2020小学语文六年级上册《口语交际：聊聊书法》说课稿 附教学反思及板书设计

2020小学语文六年级上册《口语交际：聊聊书法》说课稿 附教学反思及板书设计

2020小学语文六年级上册《口语交际：聊聊书法》说课稿附教学反思、板书设计一、说教材本单元口语交际的主题是“聊聊书法”，体现了与本单元人文主题的关联。书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有启迪作用。一、说教学目标1．引导学生细致观察图片，欣赏书法作品。2．鼓励学生联系生活实际，交流有关书法的知识。3．通过练习，提高学生的口语表达能力。培养学生认真倾听、乐于表达交流的习惯。激发学生关注、了解、热爱书法艺术的兴趣。二、说教学重难点教学重点：将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。教学难点： 认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。四、说教学过程板块一　欣赏书法，导入新课1．课件出示王羲之的书法作品《兰亭集序》局部。2．导入：中国的书法艺术始兴于汉字的产生阶段，汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。今天我们就来聊聊书法吧。板块二　明确要求，准备交流1．过渡：本次交流中，有哪些要求？2．学生交流。预设：要表述清楚；要收集资料，做好准备；要深入交流……3．明确口语交际要求。(1)收集资料，做好准备。 (2)相互交流，表述清楚。(3)结合他物，讲述生动。(4)分点说明，深入探讨。板块三　互动交流，聊聊书法(一)初步交流，点拨提升。1．过渡：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？(提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。)2．学生汇报。预设：(1)我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、欧阳询、柳公权……我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……(2)柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示……(展示柳公权的书法作品)3．教师点评。 教师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。(二)小组交流，互动聊天。1．请各小组内的成员互相交流以下问题。(1)你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？(2)你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？(3)你认为练习书法有什么益处？2．提出聊天要求。(1)围绕上述内容交流讨论。(2)经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容。(3)每个小组选举一人班级内汇报。(4)班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。3．小组讨论，教师巡视指导。(三)集体交流，快乐聊吧。1．过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。2．小组汇报。(提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解) 预设：生：(1)我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。(2)我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一手好字就是我们的门面。(3)练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。3．展示小组深入聊天。预设：学生对话题泛泛而谈，教师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻，让我想到了自己练书法的经历。在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够我的使心灵安静下来。4．小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚了各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。板块四　课堂小结，相互评价 1．过渡：大家的发言都很精彩！很多同学不仅能够发表自己的见解，还会对别人的发言进行提问、补充。下面请各小组对同学们的表现进行评价。2．小组完成评价表。姓名内容(每项满分是五颗☆，根据表现打☆)参与能力表述清楚、有条理结合图片或实物讲述对感兴趣的话题深入交谈3．根据学生的得分和发言情况，评选出“发言明星”。4．总结课堂：书法艺术是世界上独一无二的艺术瑰宝，我们应该多了解书法艺术，传承汉字文化。课后，大家可以与身边的人继续交流，加深对书法的认识。五、教学反思1．调动学生的主动性。首先让学生明确目标，变被动为主动探索。在每一个环节的设计中，有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，最终使学生了解我国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。 2．评价环节的设置，既可以有效调动学生的积极性，提升学生的参与度，又能让学生客观看待别人的发言，从而取长补短，提升自己的口语表达水平。3．口语交际活动除了训练学生的口头表达能力，还应该训练学生养成倾听的习惯。为了避免口语交际课变成单纯的“汇报课”，需要引导学生认真倾听别人的发言，并且养成问题意识，能够针对别人的发言进行提问或补充，以达到交流、互动的目的。