部编六上语文第八单元24《少年闰土》说课稿

部编六上语文第八单元24《少年闰土》说课稿

24《少年闰土》说课稿一、说教材 《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说教学目标 1.学会本课生字，理解新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文条理。 3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 三、说教学重难点 1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。 2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式” 课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。 在学法上，教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。 教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课。     今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。 （二）初读课文，扫清字词障碍。 让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。 我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。引导学生交流、理解难懂的词语。    （三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。  学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？       （四）学习“我”与闰土相处这一部分。 学生自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？ 学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？ 在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。 引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？ 结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、产生的羡慕、佩服等感情。 指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。  理解含义深刻的句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。 （五）拓展。      儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一来提高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩生活与课文联系起来，有话可说，三来也锻炼了学生的写作能力。 （六）品读少年闰土的肖像描写。 学生快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？ 引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段，学生朗读语段，赏析描写，体会人物形象。 让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。 这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析理解，又有利于提高学生的习作能力。 （七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。 学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。 引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？ 创设情境，引导代入体会，感受人物心情。 （八）总结升华，课外拓展。 引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。 拓展阅读《故乡》，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 （九）课堂总结。 这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。  五、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物——闰土和“我”展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了具体展开，将内容分步概括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象。 24少年闰土 闰土   难舍难分    “我”           雪地捕鸟           海边拾贝              四角的天空           月夜刺猹           潮汛看鱼 机智勇敢、见多识广        羡慕、佩服