六年级上册语文课件-第二单元 单元解读 部编版(共27张PPT)

六年级上册语文课件-第二单元 单元解读 部编版(共27张PPT)

单元解读 统 编教科书语 文六 年级上册 第 二 单 元 单 元概述 重温革命岁月，把历史的声音留在心里。 重温革命岁月 （一）单元人文主题和主要语文要素 单 元概述 （一）单元人文主题和主要语文要素 了解文章是怎样点面结合写场面的。 单 元概述 以不同革命斗争阶段的事情进行编排 （二）单元的构成及 编排意 图 《七律·长征》 是一首七言律诗， 生动概述了二万五千里长征时期的艰难历程 。 单 元概述 （二）单元的构成 及编排意 图 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮 举 。 单 元概述 （二）单元的构成及 编排意 图 《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场 面 。 单 元概述 （二）单元的构成及 编排意 图 《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇 献 身的一段往事。 （二）单元的构成及 编排意 图 单 元概述 （二） 单元 的 构成及编排意图 单元概述 分类 内容 编写意图 课文 七律 · 长征 体会崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。了解文章是怎样点面结合场面的，为习作提供范例。 狼牙山五壮士 开国大典 灯光 口语交际 演讲 习作 多彩的活动 引导学生运用学到的写法进行表达练习 语文园地 交流平台 梳理总结从课文中学到的习作方法 学 情分析 学习经验 六年级的学生已经具备一定的信息提取与自读自悟能力 读过不少描写场景的文章 “注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情” —— 五年级上册第六单元语文要素 （一）学 生已经具备的学习经验 学 情分析 学习困难 学生初次接触点面 结合这种写 法，有一定的陌生感 很容易陷入工具性的泥潭 写活动的场面和场面表现出的特点，对于孩子来说有一定的难度 （二） 学 生可能存在的学习困难 单元主要教 学目标 （一） 字词句 教学目标 1 . 会写“律、崖”等 32 个字，会写“日寇、奋战”等 40 个词语。 2 . 欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 3 . 朗读并背诵关于热爱祖国、为祖国献身的名人名言。 单元主要教 学目标 （二）阅读教学目标 1. 能说出诗句的意思和表达的情感。 2. 集合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国 、英勇无 畏的英雄气概。 3. 了解课文是怎样点面结合写场面的，并能体会这样写的好处。 4. 结合“阅读链接”，开展专题阅读活动，把握内容，体会情感。 单元主要教 学目标 （三）口语交际教学目标 1. 演讲时能做到语气、语调适当，姿态大方。 2. 演讲时能利用停顿、重复或辅以动作腔 调要点， 增强表现力。 单元主要教 学目标 （四）习作教学目标 1. 能围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。 2. 能试着运用点面结合的写法记一次活动，把印象深刻的部分作为重点来写。 3. 写出活动中的体会。能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。 单元主要教 学目标 （五） 语文园地教学目标 1. 回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。 2. 读句子，体会重复用语的妙处。 3. 学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 4. 欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 单 元教学策略 （一）单元教学流程建议 分类 内容 课时 课文 七律 · 长征 2 狼牙山五壮士 2 开国大典 2 灯光 1 口语交际 演讲 2 习作 多彩的活动 2 语文园地 交流平台等 2 合计 13 单元教学策略 精读课文 交流平台 略读课文 习作审题指导 口语交际 语文园地 习作讲评修改 （一）单元教学流程建议 单元教学策 略 （二） 单元教 学策略建 议 浸润文字，品读感悟 读准读通 读出节奏 读出气势 熟读成诵 单元教学策 略 （二） 单元教 学策略建 议 聚焦发现，对比写法 《 狼牙山五壮士 》 单元习作 交流平台 《 开国大典 》 点面结合的不同方式 单元教学策 略 （二） 单元教 学策略建 议 补充资料，链接阅读 《 狼牙山五壮士 》 《 灯光 》 《 七律·长征 》 《 开国大典 》 补充背景资料 链接阅读资料 单 元评价建议 （一）单元评价目标 1. 会写“律、崖”等 32 个字，会写“日寇、奋战”等 40 个词语。 2. 能集合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 3. 能了解是怎样点面结合写场面的，并能体会这样写的好处。 4. 能试着运用点面结合的写法记一次活动，把印象深刻的部分作为重点来写，写出活动中的体会。 单 元评价建议 （二）单元评价举例 指向字词句目标的评价 1. 下列词语中字形、加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 全神惯注 悬（ xuán ）崖 B. 排山到海 首都（ dū ） C. 热血沸腾 飘拂（ fó ） D. 居高临下 日寇（ kòu ） 2. 下列词语搭配不恰当的一项是（ ） A. 崎岖的广场 B. 猛烈的炮火 C. 豪迈的口号 D. 雄伟的丰碑 3. 作为新时代的一员，我们要以天下为自己任，牢记（ ）的古训，用青春和热血来报效伟大的祖国。 A. 鞠躬尽瘁，死而后已。 B. 捐躯赴国难，视死忽如归。 C. 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 D. 位卑未敢忘忧国。 单 元评价建议 （一）狼牙山五壮士（节选） 五 位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动的说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “ 打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这 是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ （二） 《 丰碑 》 （节选） 红军 队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 队伍 忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了” 将军 愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。 一 个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 将军 的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 没有 人回答他，也没有人走开 …… “ 听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 这时候 ，有人小声告诉将军：“他就是军需处长 ……” 将军 就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。 指向阅读目标的评价 单 元评价建议 1. 选文（一）可以用短语“ ”作为小标题。 两篇选文都侧重细节进行了个体化描写，请细读相关语段，完成下列题目。 2. 选文（一），通过描写班长“ ”“ ”“ ”等动作，表现了他 的精神。 3. 选文（二）中“他怔怔地伫立了足有一分钟”，对这个细节描写的说法不正确的一项是（ ） A. 表现了将军由暴怒到惊愕，以至于深深感动胡复杂心理； B.“ 怔”和前边的“怒”形成强烈对比，表现了将军爱护战士、嫉恶如仇的性格特征； C.“ 怔”是为了衬托前边的“怒”，并为下文“敬”作铺垫； D. 使读者体会到将军此刻内心的极度不平静。 4. 两篇选文都运用了点面结合的写法，请比较阅读，完成下表。 抓要点，提取信息 选文 点面结合之“面” 点面结合之“点” 点面结合的好处 《 狼牙山五壮士 》 节选 五位壮士屹立在狼牙山顶峰 有点有面，描写有层次感，突出了五壮士英雄无畏的牺牲精神。 《 丰碑 》 节选 冻僵的老战士高大、悲壮的形象 抓细节，感受精神 抓写法，体会好处 单 元评价建议 如果你是一位记者，最想把镜头对准开国大典上的哪个场面？请你写下来。并向大家进行报道。做到既能写全景场面，又能写特写镜头。 指向习作目标的评价 谢 谢 看 观