苏教版六年级下册数学教案设计-第4单元 比例-第2课时 图形的放大和缩小(二)

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苏教版六年级下册数学教案设计-第4单元 比例-第2课时 图形的放大和缩小(二)

第 2 课时 图形的放大和缩小(二) 教学内容: 教科书第 35 页的例 3,完成随后的练一练和练习六的第 3—6 题。 教学目标: 1.理解比例的意义。 2.能根据比例的意义,正确判断两个比能否组成比例。 3.在自主探究、观察比较中,培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重难点: 理解比例的意义,能正确判断两个比能否组成比例。 教学准备: 多媒体 教学过程: 一、复习导入 1.昨天学习了图形的放大和缩小?放大或缩小后的图形与原来的图形有什 么关系? 2.关于比你有哪些了解?(生答:比的意义、各部分名称、基本质等。)还 记得怎样求比 值吗?希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。 二、教学比例的意义 1.认识比例 (1)呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每 张照片长和宽的比。 (2)比较写出的两个比,说说这两个比有什么关系?你是怎样发现的?(求 比值,或把它们分别化成最简比) (3)是啊,生活中确实有很多像这样的比值相等的例子,这种现象早就引 起了人们的重 视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来,写成一种新 的式子,如:6.4:4=9.6:6。或 6.4/4=9.6/6 数学中规定,像这样的式子就叫做 比例。(板书:比例) (4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例 的意义) (5)学生读一读,明确:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之, 如果是比例, 就一定有两个比,且比值相等。 2.学以致用 (1)学习比例的意义有什么用呢?(可以判断两个比是否可以组成比例。) (2)分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比,这两个比也能组成 比例吗? 学 生独立完成,再说说是怎样想的?由此可以使学生对比例意义的丰 富感知。 (3)你能根据以上照片提供的数据,再写出两个比,并将它们组成比例吗? 三、巩固练习 1.做练一练,学生独立完成,再逐题说说判断的思考过程。 2.做练习九第 3 题。 先写出符合要求的比,再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3.做练习九第 4 题 独立审题,说说解题步骤,在独立完成。同时找两个同学板演。 四、全课小结。 通过本课的学习,你有哪些收获? 五、作业 练习九第 5.6 题。 板书: 两个比相等的式子叫比例。
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