2020人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及教学反思 附板书

2020人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及教学反思 附板书

人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及反思一、说教材《小站》是人教部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文之一围绕小站“小而精心”从不同方面具体描写。先从多个方面直接写小站的“小而精心”，最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，侧面写出了小站虽小，但设计精心，给旅客带来温暖。教材以旁批的方式，引导学生发现这两篇例文的特色，方便学生学习借鉴。二、说教学目标1.能了解习作例文《小站》是怎么围绕中心意思来写的。2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。三、说教学重难点教学重点：结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。教学难点：引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体四、说学情六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展，这个阶段的学生能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是 学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。五、说教法学法对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。六、说教学过程（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？ 明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。七、板书设计习作例文围绕中心选材小站：位置偏僻、设备简陋（小） 设计精致、服务周到（温暖）八、教学反思本次习作教学中，学生能结合自身情况，选择自己感兴趣的汉字作为题目，并能围绕中心意思，精选典型事例进行描写。在习作欣赏、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人优点的同时，也主动地修正了自己习作中的不足。