人教PEP版小学六年级下册英语-Unit 4 教案-B Let’s try & Let’s talk1

人教PEP版小学六年级下册英语-Unit 4 教案-B Let’s try & Let’s talk1

Unit4ThenandnowBLet’stry&Let’stalk教学目标1.能听、说、认读different,active等单词。2.能听懂、会说本课时的对话。3.运用句型“Before,Iwas…Now,I’m…”描述自己与他人的变化。教学重点1.完成目标听力任务。2.理解Let’stalk的对话内容。教学难点1.different的发音及用法。2.运用句型“Before,Iwas…Now,I’m…”描述自己与他人的变化。教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件4.学生准备自己小时候和现在的照片教学过程Step1:Warm-up1.师生相互问候。2.复习单词和重点句子。(1)BombGame.规则:教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带小组读单词，开火车读单词。等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。）(2)Guess,Guess,Guess.规则:教师在课件上出示单词卡片（含配图与单词），遮住单词的一部分（开头或者结尾），学生快速猜测并读出该单词。3.教师请学生拿出收集的所在城市的10年前和现在的照片及做成的海报，六人一组讨论，每人派一名代表在班里向大家展示和介绍。 Step2:Presentation1.Let’stry.(1)教师在课件上出示自己的一张近照，请学生描述；教师请学生猜猜自己以前的模样，然后出示自己以前的照片作自我介绍。(2)教师在课件上呈现一幅Mike和朋友在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景。(3)教师引导学生看题并进行猜测，然后播放录音，完成Let’stry的题目。(4)教师再次播放录音，师生一起核对答案。2.Let’stalk.(1)听前预测:教师介绍Let’stalk的对话背景，并提出问题:“Whatweretheylikebefore?”，引导学生想象他们三人以前的样子和性格。教师可给出以下提示单词或短语：Appearance:short,tall,fat,thin,longhair,shorthair…Character:quiet,active,kind,funny…(2)教师播放本部分课文动画，学生认真观看，获取核心信息，并根据对话内容，在相关的信息下打钩。(3)教师播放录音，学生跟读。（different和active为新词，教师需解释其意思，并提醒同学们注意它们的发音）(4)学生自主阅读，提出自己不懂的词句，教师给予解释。（对话中“YouarewearingapinkTshirt.”虽是指Mike老照片里所穿的衣服，但在谈论照片时，欧美国家比较倾向于用一般现在时或进行时进行描述）(5)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step3：Consolidationandextension1.小小配音员。教师播放Let’stalk的动画，三名学生一组给动画配音。2.我的旧照片。学生拿出自己带来的旧照片，四人一组，描述自己与他人的变化。如:A:Before,Iwasquiet.Now,I’mveryactiveinclass.Howaboutyou?B:Before,I wasshort.Now,I’mtall.C:Before,Ididn’twearglasses.Now,Iwearglasses.D:Ihadshorthairbefore.Now,Ihavelonghair.3.Listenandguess.教师在课件上呈现一些名人的近照和旧照，学生六人一组，选择一位名人，一名学生根据看到的照片进行描述，其他同学猜猜是谁。4.课堂小练习。（PPT展示）(1)全班学生一起做；再找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。5.学后反思:请几名学生分享感悟。Step4:Homework1.观看课文动画或听录音，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.找出爸爸或妈妈的一张旧照片，用所学句型描述并写出他（她）过去到现在的变化，不少于5句话。下次上课时向同学介绍爸爸或妈妈的变化。3.完成练习册对应习题。板书设计Unit4ThenandnowActivedifferentBefore,Iwasquiet.Now,I’mveryactiveinclass.Iwasshort,soIcouldn’tridemybikewell.Now,Igocyclingeveryday.教学反思本课时的设计注重同学们多听、多说。教师要学习把“说话权”交给学生，让他们畅所欲言，在恰当的时候才纠正他们语言的错误，让他们放胆去说，克服羞于大声说英语的心理障碍。同时联系生活实际，让同学们用所学句型描述自己的亲人，让他们在学习的同时亲近家人朋友，发挥自己的创造力。