院内外的几处景 物的描写， 巧妙地为我们勾画了 一个清静脱俗、 朴实勤劳的湖阴先生 的形象， 细腻而隐讳地表达了 诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、‎ 从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。‎ 课时目 标 ‎1、 正确、 流利、 有感情地朗诵古诗， 并能背诵古诗。‎ ‎2、 能借助注释及相关资料， 理解诗句所描绘的情境， 感悟诗人 丰富的想象力， 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法， 体会诗人退居 田园后愉悦、 轻松的心境。‎ 教学重点及难点 ‎1、 理解古诗大意， 体会诗中的感情。‎ ‎2、 想象古诗所描绘的意境。‎ 教学过程 一、 释题导入。‎ ‎1、 今天， 我们学习古诗《书湖阴先生壁》， 读题。‎ ‎2、 说说你对诗题的理解。‎ ‎3、 师小结并介绍作诗背景： 北宋大政治家王安石， 晚年闲居在 南京紫金山麓的半山园， 常跟附近居民来往， 相处得很友好， 湖阴先 生杨德逢， 便是其中的一位。 这一年夏初时节， 诗人又到湖阴先生家 做客， 对这里的环境景色十分欣赏， 随口 吟成这首绝句， 应主人请求，‎ 题写在庭院墙壁上。‎ 二、 诵读， 明诗意。‎ ‎1、 自由读， 读准字音， 读通句子。‎ ‎2、 再读， 借助注释及相关资料， 说说你读懂了 什么？ （了 解全 13‎ 诗大意、 初步掌握古诗的感情基调）‎ ‎3、 师述古诗大意， 学生闭眼冥想画面： 几间简朴的茅舍由于经 常打扫， 檐洁壁净， 没有苔藓生长的余地； 成垄成行的花木， 把小小 庭院装点得井井有条， 这些全出自主人的亲手栽培。 一条快活的溪水，‎ 环绕着大片碧绿的禾苗， 俨然是稻田的守护者； 两座多情的山峰， 不 待邀请就推门而入， 把清清的秀色送入眼帘。‎ ‎4、 说说你听后的感受， 再带着初步体会到的情感朗读全诗。‎ 三、 精读， 悟诗情。‎ ‎1. 默读， 抓词感悟， 说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感 的体会与感悟）‎ ‎2. 汇报交流：‎ ‎（1） 湖阴先生人品高洁、 富于生活情趣； 清静脱俗， 朴实勤劳。‎ ‎（2） 湖阴先生与大自然和谐相处。‎ ‎3. 带着新的体会感情朗读。‎ ‎4. 描写景物， 赞美主人品格， 归根结底还是为了 抒发诗人自 己 的思想感情。 你感受到了 吗？ 说说吧！（表达了 诗人退隐闲居的恬淡 心境和从田园山水、 从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）‎ ‎5. 诗人是运用了 怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的 呢？（感悟诗人丰富的想象力， 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）‎ ‎6. 再次感情朗读。‎ ‎7. 尝试背诵。‎ 四、 课堂小结 教师小结： 王安石访问朋友湖阴先生， 即兴写下了 这首千古传唱 的诗歌。 全文景与人处处照应， 融化无痕。‎ 五、 布置作业 ‎1． 背诵、 默写古诗。‎ ‎2． 依据诗意， 发挥自己的想象力， 为这首诗配一幅画。‎ 六、 板书设计 13‎ 书湖阴先生壁 借景： 庭院内： 净 庭院外： 护、 绕 抒情： 对眼前美景的无比喜爱 13‎